小學(xué)數學(xué)論文15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)論文1
一、消除學(xué)生的心理顧慮，對數學(xué)有一個(gè)正確的認識
現在的很多學(xué)生會(huì )有很大的心理壓力。盡管他們是小學(xué)生，但是來(lái)自家長(cháng)的潛移默化地教育“只有學(xué)習好，長(cháng)大了才能有出息”，便從小就逼孩子在雙休日或假期上補習班，奧數班。還有數學(xué)比較地偏向理性思維，且具有很強的邏輯性，對于有些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)較為吃力。所以很多孩子對于數學(xué)是有很大的心理顧慮的。那么，對于引導學(xué)生正確地認識數學(xué)也變得不容忽視。最重要的是，教師需要給學(xué)生一個(gè)他們對于數學(xué)的心理定位，告訴他們數學(xué)并不難，而且很有趣。這個(gè)意識需要教師不斷地給學(xué)生心理暗示，以至于他們能完全接受。當然，不能僅是口頭上的潛移默化，還需要給學(xué)生們做一些趣味數學(xué)題，不需要太難，但一定要讓他們感受到趣味性�？梢猿鲆恍┤の稊祵W(xué)題，例如：甲、乙、丙三人一起去賓館準備住幾天。恰巧這天賓館有活動(dòng)，本應每人10元，現在每人9元。三人一共遞上30元，老板現在沒(méi)零錢(qián)，就讓伙計從庫房里取3元錢(qián)來(lái)�；镉嬆昧�5元，但偷偷留下2元，把3元錢(qián)給了甲、乙、丙，就沒(méi)他們三個(gè)的事了�，F在問(wèn)：老板一共收了27元，而伙計拿了2元，加在一起是29元，那1元錢(qián)去了哪里？這種題不僅有助于學(xué)生的數學(xué)思維，還能使學(xué)生感受到數學(xué)是一個(gè)神奇的東西，不難而且有趣。
二、激起學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣
興趣是學(xué)習的最重要的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生自然就會(huì )自主地有動(dòng)力地去學(xué)習。首先，教師可以運用一些帶有趣味性的語(yǔ)言來(lái)。比如說(shuō)，今天要進(jìn)行帶有小數點(diǎn)的數的加減運算，那么，我們可以引用生活中的事情，開(kāi)場(chǎng)白就可以說(shuō)“今天大家要一起去吃肯德基”，這可以激起學(xué)生極大的興趣，那么接下來(lái)，就可以叫大家付賬算錢(qián)了。其次，可以是給同學(xué)們拋一個(gè)問(wèn)號，以疑激趣。例如：?jiǎn)?wèn)一些“為什么會(huì )這樣呢？”“誰(shuí)幫忙解決一下呢？”最后，就是要給學(xué)生們一些情境，讓他們充滿(mǎn)興趣地進(jìn)入，在自然的情況下解決問(wèn)題，得到滿(mǎn)足感，得到后續的興趣。
三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生得到尊重
在課堂上，學(xué)生于老師的配合特別重要，這不僅能夠激勵學(xué)生學(xué)習，還可以激勵老師教學(xué)。所以課堂氣氛一定是需要和諧和，活躍。做到整體活躍，需要激起學(xué)生們的興趣。而上面的一些例子和說(shuō)明足以激起學(xué)生名的整體興趣。但是學(xué)生會(huì )有自己的個(gè)性，每個(gè)人都是不一樣的。那么因材施教就顯得至關(guān)重要。對于那些較好的學(xué)生，可以讓他們回答較難的問(wèn)題，以帶起更多學(xué)生的興趣，起一個(gè)榜樣的作用。而對于不太好的學(xué)生，可以叫他們回答一些不太難但是具有挑戰的`問(wèn)題。這樣的話(huà)，可以讓同學(xué)有一種滿(mǎn)足感，去“征服”下一個(gè)難題。但是要有一個(gè)和諧的氛圍的話(huà)，就需要給予學(xué)生一種尊重，不要讓他們感受到太大的壓力。所以教師的措辭很重要。比如：學(xué)生答錯很簡(jiǎn)單的題目，不要過(guò)分地責備，同時(shí)請別的同學(xué)幫忙。
四、培養學(xué)生的合作精神
有些數學(xué)問(wèn)題具有很多的答案也比較難，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和多向思維。而此時(shí)最重要的就是同學(xué)們的合作，這時(shí)候也可以培養學(xué)生的團隊意識。在遇到一個(gè)難得問(wèn)題的時(shí)候，就給同學(xué)們自由組合和討論的時(shí)間。每個(gè)人的思維都是獨立的，也不一樣，在團隊中可以讓他們感受到思想的碰撞。還需要他們相互摒棄自己的一些思維，進(jìn)行合作，從而找出答案。這樣的做法不僅能找出不一樣的正確的答案，最重要的就是學(xué)生的為人處事的方式的優(yōu)化。這種互幫互助的方式可以讓學(xué)生養成幫助別人，與別人交往，還有凸顯集體和個(gè)人的作用。
在小學(xué)的教學(xué)中，數學(xué)很重要，所以貫穿教學(xué)中的心理教育就會(huì )是個(gè)培養學(xué)生的學(xué)習、性格很好的方法。教師需要用正確的方法教育學(xué)生學(xué)習和注重他們的心理教育。這是當代素質(zhì)教育很重要的一個(gè)方面，這需要教師的不斷努力。
小學(xué)數學(xué)論文2
1.我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢
1.1思想性與科學(xué)性結合
在數學(xué)教學(xué)中，教師更注重數學(xué)知識和數學(xué)思想的整合。將數學(xué)思想滲透在數學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的數學(xué)素養。教師在教學(xué)過(guò)程中更注重數學(xué)學(xué)習方法的教學(xué)，重視數學(xué)中的思想情感教育。
1.2基礎性與智力性的結合
小學(xué)生基礎存在差異，在數學(xué)學(xué)習能力也有所不同，在這一特點(diǎn)下，數學(xué)教師應當注重數學(xué)內容基礎性和智力性的區分和結合，在加強數學(xué)基礎知識教育的同時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3理論性和實(shí)踐性的結合
數學(xué)是一門(mén)理論性較強的學(xué)科，在教學(xué)方法上應當具有完善的理論基礎，通過(guò)正確的理論思想指導教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，做到理論和時(shí)間的完美結合。
1.4形成了新的考試評價(jià)體系
小學(xué)數學(xué)考試隨著(zhù)數學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現代素質(zhì)教育的評價(jià)機制，改變了傳統的只以考試分數為定論的模式，增加了對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、平時(shí)成績(jì)等方面的評價(jià)�？荚嚨男问胶皖�(lèi)型也在逐漸多樣化。
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的應對策略
2.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性活潑，性情不拘一格。教師應該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上注意營(yíng)造輕松、融洽的課堂學(xué)習氣氛。相關(guān)研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學(xué)生的各種學(xué)習潛能才能開(kāi)發(fā)，從而被教師挖掘。數學(xué)教師在課堂上，應該時(shí)刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)活躍數學(xué)課堂的整體氛圍，如通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的詼諧語(yǔ)言調節課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣和學(xué)習情感的良好結合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩定的數學(xué)學(xué)習動(dòng)力。
2.2聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
數學(xué)學(xué)科在做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習時(shí)，數學(xué)教師要盡量設計與學(xué)生的學(xué)習生活緊密的應用題。讓學(xué)生意識到數學(xué)是和生活緊密相連的，學(xué)習數學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，是有用的。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)情境創(chuàng )設，使學(xué)生更好地感知數學(xué)學(xué)習內容，以此更好地體驗數學(xué)學(xué)習。數學(xué)教師可以組織各種與數學(xué)有關(guān)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集學(xué)習生活中的數學(xué)知識。比如數字游戲、數學(xué)教具的制作、數學(xué)故事會(huì )、數學(xué)黑板報等，在這些活動(dòng)中小學(xué)生的數學(xué)應用意識得到增強，從而鍛煉學(xué)生用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.3鍛煉學(xué)生思維能力，教學(xué)中滲透數學(xué)思想
數學(xué)的學(xué)習重在邏輯思維的.建立，因此，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數學(xué)教師要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養，當然，小學(xué)生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進(jìn)的培養下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，鍛煉學(xué)生的各種數學(xué)思維能力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和意識接受程度，根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行數學(xué)思維方式的鍛煉。另外，在數學(xué)練習過(guò)程中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透，比如假設思想方法、類(lèi)比思想方法、符號化思想方法、分類(lèi)思想方法等常見(jiàn)的數學(xué)思想方法。在解答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據自身的知識能力基礎，選擇出最適合自己的最簡(jiǎn)方法。
2.4數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習和自身提升
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，知識更新得越來(lái)越快，這就要求教師及時(shí)了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢，緊跟時(shí)代的步伐，培養出適應當代的優(yōu)秀人才。數學(xué)教師要在新課改中與時(shí)俱進(jìn)，要用開(kāi)放的心態(tài)面對新知識，緊扣時(shí)代脈搏和數學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，數學(xué)教師的個(gè)人素養也極為重要。小學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗少，很容易受到任課教師的影響。數學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識儲備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養。小學(xué)教師要有高度的責任感，意識到自己的言行舉止都可能會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應該嚴格要求自己，多反思總結，強化教學(xué)效果，培養出全面發(fā)展的社會(huì )棟梁。
3.結語(yǔ)
