信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合論文
一、中學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)整合的作用
信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，主要是對教學(xué)內容和教學(xué)課程產(chǎn)生影響。在教學(xué)內容方面，信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)的整合使得教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了改變，以往不是重點(diǎn)的內容在信息技術(shù)的影響下成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)信息技術(shù)帶來(lái)的運算方法改變也使得數學(xué)教學(xué)目標的實(shí)現更為容易。中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容中本身就包含著(zhù)信息技術(shù)的內容，信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)的整合使得數學(xué)課程中信息技術(shù)思想得到體現。另外，信息技術(shù)加入數學(xué)教學(xué)中，也使得中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容呈現出多樣化和綜合化特點(diǎn)。在教學(xué)課程方面，借助于信息技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的、綜合性的學(xué)習環(huán)境，還能夠為學(xué)生提供海量數學(xué)學(xué)習資源，從而提高數學(xué)教學(xué)效率。再者信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，不僅能夠將學(xué)生學(xué)習成果呈現出來(lái)，而且還能夠突出學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，提高數學(xué)教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。并且還能夠培養學(xué)生自主學(xué)習能力，自主解決數學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的自我約束能力，提高數學(xué)教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)和中學(xué)數學(xué)的整合
1.將信息技術(shù)所具有的交互性應用到數學(xué)教學(xué)當中
交互性是信息技術(shù)的基本特點(diǎn)，人機交互能夠使使用計算機的用戶(hù)在操作后得到計算機的反饋，用戶(hù)可以根據反饋結果來(lái)修正操作過(guò)程。這種人機交互在中學(xué)教學(xué)中的應用，教師可借助于人機交互來(lái)對自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢驗，修正教學(xué)過(guò)程，以便提高數學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在講授一元一次方程的內容時(shí)，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，教師可借助于計算機中的試題練習庫，讓學(xué)生在軟件上進(jìn)行選擇。一般這類(lèi)系統都會(huì )存在人機交互，在學(xué)生選對答案時(shí)會(huì )出現“恭喜你，答對了！”這樣的窗口，而在選錯時(shí)則會(huì )出現“對不起，答錯了！”這樣的窗口，通過(guò)人機交互學(xué)生能夠立刻知曉自己的計算是否正確，同時(shí)借助于計算機，教師也能夠快速從服務(wù)器終端上查出問(wèn)題的正誤率來(lái)，根據學(xué)生的掌握程度來(lái)調整自己的教學(xué)方式，從而有效提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.信息技術(shù)和中學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合模式信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用模式主要有以下幾種。
�。�1）機灌模式
這種模式較為常見(jiàn)，也就是數學(xué)教師將傳統的講課和講課所應用的課件與信息技術(shù)結合起來(lái)。例如，教師在講授有關(guān)幾何圖形的內容時(shí)，在傳統板書(shū)式教等中，對于幾何圖形的描畫(huà)和旋轉變化，老師要花費很長(cháng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，而借助于信息技術(shù)則可以將幾何圖形的教學(xué)課件轉化成多媒體，并且借助于信息技術(shù)工具能夠輕易完成對各種幾何圖形的描畫(huà)，還能夠通過(guò)計算機操作簡(jiǎn)單地對幾何圖形完成旋轉、翻轉等操作，節省了大量幾何圖形的繪畫(huà)時(shí)間，有效提高數學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，借助于計算機展示教學(xué)過(guò)程也更容易被學(xué)生理解，學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的掌握更加牢固。
�。�2）探究合作模式
在這種模式中，教師借助于信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生分小組或獨立完成解決問(wèn)題的任務(wù)，通過(guò)這樣的模式來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作能力。例如，教師在講授統計調查這方面內容時(shí)，可以先借助計算機，向學(xué)生提出一系列問(wèn)題或課題，并且在計算機系統中為學(xué)生提供建立模型、實(shí)驗模擬等探索手段，將班級中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，由學(xué)生分小組進(jìn)行問(wèn)題探索，嘗試找出問(wèn)題解決的方案，完成教學(xué)任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)合作不僅能夠提高學(xué)生的合作意識，而且在合作模式中，學(xué)生各司其職，自身的自主學(xué)習能力也得到了提升，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自身綜合能力發(fā)展。探究合作模式將信息技術(shù)和探究合作的教學(xué)方法結合了起來(lái)，共同應用在中學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，有效提高了中學(xué)數學(xué)教學(xué)效率，提升了中學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)內容的整合能夠有效提高數學(xué)教學(xué)效果，提高數學(xué)教學(xué)效率，數學(xué)教師在日常中學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應該注意將信息技術(shù)運用到數學(xué)教學(xué)當中，以達到提高數學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數學(xué)能力的目的。但還應注意并不是所有的數學(xué)教學(xué)內容都適合與信息技術(shù)相整合，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師還應該注意進(jìn)行選擇，靈活運用信息技術(shù)，以使信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。
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