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甄選數學(xué)導學(xué)案論文
篇一：初中數學(xué)導學(xué)案課堂教學(xué)論文
初中數學(xué)導學(xué)案與課堂教學(xué)初探
時(shí)代呼喚教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新的關(guān)鍵在于教師，而要實(shí)現教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新，迫切需要學(xué)校開(kāi)展富有個(gè)性化的導學(xué)案。導學(xué)案以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)問(wèn)題為研究對象，著(zhù)眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而推動(dòng)新課程的順利實(shí)施，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此建立導學(xué)案研究的制度和管理模式是教育改革發(fā)展和學(xué)校特色化辦學(xué)的必由之路；是創(chuàng )造性實(shí)施新課程、提高教育質(zhì)量的前提性保障；是學(xué)校有特色的可持續發(fā)展的重要支撐，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效手段。
如何進(jìn)行新教材使用導學(xué)案與提高課堂教學(xué)的有效性的探究是擺在我們廣大教師面前的一個(gè)重要課題。下面本人就如何在課堂教學(xué)中使用導學(xué)案結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認識：
一、吃透教材，明確三維目標，編寫(xiě)新教材使用導學(xué)案，提高課堂教學(xué)的有效性
教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認真研究、深刻理解新教材的編寫(xiě)意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標與階段性要求；必須認真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習興趣，挖掘學(xué)習潛能，調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢；必須準確把握新知識的生長(cháng)點(diǎn)，教材的重、難點(diǎn)，教材的深度、廣度和教材的關(guān)鍵之處。吃透教材還要鉆研教材的一字一句、前后順序和例題習題，只有在吃透教材之
篇二：數學(xué)導學(xué)案設計和使用論文
【摘要】“導學(xué)案”既是學(xué)生自學(xué)、交流的學(xué)案，也是教師組織教學(xué)的教案。在設計導學(xué)案時(shí)要遵循主體性原則、導學(xué)性原則、問(wèn)題性原則、層次性原則、探究性原則，我們一定要用活教材，用活學(xué)案，在注重傳統的“雙基”的同時(shí)，還要注重學(xué)生“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”的培養，一切做好充分的預設準備，處理好現場(chǎng)的生成問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】導學(xué)案，自學(xué)交流，組織教學(xué)，預設準備，生成問(wèn)題 隨著(zhù)課改熱潮的推進(jìn)，教學(xué)方式有了質(zhì)的改變，在教師的講授為主變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索為主的新課型下，教師的教案也隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的需求，也要進(jìn)行改革，而導學(xué)案就是順應時(shí)代需求的產(chǎn)物。數學(xué)導學(xué)案如何設計，主要包括哪些內容，在實(shí)際教學(xué)中又如何應用，我根據在實(shí)際教學(xué)中的使用，現簡(jiǎn)單介紹，有不妥之處還望批評指正。
“導學(xué)案”既是學(xué)生自學(xué)、交流的學(xué)案，也是教師組織教學(xué)的教案。教師在設計時(shí)要注意：
1.“導學(xué)案”要有明確的學(xué)習目標
根據課標要求和學(xué)生實(shí)際，確定切實(shí)可行又不違背教學(xué)目標的學(xué)習目標。所定的目標要讓學(xué)生清楚明白的知道本節課所要掌握的知識點(diǎn)和學(xué)習方法就行。要淺顯易懂，畢竟學(xué)生的接受和理解能力有限。
2.“導學(xué)案”應為學(xué)生提供具有學(xué)法指導性的問(wèn)題串
篇三：論文數學(xué)導學(xué)案的設計
小學(xué)數學(xué)導學(xué)案的設計
一、基本理念。
“以學(xué)定教，同案協(xié)作”確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習有賴(lài)于教師有效設計�！皩W(xué)案”的設計，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長(cháng)的互動(dòng)性。其核心是：根據學(xué)生的有效學(xué)習的需要，以及班級授課的特點(diǎn)，設計和組織課堂教學(xué)�；窘虒W(xué)策略是：“問(wèn)題式導學(xué)，過(guò)程式學(xué)習”。在操作過(guò)程中強調“學(xué)的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。 教學(xué)中將“知識問(wèn)題化、能力過(guò)程化、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)潛移化”，使三維目標落到實(shí)處。
二、“導學(xué)案”設計的特點(diǎn)。
根據學(xué)習目標創(chuàng )設情景，層層深入地引導學(xué)生獨立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現問(wèn)題，完成第一次學(xué)習，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成第二次學(xué)習。這種設計，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習提供了條件和明確的學(xué)習任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間有了保證，思考深度得到了加強。具有目標明、方法優(yōu)、易操作、效果好、適用廣的特點(diǎn)。
三、“導學(xué)案”設計的常規要求。
“導學(xué)案”不是簡(jiǎn)單的照搬課程標準中規定的學(xué)習要求和教材內容，而是以學(xué)生有效學(xué)習為教學(xué)設計的具體要求，設計的常規要求是：
�、倜鞔_學(xué)習目標。
�、趲椭鷮W(xué)生梳理知識體系。
�、厶峁┻m當的學(xué)習方法和學(xué)習策略指導。
�、芴峁z測學(xué)習效果的適當材料。
�、葑⒁狻敖虒W(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習。
達到上述常規要求，“導學(xué)案”的設計要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣及學(xué)習能力，是教師設計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習意向，體察學(xué)生的學(xué)習情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對策。二是教材