小學(xué)生是國家的未來(lái)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的真正目的是全面提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力和水平。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要注重課堂學(xué)習氛圍的營(yíng)造，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習中，還要聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生運用數學(xué)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，也要注重數學(xué)知識和數學(xué)思想的結合講授。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革中起到關(guān)鍵作用，因此，數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習，多總結，不斷提高自身能力，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革貢獻出自己的一份力量。
小學(xué)數學(xué)論文3
【摘要】
在數學(xué)課堂教學(xué)改革不斷深入的今天，班級的學(xué)困生已更多地得到關(guān)注與重視。如何有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們也能體驗到成功與快樂(lè )，教師可從情感、教法、幫扶、作業(yè)等方面著(zhù)手，促使學(xué)困生得到有效轉化、提升。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數學(xué);學(xué)困生;有效轉化
由于學(xué)生的學(xué)習習慣、知識接受能力等方面的差異，每個(gè)班級都有一些學(xué)困生，他們需要教師從情感、教學(xué)方法等方面予以關(guān)心與幫助。創(chuàng )設平等對話(huà)的課堂氛圍，實(shí)施靈活有效的教學(xué)方法，建立平等互助的幫扶小組，設計個(gè)性鮮明的分層作業(yè)，都能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，提升他們的學(xué)習能力，讓他們體驗到成功與快樂(lè )，筆者在日常數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些相關(guān)嘗試，取得了一定的效果。
1．營(yíng)造平等對話(huà)的氛圍，主動(dòng)拉近師生距離
“和、愛(ài)”教育是我校的辦學(xué)特色，構建和諧、愉悅的數學(xué)課堂，是促使學(xué)困生不斷前行的動(dòng)力。作為教師，需要營(yíng)造民主、和諧、愉悅的對話(huà)氛圍，給予學(xué)困生更多展示自我的機會(huì )，讓他們感受來(lái)自老師與同伴的愛(ài)與關(guān)注。事實(shí)上，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)贊賞的目光，都會(huì )激發(fā)學(xué)困生不竭的學(xué)習動(dòng)力。如在教學(xué)四年級（下冊）“平移與旋轉”單元第二課時(shí)，我先讓學(xué)生回答小船先向（）平移了（）格，再向苦（）平移了（）格。學(xué)生高高地舉起手，看著(zhù)小軍同學(xué)舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑地對他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了小船平移的過(guò)程，介紹了數平移格數的方法，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學(xué)們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂(lè )。
2．靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
學(xué)困生接受知識有些緩慢，思維能力也不夠強。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變，教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象，能關(guān)注到他們的認知經(jīng)驗和接受能力，降低難度，分散難點(diǎn)。如在教學(xué)四年級（上冊）“用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題”時(shí)，學(xué)困生對如何畫(huà)圖表示有很大困難。教學(xué)中，教師沒(méi)有采用多媒體動(dòng)態(tài)演示，而是采用及時(shí)提問(wèn)的方法：“長(cháng)減少是什么意思？”長(cháng)減少就是將原來(lái)的兩條長(cháng)變短了，面積自然就會(huì )比原來(lái)的減少。所以我們畫(huà)圖時(shí)先要找到長(cháng)，想想變短了的意思，再動(dòng)手畫(huà)。這樣教學(xué)方法的改變喚醒了學(xué)生的無(wú)意注意，難題就順利而解了。又如，為幫助他們提高解決問(wèn)題的審題能力，可以引導他們先讀題，圈出關(guān)鍵字、說(shuō)出關(guān)鍵字的意思，簡(jiǎn)要復述題目，再分析數量關(guān)系。如求平均每個(gè)季度用水多少?lài)�，可自行提�?wèn)，由平均每個(gè)季度想到一年有幾個(gè)季度。這樣堅持訓練，學(xué)生的審題能力和分析能力可以得到進(jìn)一步的提升。
3．幫扶互助，提升輔導實(shí)效
實(shí)踐表明，兒童之間的交流有時(shí)比師生之間的交流更為融洽，他們以?xún)和赜械膶υ?huà)方式，互幫互助，共同提高。教師要用更多的時(shí)間幫助這些學(xué)生，走近他們的心靈，及時(shí)輔導，幫助他們克服學(xué)習上的困難，疏導思想上的困惑。在班級中，我們讓每個(gè)學(xué)困生自行找一個(gè)數學(xué)成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)做自己的師傅，結成幫扶對子，教師幫助建立幫扶檔案，定期對幫扶效果進(jìn)行評價(jià)，予以表?yè)P獎勵。課堂上的'小組探究，課間、放學(xué)后的悉心輔導隨處可見(jiàn)，幫扶效果顯著(zhù)。如在教學(xué)“認識角”這節課時(shí)，在動(dòng)手創(chuàng )造角的環(huán)節，各小組利用教師提供的材料或自己的材料創(chuàng )造角，師徒動(dòng)手。小組內有這樣的一段對話(huà)：“我用吸管做出了個(gè)角，你來(lái)指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。對，指邊的時(shí)候要從頂點(diǎn)開(kāi)始，匯報時(shí)，不要緊張，聲音要響亮，你一定行�！边@樣的對話(huà)，無(wú)疑是師傅對徒弟的一種鼓勵與肯定。果然，小組匯報時(shí)師徒兩人，一人展示，一人能說(shuō)，配合默契，精彩紛呈。
4．布置彈性作業(yè)，體驗快樂(lè )學(xué)習
作業(yè)是對新知識鞏固和應用的過(guò)程。教師在設計作業(yè)時(shí)，應更多地考慮學(xué)困生的學(xué)習特點(diǎn)和完成能力，布置作業(yè)時(shí)突出分層，通�？稍O為基礎練習題、綜合運用題和挑戰自我題三部分，難度逐步增加，采用闖關(guān)或奪星等形式，提高練習的趣味性。對多數學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們完成基礎練習題就算過(guò)關(guān)了，教師可根據基本題的完成情況，予以輔導，對完成不錯的學(xué)生可自行挑戰下面兩關(guān)，體驗“跳一跳”就能成功的感覺(jué)。例如，在學(xué)習了“相交與平行”后，我設計這樣一組練習�；绢}：利用掌握的知識直接判定下面幾組直線(xiàn)中哪些相交，哪些互相平行。綜合運用題：在圖形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的線(xiàn)段。挑戰自我題：在長(cháng)方體的面上找互相垂直或者互相平行的線(xiàn)段，畫(huà)出從喜羊羊家到河邊挑水的最短路線(xiàn)。學(xué)困生多數能順利完成第一關(guān)的基本題，不少學(xué)生還順利進(jìn)入第二關(guān)、第三關(guān)，在充滿(mǎn)趣味的闖關(guān)練習中，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ).
小學(xué)數學(xué)論文4
[摘要]文章對新課程標準下的小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育進(jìn)行探討。文章提出，在小學(xué)數學(xué)課堂中，要營(yíng)造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng )新；充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新；開(kāi)展積極評價(jià)，讓學(xué)生善于創(chuàng )新。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數學(xué) 創(chuàng )新教育 教學(xué)氛圍 主體作用 積極評價(jià)
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力應貫穿在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。教師必須努力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導學(xué)生從多種角度、多側面、多方向思考問(wèn)題。這不僅能提高學(xué)生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高課堂教學(xué)效率。
一、營(yíng)造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng )新
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、充滿(mǎn)信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達自己的創(chuàng )意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。例如，在教學(xué)《長(cháng)度單位》一課，我轉變了自己的角色，與學(xué)生融為一體，將自己和學(xué)生分成幾個(gè)小組，和學(xué)生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來(lái)，然后每個(gè)小組進(jìn)行，看看誰(shuí)最高，高多少，當時(shí)的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時(shí)機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內容、講解課文內容、練習課文內容，學(xué)生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習接受了新知識。
二、充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新
創(chuàng )造性思維是一種具有主動(dòng)性、獨創(chuàng )性的思維方式，它是思維過(guò)程中的最高境界。在教學(xué)中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學(xué)生以創(chuàng )新的機會(huì )。引導學(xué)生開(kāi)展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問(wèn)題時(shí)能隨機應變，觸類(lèi)旁通，培養他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性。
基礎知識與智力發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，抓好學(xué)生思維訓練，小學(xué)數學(xué)教師應立足課堂，更新教育觀(guān)念，從下面幾個(gè)方面引導學(xué)生把課本中的基本概念、法則、性質(zhì)、定律等內容學(xué)懂、學(xué)實(shí)、學(xué)好、學(xué)活。
動(dòng)手操作過(guò)程中進(jìn)行思維訓練
興趣是最好的老師。教師要善于將抽象的內容具體化、形象化，將乏味的內容生動(dòng)化、趣味化，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中愉快地探索數學(xué)的認識規律。在教學(xué)中，要精心設計操作過(guò)程，讓學(xué)生在操作過(guò)程中建立表象，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。把感性認識上升為理性認識，使學(xué)生比較全面、比較深刻地理解知識。如小學(xué)六年級學(xué)完圓柱體、圓錐體的計算后，為進(jìn)一步細致探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的幾種情況下二者的關(guān)系，可以布置學(xué)生課前做圓柱、圓錐的學(xué)具，并設置如下習題：
�。�1）一個(gè)圓錐的'體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高?
