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信息技術(shù)教育內容生活化決策
一、高中信息技術(shù)課程的理想與現狀
教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想,主張“給生活以教育,用生活來(lái)教育,為生活向前向上的需要而教育”。當前,回歸生活是新一輪課程改革中各門(mén)課程共同追求的目標,也是新課程實(shí)施過(guò)程中必須體現的重要特色。
信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性較強的新學(xué)科,其教學(xué)同樣也需要生活化,讓學(xué)生在生活中學(xué)習,在學(xué)習中更好地生活。高中信息技術(shù)課程強調結合學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法;鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實(shí)踐活動(dòng)中去,在實(shí)踐中創(chuàng )新,在創(chuàng )新中實(shí)踐。
然而,許多信息技術(shù)教師由于受早期計算機教材和傳統教學(xué)觀(guān)念等影響較深,以學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)考核為目標,認為只要讓學(xué)生掌握考核要求的基礎知識和操作技能就行了。許多教師將信息技術(shù)課程當成一門(mén)單純的操作技能訓練課來(lái)教,忽視了技術(shù)素養和思維能力的培養。這導致了教學(xué)與實(shí)踐的脫節,典型地表現為學(xué)生只知道為了通過(guò)考核而學(xué)習信息技術(shù),老師怎樣教學(xué)生就怎樣練,學(xué)生不會(huì )舉一反三,不知道怎樣創(chuàng )造性地利用信息技術(shù)。這樣的信息技術(shù)課堂毫無(wú)生活氣息、沒(méi)有生命特征,學(xué)生往往滿(mǎn)懷期待進(jìn)入課堂,充滿(mǎn)失望離開(kāi)機房。
二、生活化信息技術(shù)課堂的實(shí)踐意義
將知識建立在生活經(jīng)驗的基礎上,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)其積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習;以生活經(jīng)驗為教學(xué)起點(diǎn),易于設置“最近發(fā)展區”,能很快在主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中建構自己的知識;恰當地設置與學(xué)生原有經(jīng)驗相沖突的問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;將教學(xué)內容生活化,學(xué)生易形成對待生活世界中各種問(wèn)題的良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。對教師來(lái)說(shuō),以上理論都是顯而易見(jiàn)的,而構建生活化的信息技術(shù)課堂有其較為特殊的實(shí)踐意義。
首先,教學(xué)本身就是一系列信息技術(shù)的活動(dòng)(比如信息的獲取、評價(jià)、存儲、管理、加工、表達、集成、發(fā)布、交流),把教學(xué)活動(dòng)圍繞信息活動(dòng)主線(xiàn)展開(kāi),建立起信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習,服務(wù)于生活。這些必將促使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生本質(zhì)性的變化。
其次,信息技術(shù)課程是一門(mén)注重實(shí)踐與創(chuàng )造的課程,將信息技術(shù)課堂生活化,能夠培養學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題的能力,這是學(xué)習動(dòng)力的源泉,解決問(wèn)題的開(kāi)始。教師通過(guò)技術(shù)思想和方法的應用及實(shí)際問(wèn)題的解決,能為學(xué)生展示創(chuàng )造力提供廣闊的舞臺,是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。
三、信息技術(shù)教學(xué)內容生活化的策略
回歸生活是新課程的生長(cháng)點(diǎn),構建生活化的信息技術(shù)課堂是是新課改的需求,是改變當前信息技術(shù)教學(xué)現狀的重要措施,對實(shí)現素質(zhì)教育具有重大的現實(shí)意義。那我們該如何構建生活化的信息技術(shù)課堂呢?
樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,將信息技術(shù)教學(xué)內容生活化,實(shí)施以信息活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程,展開(kāi)注重實(shí)踐的教學(xué)評價(jià),都是實(shí)現信息技術(shù)課堂生活化的有效途徑。我認為,將教學(xué)內容生活化是讓教育回歸生活的關(guān)鍵,這就需要在教學(xué)內容和學(xué)生生活間建立緊密的聯(lián)系,讓學(xué)生的信息活動(dòng)基于現實(shí)的生活世界。下面,我將信息技術(shù)教學(xué)內容生活化的策略與大家一起分享。
(一)與學(xué)生的學(xué)習生活結合
學(xué)習本身就是信息活動(dòng),學(xué)習又是學(xué)生生活的最基本構成,學(xué)生如果能夠將所學(xué)信息技術(shù)應用到學(xué)習(特別是其他學(xué)科的學(xué)習)中,讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習,必定會(huì )使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生本質(zhì)性的變化,更會(huì )使其對重新認識信息技術(shù)這門(mén)課程的價(jià)值產(chǎn)生積極而深遠的影響。
例如,在學(xué)習“文本信息的結構化”時(shí),我要求學(xué)生將本節學(xué)習內容的知識點(diǎn)用不同的結構化表達方式表達出來(lái)并在課堂內展示,討論各種結構化表達方式的特點(diǎn)及優(yōu)勢。這就是利用了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中常用的歸納知識點(diǎn)的學(xué)習經(jīng)驗,比較生動(dòng)貼切。學(xué)生不僅能很快理解將文本信息結構化的意義,而且能夠較快完成學(xué)習任務(wù), 學(xué)得好的學(xué)生可以將不同結構化的表達方式運用到其他學(xué)科的學(xué)習中,以更好地主動(dòng)建構知識體系,促進(jìn)自己的學(xué)習方式的改進(jìn)。
