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小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的研究論文
一、創(chuàng )新質(zhì)疑方式
在創(chuàng )新教育中，教會(huì )學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，是培養學(xué)生學(xué)習能力與創(chuàng )新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，每部分的知識都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較抽象，理解起來(lái)存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，幫助學(xué)生各個(gè)擊破。再次，在解題過(guò)程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)雖然懂得其中的道理，卻時(shí)常會(huì )感到疑惑，教師應適時(shí)抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權威，懷疑書(shū)本，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng )新。
二、創(chuàng )新啟發(fā)策略
在數學(xué)教學(xué)中，從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復雜的問(wèn)題，都要從啟發(fā)開(kāi)始。運用啟發(fā)引導，讓學(xué)生自己發(fā)現對象的某些特質(zhì)或與其他對象的區別和聯(lián)系，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。比如，一年級剛認識“1”時(shí)，我這樣引導學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時(shí)候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來(lái)，開(kāi)始思考。很快，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說(shuō)：“考試時(shí)得了第一名就高于第二名和第三名了�！苯又�(zhù)，很多學(xué)生都說(shuō)出了自己的答案。一節課下來(lái)，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見(jiàn)解，提出了質(zhì)疑，同時(shí)在不知不覺(jué)中提升了自身的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。又如，在剛接觸應用題時(shí)，學(xué)生并不了解應用題的具體含義，我便用數學(xué)活動(dòng)課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫(xiě)應用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)
傳統的教學(xué)評價(jià)存在著(zhù)不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個(gè)整體，毫無(wú)針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無(wú)限放大自己的劣勢，最終便會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會(huì )也不愿意學(xué)。在創(chuàng )新教育中，要求教師的評價(jià)必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際差異，對不同基礎、不同性格的區別對待，以不同的學(xué)習目標滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。這是因為學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無(wú)法取得應有的效果，更會(huì )加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認為，教師應在學(xué)習和生活中及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過(guò)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個(gè)性。另外，對于學(xué)習成績(jì)較差，基礎稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習的自信心。做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現高效教學(xué)。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng )新教育的呼聲越來(lái)越高，同時(shí)也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時(shí)期的教師，特別是小學(xué)數學(xué)教師，我們必須跟上時(shí)代的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗和教訓，積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實(shí)創(chuàng )新教育，深入貫徹數學(xué)思想，為學(xué)生展示數學(xué)的美，讓我們的數學(xué)課堂更加精彩。
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