�。�2）把一個(gè)圓柱體削成一個(gè)最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體體積的多少倍?
�。�3）一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體底面積相等且體積也相等，已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少?
�。�4）一個(gè)圓柱體與一個(gè)圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少?好奇好勝的學(xué)生會(huì )用渴求知識而又疑惑的目光審題。教師就可抓住時(shí)機給予點(diǎn)拔，通過(guò)學(xué)生自帶的學(xué)具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等演示和動(dòng)手操作，裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規律以及解這種題的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐就可以對圓柱體和圓錐體的認識已從感性升華到理性，并從形象思維發(fā)展到抽象思維，進(jìn)而培養其創(chuàng )新思維。
小學(xué)數學(xué)論文5
今天，我和媽媽去買(mǎi)羽毛球拍，都說(shuō)紅雙喜的牌子不錯，我們決定就去買(mǎi)這個(gè)牌子的。
到了商場(chǎng)，發(fā)現有三家店在賣(mài)紅雙喜球拍，原來(lái)是在做促銷(xiāo)活動(dòng)呀！一副羽毛球拍的價(jià)格在30元，我需要一副球拍還有5個(gè)羽毛球。每個(gè)羽毛球的價(jià)格在3元。今天我需要花費：30＋3＊5＝30＋15＝45（元）來(lái)購買(mǎi)運動(dòng)用品。第一家店的活動(dòng)是球拍5折，第二家店：球拍不打折但是買(mǎi)球拍會(huì )送4個(gè)球，第三家店：買(mǎi)羽毛球拍減十元�？赐耆业昝娴幕顒�(dòng)，媽媽就問(wèn)我：“你知道我們買(mǎi)哪家的產(chǎn)品更便宜一些？”
我再次的看了下三家店面的活動(dòng)，大腦在飛速的運轉著(zhù)，但是什么叫打折呢？我搞不懂，就問(wèn)：“媽媽?zhuān)蛭逭凼鞘裁匆馑佳�？”媽媽笑�?zhù)說(shuō)：“打5折就是在原價(jià)基礎上價(jià)格減半，如賣(mài)30元五折就是賣(mài)15元了�！甭�(tīng)完媽媽的話(huà)，三家店面的活動(dòng)價(jià)格一下子清晰起來(lái)。腦海中呈現了三家店面價(jià)格的另外一種表達方式：第一家店，球拍15元，5個(gè)羽毛球3＊5＝15（元），一共需要花費15＋15＝30（元），第二家店，一副球拍30元，送4個(gè)球，自己只需要付一個(gè)羽毛球的價(jià)格。即30＋3＊1＝33（元），第三家店，購球拍減10元，自己需要付20元和5個(gè)羽毛球的錢(qián)，也就是30——10＝20（元），3＊5＝15（元），20＋15＝35（元），30＜33＜35。所以第一家店便宜一些。我把自己的想法說(shuō)給媽媽聽(tīng)。媽媽聽(tīng)完了，說(shuō)我很善于思考，說(shuō)還要考考我，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：“你考吧！，小菜一碟，呵呵�！眿寢屨f(shuō)：“如果我們今天只需要買(mǎi)一副球拍，那么我們選擇哪一家店更合適呢？”我一想，這不就是求球拍的單價(jià)么。怎么求三家球拍的單價(jià)呢？已經(jīng)知道每一家所要付款總額和羽毛球的單價(jià)。對了，可以利用這學(xué)期所學(xué)的方程的知識，設未知數來(lái)求呀！設第一家店羽毛球拍的單價(jià)為X元，第二家店的單價(jià)為Y元，第三家店的`單價(jià)Z元。則可以列方程3x＋3＊5＝30，第二家店Y＋3＊1＝33，第三家店Z——10＋3＊5＝35。我們可以分別求出X＝15，Y＝30，Z＝30，從球拍的單價(jià)來(lái)看，還是第一家店的球拍最便宜。并且比其他兩家店便宜了15元，如果我們單單買(mǎi)球拍的話(huà)，選擇第一家店最合適了。媽媽向我豎起了大拇指。并對我說(shuō)：“兒子，你可真是媽媽的小電腦�？焖闼阄覀兘裉熨I(mǎi)一副球拍和5個(gè)羽毛球節省了多少元呀？”我快速的算出第一家比第二家便宜35——30＝5（元），第一家比第三家便33——30＝3（元）。我們最多節省5元，最少節省3元。媽媽高興地說(shuō)：“不錯，不錯，你可真棒！”
走在回家的路上，媽媽對我說(shuō)：“你今天這樣的方法，叫比較，通過(guò)三家的實(shí)際付款來(lái)比大小，看看哪家最小�！币步胸洷热也怀蕴�，我們在生活中很多地方都會(huì )用到比較，來(lái)選擇最適合自己的一種。我心里很開(kāi)心，通過(guò)自己的思考學(xué)習了新的知識，同時(shí)我發(fā)現數學(xué)在我們日常生活中的用處可真多，并且能夠幫助我們更好的生活。我越來(lái)越愛(ài)數學(xué)了。
小學(xué)數學(xué)論文6
在生活中，我們可以發(fā)現有許許多多的數學(xué)知識。例如有三角形、植樹(shù)問(wèn)題、位置與方向 只要我們細細觀(guān)察，多多去想�，F在就讓我給大家詳細講一下三角形吧。
在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問(wèn)我： 你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來(lái)的呢？ 我說(shuō)支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來(lái)的？爸爸說(shuō)： 三角形是由三條線(xiàn)段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線(xiàn)所圍成的圖形叫平面三角形。 我會(huì )意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
在周三，我要回廣州了。在機場(chǎng)里，我看見(jiàn)有個(gè)賣(mài)小木制品的地方。我看見(jiàn)部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車(chē)的.的三腳架，古時(shí)侯的相機的三條支架?chē)闪藗�(gè)三角形 可是標價(jià)太貴，我沒(méi)舍得買(mǎi)�？墒强吹竭@些小物品，我的心里又有了一個(gè)疑問(wèn)，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來(lái)三角形具有穩定性。三角形可以使它們更堅固。出機場(chǎng)后，我又發(fā)現三角形了。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車(chē)上，一遍遍想著(zhù)那天學(xué)到的知識。就覺(jué)得很開(kāi)心。
你說(shuō)，我是不是個(gè)很愛(ài)觀(guān)察的小女孩呢？只要你們細細觀(guān)察，多多去想。數學(xué)原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，你也可以學(xué)到很多的知識。
小學(xué)數學(xué)論文7
=100.48（平方分米）
又如，以上教材第40頁(yè)例2，一堆煤近似圓錐體，底面周長(cháng)18.84米，高1.8米，準備用載重5噸的車(chē)來(lái)運。一次運走這堆煤，需要多少輛車(chē)？（1立方米煤重1.4噸）。教材采用三步分步式計算，共有四次乘法、兩次除法計算，麻煩不說(shuō)，準確率可想而知。在學(xué)生獲取題目信息，理解題意，明確解題步驟的基礎上，采用綜合式計算較為簡(jiǎn)便，且π以外的'乘除法都先計算（在只有乘除法的算式中這樣計算是符合運算規律的），最后再求關(guān)于π的值，學(xué)生都會(huì )做得心應手：
3.14×（18.84÷3.14÷2）2×1.8×（1/3）×1.4÷5
=3.14×(9×0.6×1.4÷5)
=3.14×1.512
=4.74768
≈5(輛）（這里采用“進(jìn)一法”取近似值）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練和強化，學(xué)生學(xué)習興趣明顯提高，學(xué)習自信心和學(xué)習動(dòng)力明顯增強，計算準確率大大提高，使這部分內容學(xué)習達到了事半功倍的效果。
論文2：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
隨著(zhù)《新課程標準》的進(jìn)一步深入實(shí)施，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正做到主動(dòng)地獲取知識，自主進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就變得尤為重要。
數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。從教學(xué)某種程度說(shuō)，如果抓住了學(xué)生的心理特征，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚興趣，對教學(xué)將有巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養是一個(gè)重要的方面，興趣的激發(fā)有利于學(xué)生發(fā)現事物并進(jìn)行探索，興趣是學(xué)生學(xué)習的最佳催化劑，。學(xué)生對學(xué)習有興趣，思維活動(dòng)才積極有效，學(xué)習才能取得事半功倍的效果。
教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的途徑是多種多樣的。除了擁有和諧、融洽的師生關(guān)系氛圍外，更重要的是選擇適當的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。結合自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，談?wù)勗诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣方面的幾點(diǎn)體會(huì )：
一.根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽猜測、驗證，自主學(xué)習，主動(dòng)獲取知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)踐、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，初步形成評講與反思的意識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《整數除以分數》時(shí)，我首先讓學(xué)生在學(xué)習分數除以整數的基礎上，根據已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行猜測，嘗試完成計算，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。然后讓學(xué)生選擇已有的學(xué)習方法進(jìn)行驗證。例如將分數化成小數計算，或者利用除法中商不變的規律等方法驗證。是學(xué)生明白整數除以分數的計算方法和分數除以整數的方法一樣，都是乘除數的倒數。學(xué)生在這種體驗中，對數學(xué)知識的奧妙會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，再通過(guò)算理的揭示，學(xué)生對知識的掌握和理解就更加深刻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的積極能動(dòng)性得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
二.創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
數學(xué)情境是學(xué)生掌握知識，形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)的.重要源泉，是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習，具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。良好的數學(xué)問(wèn)題情境，能集中學(xué)生的學(xué)習注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，能容易調動(dòng)學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗、感受和興趣，從而使學(xué)生自主參與知識的獲取過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程。
問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)《工程問(wèn)題》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：
同學(xué)們，你們發(fā)現近年來(lái)咱們家鄉最大的變化是什么？你長(cháng)大后打算為家鄉的變化做哪些貢獻呢？
如果我們要把街道環(huán)境進(jìn)行綠化，使它更加美麗。打算把綠化的工程進(jìn)行招標，應聘單位有三個(gè)，他們都承諾保質(zhì)保量完成任務(wù)。但甲工程隊單獨完成任務(wù)需要10天，乙工程隊單獨完成任務(wù)需要15天，丙工程隊單獨完成任務(wù)需要18天。（1）你選擇哪個(gè)施工隊？為什么？（2）為了加快完成速度，你又該怎么選擇？
通過(guò)這樣的情境設計，將抽象的數學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不會(huì )感到枯燥、乏味。相反，小學(xué)生特有的性格特點(diǎn)能有效地集中學(xué)生學(xué)習注意力，使學(xué)生參與學(xué)習的興趣極大提高，主動(dòng)獲取知識，自主學(xué)習解決數學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì )得到提高。
三.重視實(shí)驗操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多知識是通過(guò)實(shí)驗、操作，在觀(guān)察和總結的基礎上得到的。如果教學(xué)過(guò)程中，教師為“節省時(shí)間”，忽略了讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，即使學(xué)生在教師的操作演示下掌握了知識，我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地，它經(jīng)不起時(shí)間的推敲。讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作，使學(xué)生充分感知，理解知識。在探索獲取知識的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣大大提高，同時(shí)也極大地發(fā)展了學(xué)生的能力。
