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如何讓數學(xué)知識生活化
數學(xué) 畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，小編為你提供一篇關(guān)于如何讓數學(xué)知識生活化的范文，作為您的參考，希望您喜歡！
【摘要】教學(xué)中,要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,獲取積極的情感體驗,感受數學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎知識和基本技能。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣易懂易學(xué)學(xué)以致用
《數學(xué)課程標準》指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。”在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,教師非常重視數學(xué)知識的教學(xué),而很少關(guān)注這些數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識,卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,造成了知識學(xué)習和知識應用的脫節,感受不到數學(xué)的趣味和作用。因此,我在新理念指導下的數學(xué)課堂進(jìn)行了“讓數學(xué)知識生活化”的教學(xué)實(shí)踐。
1生活導入,激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中,教師應結合學(xué)生身邊的事物引出數學(xué)知識,讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。
我在教學(xué)《小數的性質(zhì)》一課時(shí),正臨“六、一”兒童節,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們知道過(guò)些天是什么節日嗎?”學(xué)生興高采烈的說(shuō)是“六、一”兒童節。我問(wèn):“六、一”兒童節時(shí)你有什么打算嗎?學(xué)生紛紛提議,有的說(shuō)去公園,有的說(shuō)要去肯德基吃一頓,等等。這時(shí),有個(gè)學(xué)生說(shuō)要和老師、同學(xué)們開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )。我順勢說(shuō):“開(kāi)聯(lián)歡會(huì )就得布置會(huì )場(chǎng),看來(lái)我們得買(mǎi)一些裝飾物。那么,在購買(mǎi)裝飾物時(shí),你會(huì )考慮哪些問(wèn)題呢?”學(xué)生說(shuō):“物美價(jià)廉!”接著(zhù),我出示了準備好的市場(chǎng)調查,讓學(xué)生看屏幕:(課件略)
我問(wèn):“你認為我們應該到哪一家去買(mǎi)彩帶呢?為什么?學(xué)生聽(tīng)后各抒已見(jiàn)。
這樣的導入減少了學(xué)生對新知識的陌生感,喚起了他們探索的欲望,感受到數學(xué)就在身邊,生活中處處有數學(xué)。
2生活例題,易懂易學(xué)
荷蘭數學(xué)教育家漢斯?弗賴(lài)登塔爾認為:“數學(xué)來(lái)源于現實(shí),存在于現實(shí),并且應用于現實(shí),教學(xué)過(guò)程應該是幫助學(xué)生把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。”因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應該充分利用學(xué)生的認知規律、已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實(shí)際,轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀(guān)念,葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子”,教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習的需要,在應用教材時(shí),要靈活處理教材,根據實(shí)際需要對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。
例如,在教學(xué)“5的乘法口訣
3生活練習,學(xué)以致用
《數學(xué)課程標準》中指出:“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去,以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。”現代心理學(xué)研究也表明,學(xué)生對學(xué)習內容的認知和學(xué)習,與其所發(fā)生的情境有著(zhù)密切的聯(lián)系。
3.1用數學(xué)眼光認識周?chē)挛�。數學(xué)源于實(shí)踐,又應用于實(shí)踐。在教學(xué)中,要盡可能地讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際,加深對數學(xué)問(wèn)題的理解,進(jìn)而明白生活中充滿(mǎn)了數學(xué),數學(xué)就在我身邊。
3.2用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。如教《長(cháng)方形的面積》后,我讓學(xué)生回家幫助父母計算裝修房間所需要地板及錢(qián)數。于是學(xué)生必須對房間面積進(jìn)行測量計算,再到市場(chǎng)了解地板的尺寸規格及單價(jià),然后再進(jìn)行計算。通過(guò)這種把數學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng),學(xué)生興趣倍增,既能有效地鞏固所學(xué)知識,又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,讓數學(xué)又回到了現實(shí)生活中。
“生活數學(xué)”強調了數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活相接軌。在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中,教師自然而然地注入生活內容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中,教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設計,不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼,使他們將數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密,讓數學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)習的主人。
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