觀(guān)：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生全面發(fā)展，解決全面育人問(wèn)題；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，因材施教，解決“差異教育”問(wèn)題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應用全過(guò)程的脈絡(luò )與布局，把握知識的�？奎c(diǎn)，能力的生長(cháng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探索的問(wèn)題。
四、“導學(xué)案”的基本環(huán)節及設計意圖。
“導學(xué)案”注重對學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行設計，體現在關(guān)注課堂學(xué)習的內外聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科的課堂學(xué)習，關(guān)注所有學(xué)習過(guò)程等方面�！皩W(xué)案”的教學(xué)設計，始終圍繞學(xué)生學(xué)習的自然規律進(jìn)行全程設計，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見(jiàn)的環(huán)節有：學(xué)前準備---探究活動(dòng)---學(xué)習體會(huì )---自我檢測----應用拓展的基本設計內容。
學(xué)前準備的教學(xué)設計主要意圖：以學(xué)生發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本節課有關(guān)的知識，復習與本節課學(xué)習的新知識相關(guān)的技能，觀(guān)察與本節課內容有密切聯(lián)系的生活現象，要解決掉本節課或者本單元本章學(xué)習當中最基礎的知識，發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題。創(chuàng )設有利于建構本節課內容的情境，為學(xué)生探究學(xué)習新知識做好鋪墊。
操作建議：1、要讓學(xué)生明確學(xué)習目標，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題對教材進(jìn)行預習，認真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問(wèn)題，努力完成學(xué)前準備內容和部分探究活動(dòng)內容。2、教師進(jìn)行適當輔導，指導學(xué)生學(xué)習的方法。告訴學(xué)生“導學(xué)案”中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。3、教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，養成良好的預習習慣和正確的預習方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。4、課上對學(xué)前準備中復習鋪墊內容通過(guò)課前檢查學(xué)生預習情況，進(jìn)行有針對性處理或不做處理。
探究活動(dòng)的教學(xué)設計主要意圖：以分析和解決學(xué)習中的問(wèn)題為立足點(diǎn)。課堂上教師不是簡(jiǎn)單地按知識點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是在教師的引導下，根據學(xué)生課前準備情況，著(zhù)重解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并借助問(wèn)題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結學(xué)習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技
能，不斷培養學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)有了充分準備，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習上的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理感受和可能存在的問(wèn)題，精心設計課堂問(wèn)題，使課堂教學(xué)整合成既有學(xué)生自學(xué)，又有研討交流的平臺，保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習。
操作建議：1、在探究活動(dòng)這一環(huán)節中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問(wèn)題，使探究具有指向性和目的性。2、要讓學(xué)生在預習的基礎上即知其然又知其所以然。3、在探究學(xué)習的過(guò)程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。讓他們帶著(zhù)自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習活動(dòng)。并通過(guò)獨立思考，與他人交流和反思等活動(dòng)，構建對數學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。4、指導學(xué)生在小組內圍繞提出的問(wèn)題，發(fā)揮小組每一個(gè)同學(xué)的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實(shí)注重實(shí)效，避免流于形式。5、在合作探究過(guò)程中教師應該做一名參與者、組織者和指導者，從而及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數，以便為接下來(lái)的展示交流作好準備。在參與的過(guò)程中，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導。6、教師要注重培養學(xué)生解決問(wèn)題的方法與過(guò)程。在交流過(guò)程中，當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應當成為一個(gè)鼓勵者和啟發(fā)者；當學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應充分肯定學(xué)生的成績(jì)，樹(shù)立其學(xué)習的自信心；當學(xué)生取得成果時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。對于課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要適當指導、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、講解。7、教師要對探究活動(dòng)和結果進(jìn)行充分估計，盡可能周密考慮學(xué)生可能出現的各種情況及應對方案，以保證交流活動(dòng)的順利開(kāi)展。8、交流的過(guò)程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預設作出適當的調整。9、要培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)是尊重他人的表現，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì )思考，在思考中學(xué)會(huì )質(zhì)疑。10、要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，提出不同的解決問(wèn)題策略。引導學(xué)生尊重同學(xué)解決問(wèn)題方法的個(gè)體差異，為學(xué)生的展示交流創(chuàng )造一個(gè)良好的心理安全環(huán)境。11、要引導全體學(xué)生投入到探索交流中去，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。12、在交流過(guò)程中，教師要發(fā)揮其主導作用和評價(jià)的甄別、激勵作用，要注意對學(xué)生的交流結果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。