又如,在學(xué)習“表格信息的加工”時(shí),我特意設置了一個(gè)拓展題,要求學(xué)生用Excel的圖表來(lái)解決數學(xué)和物理上的一個(gè)追及問(wèn)題。追及問(wèn)題是數學(xué)和物理上經(jīng)常研究的實(shí)際問(wèn)題,又是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。通過(guò)利用圖表的直觀(guān)解釋,學(xué)生能夠方便地弄清其中運動(dòng)物體的運動(dòng)狀態(tài),順利地解決問(wèn)題。這次與其他學(xué)科學(xué)習的結合,為學(xué)生的學(xué)習提供了多種方式解決問(wèn)題的一個(gè)啟示。
再如,研究性學(xué)習是新課改中的一門(mén)重要課程,我們在信息技術(shù)課堂中較多地與研究性學(xué)習相結合,從選擇研究性課題到作結題報告,學(xué)生會(huì )碰到如何選擇課題、如何記錄與存儲信息、怎樣將信息表達得更清晰等問(wèn)題。從這樣一些學(xué)習中遇到的實(shí)際問(wèn)題入手,可以將“獲取信息”、“信息的加工與表達”、“信息的管理”、 “信息的集成”等知識與技能有機地結合在一起,增加學(xué)習內容的實(shí)用性和生活性。
(二)與學(xué)生的校園生活結合
當前學(xué)生的學(xué)習負擔是比較重的,高中生的校園生活比較單調、枯燥是不爭的事實(shí)。學(xué)校每年一度的校運會(huì )、藝術(shù)節是學(xué)生展現自己的舞臺,是學(xué)生踴躍參加、并愿意花時(shí)間投入的活動(dòng)。將信息技術(shù)的教學(xué)內容與學(xué)生的校園生活結合,每次都能贏(yíng)得高漲的學(xué)習氛圍,收到良好的學(xué)習效果。究其原因,即是將課堂引向了生活,關(guān)注了他們的情感與態(tài)度。
比如,因為藝術(shù)節上報名參加的歌唱類(lèi)節目數量較多,藝術(shù)節組織者只能通過(guò)聽(tīng)錄音篩選出其中優(yōu)秀者參加,因此制作出優(yōu)秀的音頻作品是學(xué)生取勝的關(guān)鍵。而“數字化音頻的采集與加工”的學(xué)習時(shí)間正好在藝術(shù)節舉辦的時(shí)間之前,通過(guò)音頻的采集、合成、加上音效等信息活動(dòng)后,學(xué)生在聽(tīng)到自己的歌聲與伴奏完美的結合時(shí), 興奮之情溢于言表。
(三)與學(xué)生的家庭生活結合
學(xué)生的生活離不開(kāi)家庭,家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分,學(xué)會(huì )生存亦是從家庭生活開(kāi)始。家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)境,無(wú)論怎樣的家庭氛圍,都使得學(xué)生學(xué)習的途徑、資源拓展了,信息技術(shù)知識得到了或多或少的運用,不僅有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,而且有利于提高學(xué)生家庭生活的品味,為建設和諧社會(huì )出一份力。
比如,在學(xué)習“表格信息的加工”時(shí),我就請學(xué)生提前收集家中的電費單據,再利用初中所學(xué)信息技術(shù)知識,將一年中每個(gè)月的峰時(shí)用電量、谷時(shí)用電量、總用電量記錄在Excel的工作表中,在課堂上進(jìn)行計算與統計的操作,并用圖表清晰地表達出來(lái)。在此基礎上,我要求學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題,討論并得出各種有價(jià)值的、建設性的結論來(lái)。學(xué)生在信息活動(dòng)的基礎上,分析了用電多少的各種原因,也能順應建設節約型社會(huì )的要求提出家庭節約用電的方案。
(四)與學(xué)生的信息化生活結合
許多學(xué)生家長(cháng)和其他學(xué)科的老師往往視計算機和網(wǎng)絡(luò )為洪水猛獸,然而,以計算機和網(wǎng)絡(luò )為主的信息化生活離我們卻是如此的近,家長(cháng)和各學(xué)科老師也離不開(kāi)計算機和網(wǎng)絡(luò )。而家長(cháng)和部分學(xué)科老師的信息技術(shù)水平和接受能力往往不及學(xué)生。學(xué)生如果能夠利用信息技術(shù)知識解決信息化生活中的問(wèn)題,不僅能改變家長(cháng)與部分學(xué)科老師的偏見(jiàn),而且能體驗學(xué)習的成就感,產(chǎn)生持久的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
比如,當下一個(gè)家庭有計算機并接入因特網(wǎng)已不再是什么稀罕的事,而部分家長(cháng)還在為如何將多臺電腦同時(shí)接入因特網(wǎng)而煩惱。在學(xué)習“組建小型局域網(wǎng)”時(shí),我從學(xué)生對信息化生活的濃厚興趣出發(fā),請學(xué)生在課前調查各自家庭上網(wǎng)的需求與方式,然后在課堂中匯總需求,根據需求提出方案,畫(huà)出網(wǎng)絡(luò )拓撲圖,再模擬采購設備,并動(dòng)手組建可以多臺電腦同時(shí)接入因特網(wǎng)的局域網(wǎng)。學(xué)生列舉了軟網(wǎng)關(guān),加雙網(wǎng)卡、代理加交換機、路由器等多種方案,并分析了各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的創(chuàng )造活動(dòng)之后,成就感強烈,后續學(xué)習較為枯燥的理論學(xué)習也未見(jiàn)興趣明顯下降。
生活化的信息技術(shù)課堂就是要貼近學(xué)生生活,讓生活走進(jìn)課堂,這是對學(xué)生生命的尊重、生命價(jià)值的提升;構建生活化的信息技術(shù)課堂,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展,將課堂引向美好生活。信息技術(shù)教師要通過(guò)生活化的教學(xué)來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效益,更要幫助學(xué)生樹(shù)立信息技術(shù)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的理念。
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