例如在教學(xué)《圓的周長(cháng)》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對圓的認識，了解圓的周長(cháng)也直徑有關(guān)系。到底圓的周長(cháng)也直徑有什么關(guān)系呢？如果我直接給學(xué)生演示得出結論，或者直接給學(xué)生說(shuō)出來(lái)，通過(guò)練習，學(xué)生也能了解。但這種學(xué)習可謂是“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生不明白為什么，對知識的理解就會(huì )顯得空洞。我在教學(xué)中，讓各個(gè)學(xué)習小組準備大小不同的的圓形，通過(guò)學(xué)習小組合作操作、探究，讓學(xué)生自己發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系，是學(xué)生明白：圓無(wú)論大小，周長(cháng)總是直徑的3倍多一些。充分肯定學(xué)生探究成果，使學(xué)生對知識的掌握印象深刻，形成學(xué)生對自主學(xué)習數學(xué)成功的自豪感，同時(shí)更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的方法是多種多樣的，小學(xué)生的學(xué)習行為很大程度受到情感的支配。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，嘗試多樣教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習參與的積極性，讓學(xué)生體驗學(xué)習樂(lè )趣，，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
論文3：小學(xué)數學(xué)好課的評價(jià)標準
我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些數學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽(tīng)得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策；有的教師設計了許多細碎的問(wèn)題，師生之間一問(wèn)一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時(shí)間練習各式各樣的習題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造潛能；有的教師讓少數優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數學(xué)生作陪客旁觀(guān)，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)和觀(guān)摩教學(xué)中并不少見(jiàn)，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價(jià)具有很強的導向功能。如果不對好課的標準進(jìn)行重新認識，勢必會(huì )影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下幾個(gè)方面探討一堂小學(xué)數學(xué)好課的評價(jià)標準。
“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生 班級授課制的課堂教學(xué)，以統一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強調教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設的全班學(xué)生知識基礎和學(xué)習能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著(zhù)承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著(zhù)學(xué)習的結果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學(xué)生表現出不同的數學(xué)學(xué)習傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著(zhù)搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結構；應有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或學(xué)困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
“在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)”——關(guān)注學(xué)習過(guò)程
“數學(xué)是人們在對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應用的過(guò)程，這一過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造”（引自《國家數學(xué)課程標準》征求意見(jiàn)稿）。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能只是接受現成的數學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì )的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì )。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習。一堂好的數學(xué)課，教師應十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，向學(xué)生展示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習知識的思維過(guò)程。具體說(shuō)，教學(xué)時(shí)應抓住新舊知識的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習的必要經(jīng)驗和預備知識（奧蘇貝爾稱(chēng)之為“先行組織者”），從而為新知學(xué)習提供認知固定點(diǎn)，提高學(xué)習者認知結構中適當觀(guān)念的可利用性；應啟發(fā)學(xué)生從原有認知結構中找準新知的生長(cháng)點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習的起點(diǎn)（維果茨基稱(chēng)之為“最近發(fā)展區”）；應突出新舊知識的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現矛盾，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習新知創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣，保持學(xué)習動(dòng)機，幫助學(xué)生建構當前所學(xué)知識的'意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，應向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng )造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
“數學(xué)的生命在于應用”——注重學(xué)用結合
數學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，數學(xué)的應用業(yè)已滲透到社會(huì )的方方面面。不少專(zhuān)家指出，數學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數學(xué)模型的建立和數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來(lái)源和實(shí)際應用，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”（引自《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）。一方面，數學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養學(xué)生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學(xué)習，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數學(xué)問(wèn)題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應處理
好數學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結合，進(jìn)一步認識和體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。 注重學(xué)用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學(xué)應用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數據編制數學(xué)問(wèn)題，體現數學(xué)與生活相伴；應在教學(xué)內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開(kāi)放性的多向結構；應盡可能地創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在實(shí)踐和應用中體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
小學(xué)數學(xué)論文8
小學(xué)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)化策略
內容摘要： 摘要：小學(xué)數學(xué)是數學(xué)系統教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)在鞏固學(xué)生的數學(xué)基礎知識以及數學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的數學(xué)知識脈絡(luò )，增強學(xué)生在接觸數學(xué)問(wèn)題時(shí)的數學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數學(xué)問(wèn)題教學(xué)法就是實(shí)現上述教學(xué)目標的重要教學(xué)手段，通過(guò)做好對教學(xué)問(wèn)題的選擇與設計，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題地分析與知識點(diǎn)地對應，實(shí)現學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中微課資源的應用
內容摘要： 摘要：微課資源包括著(zhù)教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫(huà)等形式為一體的現代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數學(xué)課程是一種文字理解和數字展示相結合的課程，而對于語(yǔ)言知識和數字認知還處于低水平的小學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數學(xué)教學(xué)…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的情感教育探討
內容摘要： 摘要：學(xué)生的數學(xué)情感直接決定學(xué)生學(xué)習的效果與老師教學(xué)的質(zhì)量，情感教育是實(shí)現素質(zhì)教育的基礎。新時(shí)期的素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生知識與技能的培養，更要重視學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是農村的小學(xué)生，其學(xué)習環(huán)境稍微差一點(diǎn)，更容易出現厭學(xué)的情緒，如果老師在教學(xué)中善于運用情感教育方式，為學(xué)生營(yíng)造情感交流的氛圍，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維
內容摘要： 摘要：創(chuàng )造性思維指的是學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識和積累的經(jīng)驗對所要學(xué)習的新內容提出自己獨特的學(xué)習方法和學(xué)習規律，從而創(chuàng )造出新的學(xué)習成果的一種思維形式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)方式，引導學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)行巧妙組合和定向轉移，幫助學(xué)生發(fā)現新的解題規律和認知，積極培育學(xué)生的創(chuàng )造性思維。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；培養；創(chuàng )造…
新課程下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)研究
內容摘要： 摘要：在簡(jiǎn)單分析忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數學(xué)興趣的培養以及忽視課堂教學(xué)的有效互動(dòng)等當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎上，提出巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍以及創(chuàng )設生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生數學(xué)視野等新課程背景下小學(xué)數學(xué)的有效教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數學(xué)；有效教學(xué) …
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)能力提升分析
內容摘要： 摘要：本文主要探討小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)能力提升的一些可行途徑。教師應當積極學(xué)習與吸收國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境、注重數學(xué)提問(wèn)的技巧、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好、強化互動(dòng)，相互提高以及不斷總結教學(xué)經(jīng)驗。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教師；教學(xué)能力；提升；途徑 對小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，尤其是鄉鎮小學(xué)數學(xué)教師，怎樣使教學(xué)能力迅速提高以適…
特教小學(xué)數學(xué)課吸引學(xué)生興趣的方法