學(xué)習體會(huì )的教學(xué)設計主要意圖：以總結、歸納的形式明確新知。設計了一、兩個(gè)針對性的交流問(wèn)題，（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己收獲。主要是學(xué)到什么新知識，也包括學(xué)習過(guò)程中的經(jīng)驗感悟。再提出自己的疑惑。師生互動(dòng)交流，教師應該了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生真正走進(jìn)知識的生成過(guò)程，加深理解。（2）讓學(xué)生通過(guò)解決具體的問(wèn)題檢驗學(xué)習效果，梳理知識的體系，內化新知識。
操作建議：1、引導學(xué)生根據課堂學(xué)習的內容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到系統知識的目的。結合學(xué)生的探究能力，在回顧知識的同時(shí)，還要對情感態(tài)度和學(xué)習策略進(jìn)行回顧總結。2、重點(diǎn)應該放在整理上，幫助學(xué)生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。3、這個(gè)環(huán)節根據教學(xué)內容的不同也可以后移。
自我檢測的教學(xué)設計主要意圖：立足于學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題和學(xué)習要求進(jìn)行針對性訓練。自我檢測不是簡(jiǎn)單的做題，而是根據學(xué)生有效學(xué)習的要求進(jìn)行有針對性的訓練，供學(xué)生課堂上檢測學(xué)習效果，突出“學(xué)案”的檢測反饋功能。
“自我檢測”設計主要有以下幾方面組成：
�、倩A知識練習，關(guān)注本節課的知識點(diǎn)。
�、谧兪接柧�，形成基本的知識與技能。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，綜合運用解決問(wèn)題，培養能力。
操作建議：1、要有目的性，要有利于學(xué)生鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。題目要圍繞學(xué)習內容設計，著(zhù)眼于指導思路，有利于方法和技巧的形成。2、要有現實(shí)性，要結合學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生身邊的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在應用知識的同時(shí)，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
3、形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效率。4、要體現學(xué)生學(xué)習的主體性，給學(xué)生獨立完成的時(shí)間，讓學(xué)生在獨立解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗數學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。5、評價(jià)要有發(fā)展性，對學(xué)生的應用能力和應用效果要及時(shí)進(jìn)行診斷評價(jià)，引導矯正，讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)展提高。檢測力求當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，堅持做到學(xué)習目標的“堂堂清” ，努力提高學(xué)習效果的達成度。
應用拓展的教學(xué)設計主要意圖：立足課內、課外相結合，體現有效學(xué)習的過(guò)程。課堂學(xué)習除關(guān)注知識結構、學(xué)習方法外，還要適度拓展延伸，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
“應用拓展”一般包括以下內容：
�、偬峁┮恍┚C合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展研究，加深對所學(xué)知識的理解。
�、谠趯W(xué)案的空白處指導學(xué)生進(jìn)行方法、規律等的記錄。
�、墼趯W(xué)案的最后寫(xiě)出學(xué)后記，簡(jiǎn)要記錄發(fā)現、探究、解決問(wèn)題過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲。 操作建議：1、應用拓展的內容要有一定的開(kāi)放性，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。3、應用拓展內容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。4、應用拓展內容不能過(guò)難，不能超出《數學(xué)課程標準》的要求。防止使學(xué)生喪失數學(xué)學(xué)習的自信心。
五、“導學(xué)案”使用中應注意的問(wèn)題。
對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求：
�、俑鶕䦟W(xué)案內容認真進(jìn)行課前預習。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準備”部分，初步嘗試“探究活動(dòng)”，學(xué)有余力的同學(xué)獨立進(jìn)行“自我檢測”和“應用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用“導學(xué)案”時(shí)堅持三個(gè)原則：自覺(jué)性原則、主動(dòng)性原則、獨立性原則。
�、谡n堂上注意做學(xué)習方法和規律的筆記以便今后復習，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫(xiě)后記。
�、勖扛粢欢螘r(shí)間，將“導學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成冊。
對教師使用“學(xué)案”的要求：
�、偕险n前一天，下發(fā)本節課的“導學(xué)案”，認真指導學(xué)生使用“導學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進(jìn)行課前備課。
�、谟谩皩W(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結論或規
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