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小學(xué)數學(xué)案例的論文
蘇霍姆杜斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代表不了的影響學(xué)生的心靈工具�！彼栽诮虒W(xué)中，我時(shí)刻牢記這些教育家給我們的指示。從教數學(xué)教育十幾年，總結了一些教育同仁們的和自己的一些教育經(jīng)驗，因此，我認為小學(xué)數學(xué)課堂中的語(yǔ)言應注意一下幾點(diǎn)：
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意語(yǔ)氣自然親切，生動(dòng)有趣，避免刻古呆板，照本宣科，平布直敘的講述。我覺(jué)的特別這對于低年級的老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的水準要求會(huì )更高。因為低年級是學(xué)習數學(xué)的啟蒙階段，基礎打的好不好，教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以我覺(jué)得低年級教師的語(yǔ)言一定要做的兒童化，趣味化。我在教學(xué)北師版的教材時(shí)就感觸頗深。北師版的教材里面穿插了大量的圖片，幾乎每一副圖片都有一個(gè)小故事，而我們的數學(xué)知識全部都藏在這些小故事里面。針對低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，每次上新課之前，我一定會(huì )給他們講個(gè)數學(xué)小故事，例如，我在講《圓的認識》時(shí)，我先設置了這樣一個(gè)情景：“森林里正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，熱鬧極了，小狗，小貓，小兔，小松鼠各自駕著(zhù)一輛車(chē)在比賽，可是他們的車(chē)輪的形狀各不相同，有長(cháng)方形，三角形，正方形，圓形，可有意思了�！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白一下子就把學(xué)生牢牢的吸引住了。緊接著(zhù)我會(huì )拋出我的問(wèn)題：“那老師請你猜一猜，駕駛哪輛車(chē)的小動(dòng)物會(huì )得第一名呢?如果是你參加比賽，你會(huì )選擇那種形狀的車(chē)輪呢?”話(huà)音一落，下面小手林立。有了好的開(kāi)始，自然而然，這節課達到了我想得到的效果。
其次，教師的語(yǔ)言一定要具有感染力和激勵性。一個(gè)優(yōu)秀的教師要有對工作飽滿(mǎn)的熱情才會(huì )有更高的熱情投入到工作中去，才能在一言一行中去感染學(xué)生，影響學(xué)生。并且每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們教師一定要善于抓住孩子身上的每一個(gè)閃光的，把它無(wú)限放大，并且善于傾聽(tīng)他們的聲音，用自己真情喚起學(xué)生學(xué)習的熱情。在課堂教學(xué)中，常常會(huì )出現這樣的現象，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生默不作聲，他們中或因為膽小害羞，或因為不會(huì )，對老師的問(wèn)題沒(méi)有把握，怎樣才能讓他們大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)呢?例如，我在課堂中，如果有的學(xué)生很想回答問(wèn)題，但是又不敢舉手，我會(huì )用鼓勵的話(huà)語(yǔ)告訴他：“不要緊的你一定會(huì )做到的”。如果有的學(xué)生回答錯了，我不會(huì )立刻指出他的錯誤，而是問(wèn)其他的學(xué)生：“你們同意他的看法嗎?“然后告訴他：“如果你在認真想一想，老師相信你一定會(huì )做對的，不要灰心哦”。而對于回答正確的學(xué)生，我會(huì )用肯定，贊許的語(yǔ)氣告訴他：“做的真不錯，你真棒”。其實(shí)這只是教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，而正是在這一點(diǎn)一滴的積累中，才能讓學(xué)生找回自信，才能讓他們學(xué)會(huì )表達，敢于表達。為他們以后的學(xué)習奠定一個(gè)好的基礎。在數學(xué)課堂中還要注意語(yǔ)言一定要精練，不羅嗦，避免不必要的口頭語(yǔ)。在課前安排好所講內容的順序，先講什么，后講什么要井井有條，只有教的思路清晰，才能讓學(xué)生接受的思路也清楚。圍繞講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這節課要達到的主要目標來(lái)授課，少說(shuō)無(wú)關(guān)緊要的題外話(huà)。
師者：傳道，解惑，授業(yè)。這是一個(gè)教師最基本的責任和義務(wù)。教師在傳授知識的時(shí)候，對于所傳授的事實(shí)，概念，原理，觀(guān)點(diǎn)是正確的不能出現科學(xué)性的錯誤，所以教師在教學(xué)中一定要注意語(yǔ)言的科學(xué)性和規范性，這對于數學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)是極為重要的。數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強而又深奧的學(xué)科，公式，概念，規律，定律，法則很多很多，比如說(shuō)：數位，幾位數，平均分，等分除，有限小數，無(wú)限小數，無(wú)限循環(huán)小數·········，一個(gè)術(shù)語(yǔ)用的不準確，將會(huì )直接影響學(xué)生的思維能力和判斷能力。比如說(shuō)，在教學(xué)“平移和旋轉”時(shí)，一般會(huì )讓學(xué)生舉一些物體平移或旋轉運動(dòng)的例子，有的學(xué)生舉例說(shuō)，教室的門(mén)的運動(dòng)是旋轉，窗戶(hù)的運動(dòng)是平移。其實(shí)有的地方的門(mén)的運動(dòng)是平移，有的地方的門(mén)的運動(dòng)是旋轉，窗戶(hù)也是這樣。這樣有的學(xué)生就會(huì )對平移和旋轉這兩個(gè)概念有點(diǎn)混淆不清了，那么這個(gè)時(shí)候老師一定要給學(xué)生加以指正：“我們的教室的門(mén)的運動(dòng)是旋轉，如果變成了平推門(mén)的話(huà)，門(mén)的運動(dòng)就成了什么?(平移)這樣的處理方式有利于讓學(xué)生形成正確的認識。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師的知識語(yǔ)言一定要做的準確，清楚，明白，無(wú)誤。在課堂中教師應該多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的”?根據學(xué)生的回答 ，教師進(jìn)而加以指導。多運用提問(wèn)，辯證，思考的方法，引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，思考，討論，猜想，使學(xué)生全面地認識數學(xué)，并且能夠積極主動(dòng)地去發(fā)現數學(xué)和創(chuàng )造數學(xué)。
當然，在現代信息高速發(fā)展的新時(shí)代，我們教師除了用語(yǔ)言魅力去打動(dòng)學(xué)生的心靈，開(kāi)啟他們的智力，更為重要的是，還要不斷的學(xué)習新知識，新技能，擁有淵博的知識，才會(huì )在我們的三尺講臺上渾灑自如，才會(huì )讓我們的課堂更加生動(dòng)精彩。
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