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小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)分析論文
１開(kāi)放式教學(xué)概述
開(kāi)放式教學(xué)法是教學(xué)方法上的一個(gè)創(chuàng )新，主要目的是創(chuàng )新學(xué)生的學(xué)習思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。目前，我國小學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)跟西方發(fā)達國家相比還較為落后，傳統的教學(xué)觀(guān)念導致我國小學(xué)教師很少?lài)L試新的教學(xué)方法，導致開(kāi)放式教學(xué)模式很難推行。開(kāi)放式教學(xué)法有四大原則，首選是主體性原則，小學(xué)教育是學(xué)生受教育的起點(diǎn)，要想提高小學(xué)教學(xué)水平和效果，就要先培養學(xué)生的學(xué)習習慣和思維方式，教師在課堂授課時(shí)必須把學(xué)生當作學(xué)習的主體，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，是培養他們的自主學(xué)習能力；其次是過(guò)程性，開(kāi)放式教學(xué)模式一方面繼承了我國素質(zhì)教育的優(yōu)勢，另一方面將學(xué)習過(guò)程做為教學(xué)的目標，響應新課標要求，讓學(xué)生感受到學(xué)習的趣味性；再次是合作性，開(kāi)放式教學(xué)模式強調學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論學(xué)習，任何知識理論的提出都離不開(kāi)合作，加強學(xué)生合作學(xué)習，有利于學(xué)生溝通交流能力得到鍛煉和提高，有助于提高教學(xué)效率；最后是開(kāi)放性，小學(xué)教師數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習空間和自由度，從而讓學(xué)生思維的發(fā)散性得到鍛煉，教師同時(shí)要不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
２小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀
首先，在目前應試教育的大背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)仍存在以教師為中心的“師本教育”現象存在。受應試教育的影響，小學(xué)數學(xué)教師普遍仍要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識，不少教師認為學(xué)生能答出問(wèn)題就是掌握了知識，尤其是小學(xué)數學(xué)教學(xué)更是如此，很多教師只要求學(xué)生記憶背誦，卻不進(jìn)行講解，導致學(xué)生數學(xué)應用意識很差，不明白自己記憶背誦這些知識是要干嘛，有什么用處，這就很難提升學(xué)生的學(xué)習興趣。自古以來(lái)，我國教師就是課堂的主導，忽視學(xué)生的主體性學(xué)習地位，這種填鴨式的教學(xué)缺乏師生互動(dòng)，忽略了學(xué)生的自主性學(xué)習，使小學(xué)生喪失了學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣。其次，目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，小學(xué)數學(xué)是基礎教育階段的重要學(xué)科，對小學(xué)生的身心發(fā)展和與我國的素質(zhì)教育緊密相連，然而不少教師只注重學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，而忽視對學(xué)生思維的訓練，教師在課堂上只是講解知識點(diǎn)，根本不對知識進(jìn)行拓展遷移，導致學(xué)生難以運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，另外我國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方式過(guò)于單一，因為神學(xué)的壓力，所以不少學(xué)校仍沿用傳統教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數學(xué)的教學(xué)，使小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式單一枯燥，讓不少小學(xué)生失去學(xué)習的興趣，在教學(xué)方法單一的同時(shí)，還忽視了分層教學(xué)的應用，不少教師缺乏對學(xué)生的了解，忽略了學(xué)生的感受，整齊劃一的講課和布置作業(yè)，導致優(yōu)秀生認為太簡(jiǎn)單不屑于學(xué)習，基礎較差的學(xué)生又覺(jué)得很難，不易學(xué)懂，這都打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于學(xué)生思維的健康發(fā)展。最后，不少小學(xué)數學(xué)教師對學(xué)生施加壓力過(guò)大，只重成績(jì)，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。當前社會(huì )競爭的激烈，讓教師和家長(cháng)都對學(xué)生抱有很大期望，教師通過(guò)考試成績(jì)評判學(xué)生，家長(cháng)也總是拿自己孩子的成績(jì)跟別人家的孩子做比較，各種課堂灌輸和課外輔導班使小學(xué)生勞累不堪，數學(xué)本來(lái)是培養學(xué)生邏輯思維和空間想象力的學(xué)科，可教師一味讓學(xué)生多做題，就忽略了小學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力，許多教師課下布置的作業(yè)大多是找得到的原題，這讓學(xué)生固定的解題思路非常熟練，可一旦題型變換，學(xué)生就不知所以然了，這導致了學(xué)生只會(huì )做簡(jiǎn)單的固定思路的題，而不會(huì )做稍微變換形式拓展知識點(diǎn)的習題，這就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)對于數學(xué)科目的繼續學(xué)習。
