試析主體參與在數學(xué)課程實(shí)施中的作用教育論文

　　[論文關(guān)鍵詞]主體參與數學(xué)課程策略

　　[論文摘要]主體參與是數學(xué)課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，主體參與可以創(chuàng )造數學(xué)課程的理想境界；促進(jìn)學(xué)生參與數學(xué)課程實(shí)施的策略:創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)主動(dòng)參與欲望;聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，引發(fā)參與動(dòng)力;注重過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)，引導深層次參與。

　　一、主體參與是數學(xué)課程場(chǎng)的核心因素

　　生動(dòng)活潑的課程形態(tài)是由理解、溝通、主體參與和互動(dòng)這四個(gè)活性因素構成的。它們是形成課程機制不可或缺的因素，又是課程形態(tài)的基本內容，同時(shí)，它們也是對現代課程的總體描述。由于數學(xué)研究的對象是形式化的抽象思想素材，數學(xué)活動(dòng)也主要是思辨的思想活動(dòng)，因而數學(xué)課程上述四個(gè)因素的作用尤為明顯，主體參與又起著(zhù)核心的作用。

　　1.理解。數學(xué)課程的運行是建立在對意義符號理解的基礎上的。對數學(xué)概念和規律的理解發(fā)生在課程主體的自身內部，它是單個(gè)主體在數學(xué)課程運行中的心理行為，是數學(xué)課程實(shí)施的心理學(xué)前提。

　　2.溝通。只有個(gè)體的內隱理解行為，數學(xué)課程還是不能發(fā)生的，還要主體的信息、情感的交流，即溝通是課程發(fā)生的前提。數學(xué)課程的實(shí)質(zhì)就是數學(xué)意義在師生、生生中創(chuàng )造與分享的一個(gè)過(guò)程。

　　3.主體參與。主體參與是數學(xué)課程實(shí)施的起源性機制。數學(xué)課程作為一種發(fā)展性活動(dòng)，必須依靠主體參與才能順利完成。數學(xué)課程運行中的主體參與強調學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，提升學(xué)生個(gè)體在課程運行中的地位才能使數學(xué)課程變得更具有效性。

　　4.互動(dòng)。互動(dòng)指主體行為的因果性、依存性、共振性，數學(xué)課程就是多元互動(dòng)的結果。師生、生生互動(dòng)會(huì )形成一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的課程場(chǎng)�，F代數學(xué)課程強調每個(gè)課程主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，在互動(dòng)中可以激活學(xué)生思維，從而使其主動(dòng)建構知識。

　　總而言之，只有學(xué)生主體參與到數學(xué)課程系統中，才會(huì )有他們對數學(xué)課程內容與活動(dòng)的理解；溝通是個(gè)體以主體參與為基礎在活動(dòng)中的一種交流；互動(dòng)首先需要個(gè)體學(xué)生的主體參與。因此，在理解、溝通、主體參與和互動(dòng)四個(gè)因素當中，主體參與是最關(guān)鍵的因素，它是數學(xué)課程場(chǎng)產(chǎn)生的根本。

　　二、主體參與創(chuàng )造數學(xué)課程的理想境界

　　1.主體參與過(guò)程是學(xué)生生命體驗的過(guò)程

　　強調以主體參與為本位的數學(xué)課程，才是現代課程觀(guān)認為的理想的數學(xué)課程境界。

　　主體參與過(guò)程中的數學(xué)課程內容不單是教師與學(xué)生關(guān)系的載體，而是作為社會(huì )類(lèi)主體的代表與課程主體情感的溝通。師生在主體參與活動(dòng)中與教材相遇，必然融為一體，產(chǎn)生積極的相互作用。教師與學(xué)生不是簡(jiǎn)單對立的主客體關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對數學(xué)課程運行中活動(dòng)的參與體驗著(zhù)一種生命的意義，或者說(shuō)他們是用這種活動(dòng)詮釋著(zhù)生命的價(jià)值，表達著(zhù)生命的激情。因此，主體參與過(guò)程就是學(xué)生生命體驗的過(guò)程，這種體驗使學(xué)生在課程運行中不斷獲得發(fā)展自己的動(dòng)力。

　　2.主體參與是構建和完善數學(xué)認知結構的關(guān)鍵

　　學(xué)生有意義學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)接受知識、強化貯存的過(guò)程，而是用原有的知識和經(jīng)驗處理各項新的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)同化和順應等心理活動(dòng)，不斷地構建和完善自己的數學(xué)認知結構的過(guò)程，這是內部心理上的思維創(chuàng )造過(guò)程。以這種方式對新知識所建構的意義植根于個(gè)體原有的認知結構之中，這是靠外界力量所不能達到的，當然也不是教師能傳授的。這也說(shuō)明了主體參與是數學(xué)課程實(shí)施的關(guān)鍵，沒(méi)有主體參與就不會(huì )有實(shí)現數學(xué)課程的理想境界。

　　三、促進(jìn)學(xué)生參與數學(xué)課程實(shí)施的策略

　　數學(xué)課堂教學(xué)是數學(xué)課程實(shí)施的主要途徑，因此，我們應該重視數學(xué)課堂教學(xué)的主體參與，要實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的主體參與，可從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行：

　　1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)主動(dòng)參與欲望

　　好的數學(xué)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，因此，首先要創(chuàng )造一個(gè)便于主體參與的數學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生在溝通與互動(dòng)中引導、促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的知識建構。

　　2.聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，引發(fā)參與動(dòng)力

　　現實(shí)中的很多問(wèn)題需要運用數學(xué)知識來(lái)解決，而這些問(wèn)題是呈現開(kāi)放性的，解決的方式方法是多樣的。在對這種開(kāi)放性問(wèn)題的解決中，每一位學(xué)生都有發(fā)揮自己聰明才智的空間，新穎而富有挑戰性的問(wèn)題可以使每個(gè)學(xué)生都能從事自己力所能及的探索，從而引起參與解答問(wèn)題的欲望，并能在參與過(guò)程中交流、體驗到解決問(wèn)題的成功喜悅，這種成功感是激勵學(xué)生不斷參與數學(xué)課程的內動(dòng)力。

　　3.注重過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)，引導深層次參與

　　要促使學(xué)生積極參與數學(xué)課程的學(xué)習，教學(xué)中應采用過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)。當前數學(xué)課程實(shí)施的效率普遍較低，要有效達成數學(xué)課程，首先要變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，堅持參與數學(xué)概念的形成過(guò)程、參與性質(zhì)的發(fā)生過(guò)程、參與解題的思維分析過(guò)程、參與錯誤問(wèn)題的剖析過(guò)程。

　　參考文獻

　　[1]王升.課程實(shí)施的核心是主體參與[N].中國教育報，2002，5.

　　[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數學(xué)新課程標準（實(shí)驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：80-81.

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