內容摘要： 摘要：身心發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展是特教行業(yè)非常重要的方面，特教小學(xué)數學(xué)課是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，但學(xué)生在數學(xué)課中出現學(xué)習效率卻不高，課堂興趣不濃厚，表現欲望不足等問(wèn)題，沒(méi)能高效的學(xué)到數學(xué)能力和知識。而當前新課程標準對于特教小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展、綜合能力、學(xué)習興趣和效率等要求越加明確，所以特教小學(xué)數學(xué)教學(xué)…
小學(xué)數學(xué)中培養學(xué)生說(shuō)的能力
內容摘要： 摘要： 新編數學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面已為創(chuàng )新教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。但如何運用這些條件、創(chuàng )造性地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而培養學(xué)生“說(shuō)”的能力，這是我們小數教師不斷實(shí)踐和探索的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力 語(yǔ)言的發(fā)展是兒童獲得知識的先決條件，因而…
小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)簡(jiǎn)析
內容摘要： 摘要： 通過(guò)對教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的創(chuàng )新來(lái)實(shí)現活躍學(xué)生思維、培養學(xué)生學(xué)習能力是新時(shí)代的教學(xué)方向和教學(xué)目的。數學(xué)知識的學(xué)習和應用，主要考察學(xué)生思維能力和邏輯綜合能力。通過(guò)具體的開(kāi)放式教學(xué)模式，培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維，對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)終身有益的幫助。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；積極意義；具體措施 １小學(xué)數學(xué)教學(xué)…
小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)研討
內容摘要： 摘要： 隨著(zhù)我古科技的進(jìn)步和發(fā)展，信息化時(shí)代的腳步也越來(lái)越近，可以說(shuō)現階段的信息技術(shù)不斷地在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)重要的作用，信息技術(shù)在教學(xué)方面更是發(fā)揮著(zhù)不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學(xué)校將現代化的信息技術(shù)融入到教學(xué)當中，不僅大大的提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)在很大的程度上也推動(dòng)了教學(xué)水平的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是對小學(xué)…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)的應用
內容摘要： 摘要： 傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向學(xué)生講解數學(xué)課本上的各種數學(xué)概念、法則、公式、解題方法等，學(xué)生以被動(dòng)者的身份進(jìn)行傾聽(tīng)、接受，這在讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味、機械死板，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，還不能獲得理想的數學(xué)教學(xué)效果，因此，突破當前傳統單一數學(xué)教學(xué)方法的局限，使教學(xué)方法…
小學(xué)數學(xué)趣味化教學(xué)論文（3篇）
內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)趣味化教學(xué) 摘要： 小學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生，他們好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力難以長(cháng)時(shí)間的集中在學(xué)習上，自我控制力差。如何吸引學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣是我一直在探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生既然愛(ài)玩，那就讓他們在“玩”中不知不覺(jué)滲透學(xué)習數學(xué)，因此，我將數學(xué)課堂進(jìn)行了趣味…
小學(xué)數學(xué)興趣培養探析（3篇）
內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養 摘要： 伴隨著(zhù)新課程的改革，素質(zhì)教育的提出，小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索精神，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應結合新課標提出的`要求，充分的結合教學(xué)內容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對…
小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)研討（4篇）
內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)生活化探析 摘要： 小學(xué)數學(xué)新課標要求：在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，恰當評價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平；問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導學(xué)生通過(guò)與他人的交流選擇合適的策略，豐富數學(xué)活動(dòng)…
小學(xué)數學(xué)的問(wèn)題及策略
內容摘要： 摘要： 近年來(lái)，由于我國教育體制改革的力度不斷加大，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。然而，在當前的教育教學(xué)中，還是存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)當中也存在這些問(wèn)題。因此，本文將對小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決這些問(wèn)題的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；問(wèn)題…
小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習探討
內容摘要： 摘要： 小學(xué)數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、成長(cháng)特點(diǎn)出發(fā)，使用學(xué)生最容易接受，最符合學(xué)生思考規律的教學(xué)方法，這樣才能夠保障教學(xué)有效性，奠定學(xué)生的學(xué)習基礎。在小學(xué)普及小組合作學(xué)習法是新課程變準中明確提出的一項內容，通過(guò)小組合作、學(xué)習探究的方式，教師與學(xué)生之間的交流增加、學(xué)生之間的交流增加，課堂信息不再是“教師→學(xué)生”這種單向…
小學(xué)數學(xué)中多媒體的應用
內容摘要： 摘要： 多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的整合，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，起到了錦上添花的作用。就多媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及如何正確應用，闡述一些觀(guān)點(diǎn)。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；多媒體教學(xué) 在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。數學(xué)學(xué)習是…
小學(xué)數學(xué)中教育游戲的應用
內容摘要： 摘要： 在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對教材的依賴(lài)程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì )導致小學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性不高，潛意識里覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數學(xué)學(xué)習的興趣。這樣隨著(zhù)新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規律的基礎上，積極進(jìn)行教育游戲，在游戲的過(guò)程中逐步提…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性探索（3篇）
內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性提升探析 摘要： 基于新課改這種背景環(huán)境下，不斷出現新的高效教學(xué)方式，打破了之前落后的教學(xué)方式，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)在很大程度上改進(jìn)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀，推動(dòng)了學(xué)生總體數學(xué)素質(zhì)的提升，給學(xué)生今后學(xué)習和工作奠定了良好的基礎。本文主要對小學(xué)數學(xué)有效性提升思路和實(shí)踐做法…
小學(xué)數學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
內容摘要： 摘要： 數學(xué)素質(zhì)的個(gè)體功能與社會(huì )功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數學(xué)素質(zhì)具有社會(huì )性、獨特性和發(fā)展性。小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)是培養小學(xué)生的素養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的雙重體現，按照當前數學(xué)教育界比較一致的公論。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)教育 基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門(mén)學(xué)科，…
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育
內容摘要： 摘要： 隨著(zhù)現在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F在教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當然，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小…
新課程下小學(xué)數學(xué)生活化誤區探析
內容摘要： 摘要： 在過(guò)去一段時(shí)間內家長(cháng)和社會(huì )各界都比較關(guān)注少年兒童的成長(cháng)，對于他們抱有非常高的期望，在剛剛入校時(shí)，就迫使這些青少年兒童學(xué)習各種各樣的科學(xué)文化知識以及藝術(shù)知識，以此來(lái)讓學(xué)生贏(yíng)在起點(diǎn)，其實(shí)不然，這樣不僅加重了學(xué)生的負擔，而且也不能夠從現實(shí)生活的角度出發(fā)，是學(xué)生快速健康的成長(cháng)，在新課程背景之下，對于小學(xué)提出了全面的教…
小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)論文（5篇）
內容摘要： 第一篇：小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略 摘要： 小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化，不僅是新課程積極倡導的，同時(shí)廣大教師也在不斷探索其實(shí)施策略。而在數學(xué)教學(xué)中，加強教學(xué)內容與實(shí)際生活的有機整合，強調的不僅是讓數學(xué)化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導其進(jìn)一步了解生活中蘊含的數學(xué)知識，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的…
小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)論文（3篇）
內容摘要： 第一篇：游戲在小學(xué)數學(xué)中的應用 摘要： 在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對教材的依賴(lài)程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì )導致小學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性不高，潛意識里覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數學(xué)學(xué)習的興趣。這樣隨著(zhù)新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規律的基礎上，積…
新課程下小學(xué)數學(xué)教學(xué)探究（4篇）
內容摘要： 第一篇：新課程下小學(xué)數學(xué)學(xué)習評價(jià) 摘要： 評價(jià)是課程與教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教師應該由本學(xué)科培養目標和學(xué)習目標出發(fā)，正確認識評價(jià)的意義與功能，完善評價(jià)的方式與方法，通過(guò)評價(jià)觀(guān)念的更新和評價(jià)方法的改進(jìn)，獲得更全面的評價(jià)信息，…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題及策略（3篇）
