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幼兒數學(xué)教育研究論文
1創(chuàng )設游戲情境，在游戲活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)游戲，可以說(shuō)幼兒就是在玩樂(lè )的過(guò)程中一步步長(cháng)大的，游戲通常都深受幼兒的喜愛(ài)。幼師可以結合幼兒愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)將所要教習的數學(xué)知識融入到游戲當中或者是直接將一些數學(xué)教育活動(dòng)設計成游戲，這樣就非常容易受到幼兒們的歡迎和喜愛(ài)。所以在數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當中充分地使用數學(xué)游戲，或者是將游戲始終貫穿在幼兒對數學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，就能有效地避免數學(xué)學(xué)習本身帶來(lái)的枯燥乏味的感覺(jué)，大大地增強了幼兒學(xué)習數學(xué)時(shí)的趣味和愉悅性，使得幼兒們的學(xué)習熱情也將變得極其高漲。例如：為孩子們創(chuàng )設一個(gè)日常生活的游戲場(chǎng)景，即讓孩子們?yōu)樽约旱膵寢屬I(mǎi)禮物的活動(dòng)。日常生活中，孩子們肯定都會(huì )隨著(zhù)自己的父母長(cháng)輩去逛超市，他們肯定也會(huì )選購一些生活用品或者是一些自己喜歡的食物等。而這個(gè)游戲就可以讓孩子們用10塊錢(qián)為自己的媽媽買(mǎi)禮物，詢(xún)問(wèn)孩子們“10塊錢(qián)能買(mǎi)什么？”這個(gè)問(wèn)題涉及到孩子們自己最喜愛(ài)的媽媽?zhuān)匀粫?huì )全力地動(dòng)腦筋去想，通常孩子都能給出比較好的回答和答案。因為在孩子們的認知里，并不認為這是數學(xué)活動(dòng)，而認為這是一場(chǎng)好玩的游戲，在他們思考為家人買(mǎi)點(diǎn)什么東西時(shí)，也會(huì )思考他們喜歡什么，這也間接的鍛煉了孩子們解決實(shí)際問(wèn)題和獨立思考的能力。
2實(shí)踐操作，在操作當中學(xué)習數學(xué)
思維和行動(dòng)兩者是有效結合在一起的，如果思維和行動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的聯(lián)系，那么思維就僅僅是思維。所以幼師在對幼兒實(shí)施數學(xué)教學(xué)的過(guò)程當中，必須重視行動(dòng)對于幼兒數學(xué)思維的鍛煉作用。幼師可以根據自身所要進(jìn)行的教學(xué)內容來(lái)創(chuàng )設相應的操作情境，積極地引導幼兒自身去對數學(xué)感念進(jìn)行探索、發(fā)現、感知以及理解和運用等，要促使幼兒積極自主地對于數學(xué)問(wèn)題去動(dòng)手、動(dòng)腦以及動(dòng)口等行為，增強其數學(xué)的感性經(jīng)驗，做到思維和行動(dòng)兩者相結合。例如：在教習幼兒學(xué)習數的分成時(shí)，可以給幼兒們大量堆積木玩耍，在孩子們玩耍的同時(shí)，幼師也應當在一旁耐心的引導。幼兒借助這些實(shí)際的操作，充分地讓他們理解了加減的真正含義，也鍛煉了幼兒們的動(dòng)手能力。
3在日常生活當中學(xué)習數學(xué)
針對幼兒學(xué)習的數學(xué)內容通常都是為了服務(wù)于生活，生活當中數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)也來(lái)源于生活。因此，幼兒們也可以在生活的情境當中學(xué)習到數學(xué)的知識，幼師就可以為幼兒們創(chuàng )設出一些生活化的普通情境，可以將一些數學(xué)知識和內容設計成真實(shí)的、生動(dòng)的、貼近生活的真實(shí)生活體驗。這樣幼兒們就會(huì )自然地融入其中，促使一些比較抽象化的數學(xué)變得生活化和通俗化，讓幼兒產(chǎn)生一種熟悉和親切的感覺(jué)，同時(shí)也能促使幼兒們逐漸學(xué)會(huì )通過(guò)數學(xué)知識來(lái)解決現實(shí)生活當中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而提高了幼兒們解決問(wèn)題的能力。例如：在教習幼兒學(xué)習對應的知識時(shí)，幼師可以設置那種幼兒們百玩不厭的過(guò)家家游戲情境，可以直接提出孩子們在家招待客人的場(chǎng)景，在招待客人時(shí)，通常都需要使用對應的方法來(lái)擺放物體，比如在給客人們喝茶時(shí)，幼兒們都會(huì )認真地去數一數客人們以確定拿來(lái)幾個(gè)杯子等，這樣就實(shí)現了孩子們學(xué)習對應知識的過(guò)程。這個(gè)生活場(chǎng)景孩子們在自己的家中肯定是經(jīng)常經(jīng)歷的，孩子們通常都會(huì )有一種熟悉的感覺(jué)。
4在故事情境當中學(xué)習數學(xué)
孩子們天生喜歡聽(tīng)故事，因為孩子們在聽(tīng)故事時(shí)，總是會(huì )將自己帶入到故事當中，將自己想象成故事當中的主人公，為故事里主人公的遭遇痛苦、著(zhù)急、喜悅等，孩子們沉浸在故事的海洋里，不斷地發(fā)揮著(zhù)自身的想象力，出現各種天馬行空的想法，問(wèn)出各種稀奇古怪的問(wèn)題。所以，幼師就可以抓住這一點(diǎn)，將數學(xué)知識的內容融入到故事的情節當中，將兩者有機地結合在一起，這樣就能將枯燥的數學(xué)內容變得趣味化。例如：在教習幼兒學(xué)習二等分時(shí)，就可以將教學(xué)的內容編成吃西瓜，幼師可以結合動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》來(lái)為孩子們講述故事，熊大和熊二買(mǎi)了一個(gè)西瓜，兩熊都怕自己吃少了，要怎么分？然后請小朋友們來(lái)幫忙，這樣整個(gè)故事就可以慢慢圍繞教學(xué)內容來(lái)展開(kāi)。孩子們很快就學(xué)會(huì )幼師所要教習的內容。
5結語(yǔ)
綜上所述，幼師在教習幼兒學(xué)習數學(xué)知識時(shí)，應當充分地發(fā)現和挖掘出幼兒們喜歡、感興趣的內容，并積極地加以引導，通過(guò)各種方法，結合幼兒的特點(diǎn)以及幼師自身的教育熱情來(lái)教導和感人幼兒們學(xué)習數學(xué)。
作者:張培 單位:石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
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