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論文：如何上好數學(xué)課
【論文關(guān)鍵詞】數學(xué)課
【論文摘要】同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話(huà)題，也就是在新的教學(xué)理念下．怎樣才能上好一堂數學(xué)課。首先要有正確的教育理念，其次完美的教學(xué)設計也是必不可少的，還要尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生留下思考的時(shí)間，還要認識到練習的重要性。
老師們天天都在上課，也常常去聽(tīng)別人的課 ，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，教師滿(mǎn)懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機械重復地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣 氛 ．學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應，整個(gè)課堂猶如一潭死水。這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣 的 45分鐘，為什么課 堂教學(xué)效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話(huà)題，也就是在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數學(xué)課。
1．正確的教育理念
上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向導。本數學(xué)教育家米山國藏認為：“無(wú)論是對于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數學(xué)教育工作者，最重要的就是數學(xué)的精神 、思想和方法．而數學(xué)知識是第二位的�！边@個(gè)看法是正確的。因為從某種意義上講，數學(xué)思想與數學(xué)方法是數學(xué)知識體系的靈魂。從素質(zhì)教育 的角度看，數學(xué)教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學(xué)知識．也不是解題 能力，而是數學(xué)觀(guān)念——“數學(xué)地”思考 、處理問(wèn)題的思想方法 。不論一個(gè)人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學(xué)的數學(xué)知識都忘得一干二凈，或者不再會(huì )解中學(xué)的數學(xué)習題，只要他形成了一定的數學(xué)觀(guān)念他就會(huì )在自己的工作中自覺(jué)或不自覺(jué)地，或多或少地運用數學(xué)的思想和觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題。數學(xué)觀(guān)念永遠支配著(zhù)人的思維，發(fā)揮著(zhù)無(wú)形的作用。
因此，數學(xué)教育工作者應該象俄羅斯數學(xué)教育家 A·斯托利亞爾所說(shuō) 的那樣 ．把數學(xué)教學(xué)看作“數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即看作某種思維活動(dòng)的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會(huì )思考 ，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
2．完美的教學(xué)設計
應該向優(yōu)秀教師學(xué)習、與同事合作 ，同時(shí)也必 須結合 自己的教學(xué)風(fēng)格 、基于學(xué)生的學(xué) 習起點(diǎn)精心預設。我的做法是與生活實(shí)踐相結合。很多內容學(xué)生在學(xué)習之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗．教師習慣于創(chuàng )設一個(gè)生活情境以架起數學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當生活數學(xué)與課本數學(xué)不統一時(shí)教師更不能回避．應從容面對、巧妙應對 。如教學(xué)《角的概念的推廣》，老師都只講數學(xué)角，而學(xué)生的起點(diǎn)則是認識了大量的生活角。我曾做過(guò)一次跟蹤調查，發(fā)現傳統的教學(xué)是沒(méi)有效果的，主要是因為教學(xué)沒(méi) 有鏈接生活，教師沒(méi)有 準確把握現實(shí)起點(diǎn)。我是先讓學(xué)生明確生活角．再通過(guò)分類(lèi)學(xué)習數學(xué)角的。再如教學(xué)《數列》，我們可以先舉一個(gè)兔子繁衍的例子，然后再說(shuō)明這就是斐波那契數列，這樣學(xué)生會(huì )更容易理解數列的意義。
3．要尊重學(xué)生的需要。保護學(xué)生的自尊心和自信心
不同班級的學(xué)生會(huì )有不同的特征，同一班級的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應當關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習過(guò)程 中有所收獲。應恰當處理學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不同類(lèi)型的反饋信息，保護學(xué)生的自尊心和自信心。注意傾聽(tīng)各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對，也應讓學(xué)生表達出來(lái)自己的見(jiàn)解。相信學(xué)生的每一個(gè)回答都會(huì )對學(xué)生自己和別人帶來(lái)一些啟示，這些啟示有的來(lái)自正面，有的可能來(lái)自反面。
4．為學(xué)生留下思考的時(shí)間
好的課堂教學(xué)應當是富于思考的．學(xué)生應當有更多的思考的余地。學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己的事．教師是一個(gè)組織者和引導者。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責任更多是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想，而不是急于下結論，判定學(xué)生會(huì )還是不會(huì )。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng )造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。
5．以練習設計為藝術(shù) 。促進(jìn)數學(xué)能力的發(fā)展
認知心理學(xué)認為：“學(xué)生學(xué)習過(guò)程是一個(gè)把教 材知識結構 轉化為自己認知結構的過(guò)程�！庇行У木毩暱梢酝苿�(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。課堂練習不是對所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復，而是要成為學(xué)生掌握知識．形成技能，發(fā)展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會(huì )。學(xué)習了排列組合，我設計“小雞吃米”的故事情節，學(xué)生在笑聲中加深了對分數的理解。學(xué)習了概率．我設計了在多項答案中選擇正確答案的環(huán)節，培養了學(xué)生全面地看問(wèn)題加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深 深地吸引著(zhù)同學(xué)們，學(xué)生在“英雄用武”中增強了興趣。發(fā)展了思維．培養了毅力。
目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強調課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀(guān)性，即，使學(xué)生掌握基本概念 、基本原理 、基本規律 、基 本技能及問(wèn)題解決的策略。以具有初步的科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度 。同時(shí)又強調課堂教學(xué)的人文性、社會(huì )性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)．著(zhù)重學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣，提高學(xué)習成績(jì)。
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