德育滲透教學(xué)小學(xué)數學(xué)的論文
一、教育者個(gè)人素養的熏陶
古人云“尊其師，信其道”，而我針對教學(xué)而言則認為學(xué)生“信其師，方可信其道”。學(xué)生只有信任教師才能相信他傳達的道理。教師必須做到為人師表，做到率先垂范。一個(gè)治學(xué)嚴謹的教師傳達的正能量是巨大的。教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平，具備良好的師德。學(xué)生會(huì )耳濡目染學(xué)習仿效教師的行為舉止，讓學(xué)生做的，教師必須自己先做到。為了上好一節課，教師必須精心備課，運用靈活多變的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習探究環(huán)境。要用自己的人格魅力感染學(xué)生，引導和教育學(xué)生，學(xué)生會(huì )從教師身上學(xué)到很多，并且逐漸喜歡教授的學(xué)科，形成初步的數學(xué)思維模式，影響學(xué)生的一生。
二、創(chuàng )設情境實(shí)現德育的良好契機
教師要善于創(chuàng )設情境，利用教具、實(shí)物等讓學(xué)生認識數字、圖形，使學(xué)生能夠直觀(guān)理解和接受學(xué)習的內容。教育是一門(mén)藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現于教學(xué)的全過(guò)程。教師要運用情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和大膽的嘗試，讓學(xué)生全身心，精力充沛地融入到數學(xué)的探究中來(lái)，使德育在數學(xué)教學(xué)中做到“潤物細無(wú)聲”。數學(xué)教學(xué)要求教師將德育滲透其中。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要運用一些方法和技巧，根據教學(xué)的內容還可以進(jìn)行集體主義、愛(ài)國主義的教育。例如在九九乘法口訣學(xué)習時(shí)，教師可以介紹九九乘法的淵源，從歷史的角度去分析發(fā)明過(guò)程，使他們明白科學(xué)是被人們逐漸認知的，只有尚未發(fā)現的科學(xué)，這就需要我們樹(shù)立探索科學(xué)奧秘的信心。每一個(gè)發(fā)明的背后都有一些鮮為人知的故事，而這些故事都會(huì )成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的因素。
三、培養自主學(xué)習與合作探究的能力
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“小學(xué)生學(xué)習數學(xué)活動(dòng)要避免機械的記憶和模仿，要引導他們在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行合作探究，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐�！苯處熯m時(shí)進(jìn)行團隊意識的培養，能形成學(xué)生的集體觀(guān)念、合作精神，有利于學(xué)生碰撞思維的火花和創(chuàng )新的靈感。例如在初次接觸“數”的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物數數的訓練，而是拿了一把筷子，找一個(gè)力氣大的男生進(jìn)行示范。折斷了一根、兩根、三根，接著(zhù)是一把。一把筷子無(wú)論他用多大的力量都折不斷。我先讓示范的同學(xué)談感受，接著(zhù)讓學(xué)生自己思考，再進(jìn)行小組交流。學(xué)生明白了合作的重要性，這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行不在于學(xué)生是否會(huì )數數，而在于培養學(xué)生的團隊意識、集體的榮譽(yù)感。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個(gè)實(shí)踐體驗，相信會(huì )對學(xué)生有所觸動(dòng)，會(huì )對他們的學(xué)習和生活有所啟迪。
四、挖掘小學(xué)數學(xué)教材中的德育元素
德育的素材無(wú)處不在，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)德育。數學(xué)往往是數量和空間的關(guān)系、平面和立體的關(guān)系、直觀(guān)與抽象的關(guān)系等諸多要素融合的一門(mén)學(xué)科。在介紹概念、公式等內容時(shí)，可以利用數學(xué)小故事、生活中的小常識引導學(xué)生積極探究數學(xué)知識，培養他們熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，培養他們大膽實(shí)踐的探索精神。引領(lǐng)他們向數學(xué)知識王國的縱深方向研究。又如教材中涉及到祖沖之的“圓周率”，教師可以介紹祖沖之的偉大貢獻，利用他的事跡感染學(xué)生和教育學(xué)生。
五、好習慣成就好的數學(xué)素養
小學(xué)階段是養成良好的學(xué)習習慣的關(guān)鍵期，是形成數學(xué)思維的重要階段。如何讓學(xué)生理解數學(xué)知識的嚴密性和邏輯性，培養思維嚴謹、做事細心，對待科學(xué)踏實(shí)認真的態(tài)度。在溫故而知新的基礎上，規范課堂學(xué)習習慣和聽(tīng)課狀態(tài)，規范數字的書(shū)寫(xiě)，規范作業(yè)的習慣，規范獨立思考的自我意識，都是在課堂上要進(jìn)行的德育滲透，好習慣成就好的數學(xué)素養，成就好的未來(lái)。
六、總結
總之，教育神圣就在于可以育人，教育的本身就是知識與德育的有機整合。只要教師有強烈的教書(shū)育人意識，數學(xué)課堂也會(huì )傳遞德育的正能量。教師要善于利用數學(xué)課堂進(jìn)行德育滲透，將課堂變成學(xué)生接受德育的陣地，要注重細節，注重教學(xué)環(huán)節，深研課標，強化學(xué)生自主學(xué)習探究。使學(xué)生掌握基礎知識、基本技能、發(fā)展智力和能力的同時(shí)，接受思想品德教育。作為教師的我們要時(shí)刻謹記“立足于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)健康快樂(lè )的心理”。
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