內容摘要： 第一篇：小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的有效策略 摘要： 興趣在學(xué)生獲取知識的過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的方法有很多，但如何有效提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，這是教育者需要研究的問(wèn)題。本文從開(kāi)展主題活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)數學(xué)周記和與其他學(xué)科相結合三個(gè)手段來(lái)論述，希望為廣大教師提供一些有益參考。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；學(xué)習…
自學(xué)輔導法在小學(xué)數學(xué)中應用
內容摘要： 摘要： 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，是每一位小學(xué)教師的追求。本文初步探討了自學(xué)輔導法在小學(xué)數學(xué)課堂上的應用，就其實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了描述，并用具體事例進(jìn)行了說(shuō)明。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；自學(xué)輔導法 關(guān)于教學(xué)，有一句話(huà)廣為流傳：授人以魚(yú)不如授人以漁。就是說(shuō)在教學(xué)中，把知識直接傳授給學(xué)生，不如教會(huì )學(xué)生方…
小學(xué)數學(xué)課堂趣味化構建
內容摘要： 摘要： 小學(xué)生天性好玩愛(ài)動(dòng)，缺乏自制力，課堂上的有意注意時(shí)間較短，很容易受到外界的影響而轉移學(xué)習的注意力。小學(xué)數學(xué)內容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，而且以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)生更提不起學(xué)習興趣。因此，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，教學(xué)需要打造趣味化的數學(xué)課堂，使學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中愉悅的學(xué)習、思考和探索…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性提高
內容摘要： 摘要： 數學(xué)這門(mén)學(xué)科，是理性最強的學(xué)科，需要很強的計算能力和思考能力。人們通常認為，學(xué)好數學(xué)需要一個(gè)非常聰明的大腦，能把數學(xué)學(xué)好的才是聰明人。事實(shí)上，只要教師注意培養學(xué)生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的指導，通過(guò)各種策略提高教學(xué)的有效性，那么，學(xué)好數學(xué)應該是水到渠成的事情。 關(guān)鍵詞： …
小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題及原因分析
內容摘要： 摘要：近幾年來(lái)，隨著(zhù)新課改的實(shí)施，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)逐步摒棄了傳統的填鴨式教學(xué)，在數學(xué)課程的教學(xué)模式上有了很大的改進(jìn)，每一位小學(xué)數學(xué)教師都在研究并探索一套切實(shí)可行、方法先進(jìn)、質(zhì)量過(guò)硬的教學(xué)方式。本文將通過(guò)具體闡述當前在小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中存在的一些具體問(wèn)題并加以分析，提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的知識的接受者變?yōu)樘健?/p>
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法研究
內容摘要： 摘要：小學(xué)是實(shí)施素質(zhì)啟蒙的起始階段，數學(xué)是其中的重要組成部分，對培養學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力有著(zhù)極為重要的作用。本文著(zhù)眼于當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀，發(fā)現了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中仍然存在著(zhù)一些影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，提出了培養學(xué)生興趣等措施。希望通過(guò)本文的分析研究，可以有效的提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)對計算能力的培養策略
內容摘要： 摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們越來(lái)越追求效率和方法，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。小學(xué)是學(xué)生最懵懂的階段，更加需要思考教學(xué)方法和教學(xué)策略，本文通過(guò)淺析小學(xué)數學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養策略提高小學(xué)生的邏輯思維能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；數學(xué)教學(xué)；學(xué)生計算能力；培養策略 １對小學(xué)和數學(xué)教學(xué)的了解 小學(xué)，是人…
小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式設計研究
內容摘要： 摘要： 文章從“小學(xué)數學(xué)問(wèn)題三步教學(xué)模式”的含義入手，探討了其教學(xué)環(huán)節和操作程序，以及對這一教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考，以期為小學(xué)數學(xué)教學(xué)找到一個(gè)有效的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；問(wèn)題三步教學(xué)模式；設計 一、“小學(xué)數學(xué)問(wèn)題三步教學(xué)模式設計”的含義 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導下建立起來(lái)的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和…
小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)思考
內容摘要： 摘要： 數學(xué)源于生活，用于生活。教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)時(shí)要根據教學(xué)內容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及知識，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng )設生活情境，使學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識，提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；生活…
小學(xué)數學(xué)課堂的對話(huà)教學(xué)探索
內容摘要： 摘要： 數學(xué)是一門(mén)非常注重師生互動(dòng)交流的學(xué)科。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流質(zhì)量將直接影響到后續的教學(xué)進(jìn)程。對話(huà)教學(xué)就是重視師生之間交流而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。因此，教師應積極探索有效開(kāi)展對話(huà)教學(xué)的途徑，以期提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；對話(huà)教學(xué)；實(shí)踐探究 當前，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要…
小學(xué)數學(xué)課堂師生對話(huà)作用
內容摘要： 摘要： 在小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂上，師生對話(huà)是一個(gè)隱匿的、關(guān)鍵性因素，正面發(fā)展可以挖掘學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生積極反思與體悟，能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。本文從增進(jìn)師生間的友誼，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學(xué)的對話(huà)關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；師生對話(huà) 俗…
小學(xué)數學(xué)的學(xué)習興趣培養
內容摘要： 摘要： 數學(xué)一直是我國低年級小學(xué)生的基礎課程，地位無(wú)可替代，只有把這最重要的基礎打好，房子才能結實(shí)牢固。小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)基礎的學(xué)科，故而，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣非常重要。文章詳細論述了如何激發(fā)和培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，以期對廣大教研工作者有所幫助。 關(guān)…
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的嘗試與探索
內容摘要： 摘要： 課堂教學(xué)實(shí)際上是一門(mén)藝術(shù)，教師的教學(xué)成果是這門(mén)藝術(shù)的價(jià)值。作為小學(xué)數學(xué)教師，在當前教育形勢下要充分認識到學(xué)生的主體地位，結合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習情況，提高教學(xué)有效性。該文對小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)數學(xué)有效課堂的構建。 關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)；情感激勵；合作探究；課堂練習 在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各…
小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)策略
內容摘要： 摘要： 數學(xué)與人們的生活有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，所以說(shuō)，數學(xué)學(xué)習的素材必然也是來(lái)源于人們的日常生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要做到的就是緊密結合教學(xué)內容的具體特性，結合學(xué)生的認知意識以及實(shí)際情況，在原先教學(xué)的基礎上有所突破與創(chuàng )新，盡可能地從學(xué)生身邊事物、感興趣的點(diǎn)入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學(xué)習氛圍…
小學(xué)數學(xué)中加強心理健康教育的建議
內容摘要： 摘要： 積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調節、良好的應對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀(guān)、積極的自我感覺(jué)等。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數學(xué)知識時(shí)的學(xué)習方法與策略、學(xué)習情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習有障礙的學(xué)生及時(shí)調節學(xué)習過(guò)程…
小學(xué)數學(xué)論文9
一、創(chuàng )設導入情境
導入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的開(kāi)展有著(zhù)重要的影響作用。有效的課堂導入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進(jìn)入到一定的課堂情境中，對課堂知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。所以，數學(xué)教師在導入環(huán)節中創(chuàng )設的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，力求切實(shí)可行，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標的實(shí)現。例如，在講授有關(guān)可能性的數學(xué)知識時(shí)，數學(xué)教師可以用“大家都有生日，那么大家的生日都是哪天呢？同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧”做導入語(yǔ)，在學(xué)生們積極發(fā)言的同時(shí)，教師就可以繼續問(wèn)“哪幾位同學(xué)的生日在這個(gè)月呢”，在確定好過(guò)生日的幾位學(xué)生后，教師就可以將學(xué)生過(guò)生日設置為教學(xué)情境，并組織學(xué)生為其準備節目開(kāi)始抽簽，通過(guò)這個(gè)過(guò)程引導學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)可能性的數學(xué)知識的學(xué)習中，進(jìn)而順利地讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)可能性的數學(xué)用語(yǔ)“一定”“可能”“不可能”等的學(xué)習中。
二、創(chuàng )設探究情境
