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論文：小學(xué)數學(xué)課堂的高效研究
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師都在關(guān)注著(zhù)課堂教學(xué)效率的提升，這也成為了一線(xiàn)老師的追求目標。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導作用，提升教育質(zhì)量呢？筆者認為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)現教和學(xué)的和諧統一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和發(fā)展思維的重要渠道，小學(xué)數學(xué)教師應把以人為本的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感因素和心理需求，創(chuàng )新課堂教學(xué)激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗，從而構建小學(xué)數學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；高效課堂；主體性；教學(xué)效率
構建高效課堂是每個(gè)教師的愿望，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們應靈活運用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達到教學(xué)目標的高效率，整合教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，打造出數學(xué)高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來(lái)枯燥無(wú)味的課堂應該變得活躍起來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動(dòng)，積極發(fā)言，主動(dòng)思考和探索。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)的不是很到位，因此，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習效率
教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習效率。新課程把自主探究學(xué)習方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳統模式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識，真正掌握解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學(xué)生自主創(chuàng )造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。
二、充分了解學(xué)生，做到因材施教
課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現實(shí)生活中引出問(wèn)題，使課堂教學(xué)內容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習中會(huì )興趣盎然，抽象的數學(xué)問(wèn)題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調整，準確把握重難點(diǎn)，問(wèn)題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。
三、精心設計學(xué)生作業(yè)
要想提高學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng )設一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)到更多的知識，引導他們主動(dòng)學(xué)習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng )新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識，提高能力�；蛘哚槍δ切⿲W(xué)習上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨開(kāi)小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越重視學(xué)生探究能力的培養，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，探究和創(chuàng )新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識，增強他們自主學(xué)習的能力。
四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用現代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教師要向45分鐘課堂時(shí)間要效率，在教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認知水平等合理設計教學(xué)環(huán)節，運用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，打造高效的數學(xué)課堂。
五、注重課堂導入
興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習，才能興趣盎然、樂(lè )此不疲，他們會(huì )對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習起來(lái)是輕松的，而不是痛苦的，會(huì )激發(fā)創(chuàng )造力和想象力。在設計課堂導入環(huán)節時(shí)，教師應該注意導入的時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，要做到少而精，導入要和教學(xué)內容相聯(lián)系，引導學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要做好預習工作，合理過(guò)渡，指導學(xué)習方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強他們學(xué)習的信心，始終保持對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數學(xué)領(lǐng)域等待解決的問(wèn)題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。
六、實(shí)施多元評價(jià)方式
在新課程改革下，教師應在課堂教學(xué)實(shí)施多元評價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注他們在學(xué)習中所表現的態(tài)度、習慣、情感等，通過(guò)合理評價(jià)，讓學(xué)生認識自我，增強信心。評價(jià)并不等同與表?yè)P，如果給予學(xué)生過(guò)多的表?yè)P，就會(huì )使評價(jià)的導向激勵功能趨于弱化。
七、結語(yǔ)
課堂教學(xué)的一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，打造數學(xué)高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來(lái)，將每一步的工作做細、做實(shí)，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習的空間，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著(zhù)一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實(shí)踐，不斷總結，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉中心學(xué)校
參考文獻：
[1]鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展——淺談小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現[J].學(xué)苑教育,2015(17).
[2]王維斌.精心設計，有效提問(wèn)——淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性策略[J].小學(xué)教學(xué)研究:理論版,2010(11).
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