３小學(xué)數學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)策略
首先，要把“師本教育”的傳統教學(xué)模式轉變?yōu)椤吧窘逃�，教師應積極改變課堂教學(xué)的方式，以學(xué)生為本，充分拓展學(xué)生的思維，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在探索中自助學(xué)習，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習方向的正確性，教師要把自己放在輔助的教學(xué)位置上，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反饋，并進(jìn)行及時(shí)總結和分析，找準原因，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行修正，同時(shí)要合理分配課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，在課堂中更要結合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行分層教育，有針對性地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，實(shí)現他們自主學(xué)習。其次，小學(xué)數學(xué)教師在課堂授課時(shí)要采用多種教學(xué)方法，根據班級內學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地選擇最為適合的方法，以達到教學(xué)的有效性。小學(xué)數學(xué)教師應摒棄應試教育中對成績(jì)的過(guò)度重視，要增強數學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，在授課時(shí)教師可采用小組討論的學(xué)習方法，通過(guò)合作學(xué)習，相互溝通交流，來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習積極性；可以充分利用現代多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、聲音，給學(xué)生綜合感官上以沖擊，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生整個(gè)身心參與進(jìn)課堂中來(lái)，積極主動(dòng)地探索學(xué)習，讓知識在探索的過(guò)程中內化為自己知識結構的一部分；還可以采用生活化教學(xué)方式，列舉生活中常見(jiàn)的例子，以消除學(xué)生對知識的陌生感，在親切中盡心實(shí)踐，達到掌握知識的目的。最后，要根據學(xué)生的基礎進(jìn)行有針對性的課程設計，從簡(jiǎn)從優(yōu)教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習的壓力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能遵守教案，一直按照預定知識內容進(jìn)行講解，要結合課堂實(shí)際情況，實(shí)時(shí)調整教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，以適應學(xué)生對于學(xué)習的需求，同時(shí)，在教學(xué)中，要從簡(jiǎn)教學(xué)，不給學(xué)生額外的學(xué)習負擔和學(xué)習壓力，要讓班級內不同基礎的學(xué)生都有或多或少的進(jìn)步，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，得到老師的鼓勵和認可，學(xué)習興趣自然也就提高了，教師在布置課下作業(yè)時(shí)，一定要精簡(jiǎn)數量，布置典型的有代表性的習題，同時(shí)，教師還應該多和家長(cháng)聯(lián)系，多討論學(xué)生的學(xué)習情況，讓家長(cháng)積極配合學(xué)校的教育，同時(shí)讓家長(cháng)不要一味給學(xué)生報輔導班，在學(xué)習理念上讓家長(cháng)和學(xué)校保持一致，給學(xué)生減輕學(xué)習的負擔�？傊�，在小學(xué)數學(xué)課堂教育中，一定要采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，把“師本教育”的傳統教學(xué)模式轉變?yōu)椤吧窘逃�，在課堂授課時(shí)要采用多種教學(xué)方法，有針對性地選擇最為適合的方法，以達到教學(xué)的有效性，要根據學(xué)生的基礎進(jìn)行有針對性的課程設計，從簡(jiǎn)從優(yōu)教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，只有這樣才能最終達到教育的目的。
參考文獻:
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