數學(xué)具有獨特的抽象性和規律相，而小學(xué)生的抽象思維能力相對還比較弱，所以，小學(xué)生要想將數學(xué)知識理解得透徹、掌握得深刻，就一定要在學(xué)習過(guò)程中多進(jìn)行動(dòng)手操作，因為動(dòng)手操作可以使數學(xué)知識以直觀(guān)的形式呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生在體驗知識的同時(shí)產(chǎn)生發(fā)現新知的欲望，這個(gè)過(guò)程也有利于解決數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，使學(xué)生能夠親身感受學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)習的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為只有通過(guò)自己的發(fā)現，才最容易掌握規律、性質(zhì)和聯(lián)系。而且發(fā)現又需要通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考獲取。所以，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其在學(xué)生探究新知的過(guò)程中，數學(xué)教師一定要有意識地給學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的平臺和機會(huì )，引導學(xué)生結合自己已有的知識和技能來(lái)探究新知。小學(xué)生由于年齡小的緣故，其認知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學(xué)的影響，尤其在學(xué)習和生活習慣及興趣等方面。數學(xué)教師一定要充分利用這一特征，科學(xué)合理地引導學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，以便有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng )造能力。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數學(xué)知識時(shí)，數學(xué)教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng )設求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。這種教學(xué)方式會(huì )使課堂氣氛活躍起來(lái)，促使小組成員積極動(dòng)腦、踴躍參與，通過(guò)交流和討論，同學(xué)們會(huì )得出各自的答案。這種小組合作的探究式學(xué)習方式可以有效提高學(xué)生的小組合作能力和課堂教學(xué)效果。
三、創(chuàng )設實(shí)踐情境
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對一切事物都充滿(mǎn)了好奇，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，而數學(xué)獨特的`抽象性和邏輯性又決定了數學(xué)學(xué)習的枯燥性，所以，要想使小學(xué)生學(xué)習好數學(xué)知識、掌握好數學(xué)技能，數學(xué)教師就一定要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)際運用能力。
實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng )設有利于教師引導學(xué)生將數學(xué)知識有效地進(jìn)行實(shí)際應用，有利于學(xué)生將已有數學(xué)知識和新學(xué)到的數學(xué)知識進(jìn)行整合和延伸拓展，也有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和探究意識的培養和形成。數學(xué)教師可以在新課結束后，有意識有目的地為學(xué)生創(chuàng )造有利于數學(xué)知識實(shí)際應用的平臺和機會(huì )，力求創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，以便學(xué)生有效地將學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如，在幾何圖形的實(shí)踐活動(dòng)課中，數學(xué)教師首先可以給學(xué)生們提供實(shí)際操作需要用到的用具，像橡皮泥、小木棒、三角尺、直尺等，然后給學(xué)生明確布置實(shí)踐操作任務(wù)，再讓學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)際操作活動(dòng)。
教師要指導學(xué)生通過(guò)組合橡皮泥和小木棒來(lái)成功搭建出長(cháng)方體和正方體，而且通過(guò)這個(gè)過(guò)程更深入地掌握長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)，教師還要引導學(xué)生通過(guò)尋找實(shí)際生活中的長(cháng)方體和正方體來(lái)更深入地體驗數學(xué)知識的廣泛性和實(shí)際應用性，教師還要指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三角尺、直尺、正方形、長(cháng)方形來(lái)更直觀(guān)地掌握這些圖形的特點(diǎn)及其聯(lián)系。通過(guò)這些實(shí)際操作，學(xué)生既可以對這些圖形加深認識，又可以鍛煉和發(fā)展數學(xué)應用能力。
四、創(chuàng )設競爭情境
小學(xué)生還有很強的好勝心，所以，競爭對學(xué)生有強烈的刺激作用。數學(xué)教師可以結合小學(xué)生的這一特征來(lái)創(chuàng )設競爭情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在數學(xué)的計算教學(xué)中，數學(xué)教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋(píng)果”等游戲方法來(lái)進(jìn)行，引導學(xué)生通過(guò)參與和體驗競爭更好地掌握數學(xué)知識。學(xué)生在游戲中不僅可以學(xué)到知識、鞏固知識，而且還增強了競爭意識。例如，教學(xué)“7的乘除法”時(shí)，當學(xué)生探究了計算方法后，教師便可以設計小組登山賽——奪紅旗游戲。教師說(shuō)明比賽規則，讓各組做好準備。隨著(zhù)“開(kāi)始”一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計算得又快又正確，就可以?shī)Z得紅旗。這個(gè)游戲不僅可以提高學(xué)生的計算能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
五、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設一定要結合小學(xué)生的特征和教學(xué)需求，要以學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高為目標，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習效率和教學(xué)效果。
作者：李興 單位：河北省邢臺市橋東區第四中學(xué)
小學(xué)數學(xué)論文10
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)設計研究探討
摘要:所有教學(xué)活動(dòng)的最終目的都應該是實(shí)現最大限度的有效性，但是現階段小學(xué)數學(xué)在教學(xué)設計方面還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，比如對教材的分析不夠細致等方面。本文在分析這些問(wèn)題的基礎上，提出了改革的措施和步驟，充分發(fā)揮調研的作用對教材進(jìn)行分析，并且結合教學(xué)實(shí)際作出改變，為之后的實(shí)踐和理論研究提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué);教學(xué)設計;有效性研究
前言
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種需要事前規劃的實(shí)踐活動(dòng)，要想實(shí)現教學(xué)目標取得最好的教學(xué)效果，教師就必須要做好計劃和具體的安排，這種規劃會(huì )對教學(xué)的有效性產(chǎn)生重要的影響，本文主要圍繞著(zhù)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性展開(kāi)論述，為實(shí)現高效的教學(xué)設計提供理論依據。
1教學(xué)設計的概念
新課標時(shí)代的到來(lái)使得教學(xué)設計的概念發(fā)生了重大的變化，教師在教案的設計和教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行中必須要堅持把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為首要目標�，F階段學(xué)術(shù)界對于教學(xué)設計的概念眾說(shuō)紛紜，但是都包含著(zhù)目標、內容、學(xué)情等最基本的組成元素，只有各自發(fā)揮出最佳的效果才能實(shí)現教學(xué)設計的.有效性。
2現階段教學(xué)設計中存在的主要問(wèn)題
雖然教學(xué)設計經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)取得了較為滿(mǎn)意的成績(jì)，但是仍然存在諸多問(wèn)題，表現在以下幾個(gè)方面:
2.1教學(xué)目標不夠明確
教學(xué)目標在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，盡管很多老師都認識到其重要性，但是對目標的界定不夠明確，導致在教學(xué)實(shí)踐中難以落實(shí)。還有的目標設計僅僅將教學(xué)目標停留在知識領(lǐng)域，并沒(méi)有對學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行系統的總結，這會(huì )導致目標的可操作性降低，無(wú)法對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也無(wú)法衡量學(xué)生的學(xué)習情況。
2.2教材分析沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際
教材并不是只指教科書(shū)一種類(lèi)型，而是對教學(xué)產(chǎn)生指導作用的一系列材料，教師對于教材的了解程度直接影響著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的有效性，教師在分析教材的過(guò)程中應該堅持具體問(wèn)題具體分析的原則。但是現階段我國很多小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中出現了相似甚至雷同的情況，這都是盲目照搬教材導致的，并進(jìn)一步導致教師的獨立思考能力下降，難以實(shí)現教學(xué)的有效性。
2.3學(xué)情分析以偏概全
學(xué)情分析主要是指對學(xué)生群體的分析和研究，只有對學(xué)生加強了解才能實(shí)現教學(xué)的有效性。不同的學(xué)生在教學(xué)內容的喜歡程度和重點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題上具有差異性，這就要求教師結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，防止出現不科學(xué)、不嚴謹的情況。
小學(xué)數學(xué)論文11
一、導學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)
導學(xué)式教學(xué)法區別于傳統的老師教學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。老師在課堂不再是主體，而扮演引導者角色。學(xué)生真正成為學(xué)習主體，成為課堂的主人。首先，通過(guò)情境導入，引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。老師要尋找一個(gè)良好的開(kāi)頭，把學(xué)生吸引進(jìn)課堂，產(chǎn)生學(xué)習新內容的興趣。這個(gè)開(kāi)頭可以是貼近學(xué)生生活的事情，可以是最近比較熱潮的話(huà)題等。良好的開(kāi)端是成功的一半，老師選擇一個(gè)吸引住學(xué)生的開(kāi)頭，是講好一節課的基礎。新課程小學(xué)數學(xué)教材要求學(xué)生具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程設計模式也是按照“問(wèn)題情境、建立模型、解釋?xiě)门c拓展”展開(kāi)的。教師引導學(xué)生提出問(wèn)題正是新課標小學(xué)數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。其次，通過(guò)教師導向，引導學(xué)生正確分析問(wèn)題。通過(guò)情景導入提出問(wèn)題后，教師引導學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題模式。小學(xué)生在自己熟知的身邊世界中發(fā)現問(wèn)題，就會(huì )引起其解決問(wèn)題的欲望。這時(shí)教師就要通過(guò)多種方式引導學(xué)生分析問(wèn)題。根據小學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以運用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式分析問(wèn)題。不但可以有效分析問(wèn)題，還可以提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，養成自主探求的良好品質(zhì)。然后，引導學(xué)生解決問(wèn)題。這是最后也是最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。教師要充分鼓勵學(xué)生，運用激勵式教學(xué)法，增強孩子們的信心和攻關(guān)的.決心，這些品質(zhì)在以后數學(xué)的學(xué)習中也非常重要。最后，鼓勵學(xué)生自主總結得失和經(jīng)驗。教師在學(xué)生親身實(shí)踐后，要鼓勵他們總結所得。不總結就沒(méi)有收獲，沒(méi)有提高。所以，養成總結的習慣對小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)不可估量的作用。有利于學(xué)生歸類(lèi)比較，舉一反三，從而達到觸類(lèi)旁通。
二、小學(xué)數學(xué)導學(xué)法的應用
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具體方式有故事導入，問(wèn)題導入，交談導入，實(shí)驗導入，活動(dòng)導入，童話(huà)導入，綜合導入七種。下面以童話(huà)導入為例，加以介紹。在人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊，除法的初步認識學(xué)習中，教師可以這樣引導學(xué)生。同學(xué)們，我們先來(lái)看一組漫畫(huà)--《白雪公主》。課件上出現白雪公主動(dòng)畫(huà)，緊隨其后的是七個(gè)小矮人。白雪公主剛從舞會(huì )里回來(lái)，漂亮的白雪公主受到了眾人贊美。她心情愉快，拿出了十四個(gè)美味的蘋(píng)果請小矮人們吃。桌子上放了七個(gè)空盤(pán)子，請問(wèn)怎樣分配蘋(píng)果才能平均呢？下面就由學(xué)生上臺動(dòng)手分配，即在黑板上畫(huà)出如何分配。這樣由故事引入，課件與畫(huà)畫(huà)相結合，既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。
�。ǘ┮龑W(xué)習新知識
學(xué)生在教師選定的情境中提出新問(wèn)題，引導學(xué)生動(dòng)手操作，分析問(wèn)題，學(xué)習新知識。這個(gè)過(guò)程中，教師要處理好學(xué)生認知和知識點(diǎn)之間的關(guān)系，注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)，明確教學(xué)內容。讓學(xué)生有的放矢，重點(diǎn)掌握新學(xué)知識。例如，人教版小學(xué)數學(xué)課本中的“比一比”等欄目，就是通過(guò)教師引導式的教學(xué)方法讓同學(xué)們知道數字的大小比較方法。
�。ㄈ┱n堂小結
課堂小結是在完成課堂基本教學(xué)任務(wù)后，教師對本節內容進(jìn)行的歸納總結，為了達到掌握教學(xué)新內容、提高學(xué)習效果的目的。例如教師在教授過(guò)后，可以這樣提問(wèn)學(xué)生：這節課我們學(xué)了些什么？重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？解題時(shí)要注意什么？你在什么地方出過(guò)錯，有沒(méi)有徹底搞懂所學(xué)新知識？如何避免下次出錯？教師通過(guò)類(lèi)似于這樣的提問(wèn)，可以加強與學(xué)生們的互動(dòng)，引導學(xué)生形成總結的思維，有利于鞏固新知識，有效避免了傳統教學(xué)法灌輸式教育“學(xué)過(guò)就忘”的尷尬。四、導學(xué)式教學(xué)法的原則在使用導學(xué)式教學(xué)法時(shí)，要注意堅持以下幾個(gè)原則：
1．導與學(xué)相結合原則；
2．重視思維訓練,培養學(xué)生的發(fā)散思維，提高想象力;
3．舉一反三原則，讓學(xué)生們爭取“學(xué)一道會(huì )一類(lèi)”;
4．及時(shí)反饋原則，老師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，便于改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。
5．和諧課堂原則，創(chuàng )建和諧課堂，形成溫暖、和諧、活潑的課堂氛圍。
小學(xué)數學(xué)論文12
同學(xué)們在平時(shí)的生活中因粗心大意解答數學(xué)問(wèn)題而出過(guò)糗嗎？我在這一方面就有著(zhù)深刻的.教訓呢！
因為我對數學(xué)特別感興趣，媽媽經(jīng)常叫我用數學(xué)解決一些我們家廠(chǎng)里的事情。這天，媽媽叫我到離廠(chǎng)不遠的供電局交電費。我發(fā)現廠(chǎng)里的用電繳費標準是這樣的：用電量不超過(guò)14000千瓦時(shí)，就按每千瓦時(shí)1.2元收費，如果用電量超過(guò)14000千瓦時(shí)，超過(guò)部分的單價(jià)可下浮10%。
我們這次的用電量是27138千瓦時(shí)，該交多少錢(qián)給供電局呢？我拿起筆在草稿紙上飛速地計算起來(lái)；
27138-14000=13138（千瓦/時(shí)）
14000×1.2=16800（元）
13138×[1.2×(1-10%)]
=13138×[1.2×90%]
=13138×[1.2×0.9]
小學(xué)數學(xué)論文13
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐方式
教材的改革應體現學(xué)以致用的目標，所以數學(xué)課本必須實(shí)現學(xué)與用有效結合。因此，小學(xué)數學(xué)教師應不斷進(jìn)行自我提升，善于發(fā)現社會(huì )生活實(shí)踐中的問(wèn)題，并能靈活機動(dòng)地將生活實(shí)踐問(wèn)題引入數學(xué)教學(xué)，實(shí)現數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)的有效融合。
1.依據教材，超越教材
小學(xué)數學(xué)教材中有些不符合當地學(xué)生生活實(shí)際的內容，教師應有意識地對這樣的教學(xué)內容進(jìn)行再創(chuàng )造，恰當地應用生活現象再現生活畫(huà)面，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)在強調基礎知識講解的基礎上，可以多運用社會(huì )生活實(shí)踐中的例子替代枯燥重復的講解與練習，這樣既可以讓學(xué)生更生動(dòng)、深刻地理解數學(xué)知識，樹(shù)立數學(xué)來(lái)源于社會(huì )生活實(shí)踐的觀(guān)念，又可以訓練學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，感悟數學(xué)的實(shí)用性。例如，在《認識鐘表》的教學(xué)中，當講到“時(shí)、分、秒”等內容時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀表、調表、定時(shí)，而且要讓學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)會(huì )進(jìn)行時(shí)間上的運算，具備相應的時(shí)間觀(guān)念，養成良好的生活習慣和行為習慣，比如可以問(wèn)學(xué)生：“1天只有24小時(shí)，1小時(shí)等于60分鐘，1小時(shí)能做什么？1分鐘又能做什么？有的同學(xué)感覺(jué)一天什么都沒(méi)做就過(guò)去了，所以同學(xué)們一定要有時(shí)間觀(guān)念�！比绱艘粊�(lái)，將數學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)生活，用數學(xué)的頭腦思考生活中的問(wèn)題，使數學(xué)變得活力四射，真正使數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。
2.來(lái)源生活，內外結合
想要將數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)有效融合，需要數學(xué)教師在課堂上大膽創(chuàng )新，樹(shù)立“數學(xué)來(lái)源于生活”的.理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的良性互動(dòng)，比如在《長(cháng)方體與正方體》的課堂教學(xué)之后，教師就可以安排學(xué)生在現實(shí)生活中搜集一些長(cháng)方體，然后動(dòng)手制作一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體，學(xué)生積極匯報并制作長(cháng)方體，從中感知長(cháng)方體和正方體的一些特征，加以點(diǎn)撥便可抽象出長(cháng)方體和正方體的本質(zhì)特征了，同時(shí)學(xué)生感受到了它們在生活中的廣泛應用，這樣讓學(xué)生把課內外知識緊緊結合起來(lái)，把數學(xué)知識應用于生活實(shí)踐，有助于教學(xué)目標的順利實(shí)現，可以確保數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)有效融合。
3.積極實(shí)踐，創(chuàng )新評價(jià)
長(cháng)久以來(lái)，教師把考試看成是評價(jià)學(xué)生、管理學(xué)生的利器，但是卻忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，所以為了更好地開(kāi)展社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)，就必須借助教學(xué)評價(jià)上的創(chuàng )新實(shí)現對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的有效促進(jìn)。例如，在《認識人民幣》的教學(xué)中，教師一定要指導學(xué)生學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中認識人民幣，會(huì )使用人民幣，懂得錢(qián)數匯總與找零，必要時(shí)教師可以借助“班級幣”這一虛擬貨幣，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導學(xué)生利用“班級幣”進(jìn)行物品的虛擬買(mǎi)賣(mài)，靈活開(kāi)展合作性的實(shí)踐活動(dòng)，從而加大對學(xué)生社會(huì )生活實(shí)踐能力和數學(xué)知識應用能力的培養力度，讓學(xué)生在社會(huì )生活實(shí)踐中積極發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)，引導學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中積極開(kāi)展自我評價(jià)和相互評價(jià)，這樣更有助于學(xué)生數學(xué)興趣的培養和數學(xué)情感的養成，真正熱愛(ài)數學(xué)。
二、結語(yǔ)
總之，新課改對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提出了更多的要求，這是突出小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐性、現實(shí)性、開(kāi)放性和應用性的必然選擇。數學(xué)教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的融合，要求數學(xué)教師提高對社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，結合數學(xué)教材中的相關(guān)知識對社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精心設計，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)思維能力進(jìn)行更有效的培養。
小學(xué)數學(xué)論文14
摘要：淺談數學(xué)教學(xué)中的養成教育
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 養成教育
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養行為習慣�！毙W(xué)階段尤其是小學(xué)低年級階段是行為習慣培養的重要時(shí)期，也是最佳時(shí)期，兒童的行為習慣在這一時(shí)期基本成型。要使兒童把班集體的行為準則內化成自己的行為準則，主要依靠?jì)煞N力量：一是關(guān)愛(ài)，二是習慣。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間知識的傳遞過(guò)程，也是師生間情感的交流互動(dòng)過(guò)程。而如果在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)心，他們往往會(huì )欣然接受教師的建議，并自覺(jué)遵守教師提出的各項規定。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習興趣和習慣的幾點(diǎn)做法。
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習成績(jì)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。而這種情感需要的滿(mǎn)足，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得以提高，良好的學(xué)習習慣得以養成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì )給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生王佰祥，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jì)落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我也想得個(gè)大拇指�！痹瓉�(lái)是我最近實(shí)行的獎勵方式（測驗中滿(mǎn)分獎勵一個(gè)大拇指，基礎知識沒(méi)疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P。幾周后，奇跡出現了，而他不僅作業(yè)認真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機地連續表?yè)P鼓勵，并親自向家長(cháng)打電話(huà)報喜，從此，王伯祥變了。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養會(huì )聽(tīng)課的習慣。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中；上課亂說(shuō)話(huà)，而不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、俳⒄_的班級輿論。召開(kāi)了主題為“應該怎樣上好數學(xué)課”的班會(huì )，而學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認真聽(tīng)講，亂說(shuō)話(huà)，都會(huì )遭到同學(xué)們的責備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。
�、诮⒂押没ブ〗M。將學(xué)生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔任小組長(cháng)。課堂上以小組為單位進(jìn)行練習題的批閱和糾錯。
�、劢⑦m合本班班情的班級規則，賞罰分明。這需要教師拋開(kāi)成見(jiàn)，平等對待每一位學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)要做到公平公正。教育論文
�、芊攀终n堂，給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。在學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著(zhù)這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(cháng)、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jì)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現象少了，動(dòng)手能力也提高了。
三、 培養學(xué)生仔細計算，認真檢查的習慣。
提高計算能力是學(xué)好數學(xué)的基礎，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的筆算時(shí)，計算過(guò)程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的.失誤呢？反復思考后猜想：如果總結幾條規律，讓學(xué)生們在檢查時(shí)有章可循，失誤該會(huì )少些吧？于是根據學(xué)生易犯的錯誤，我用一節課的時(shí)間跟學(xué)生一起總結了下列五條：
�、儇Q式中不要抄錯數
�、谪Q式中不要抄錯加減號，不要將“+”算成“-”也不要把“-”算成“+”
�、酃P算加法時(shí)，該進(jìn)位時(shí)不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時(shí)不要亂加進(jìn)位一。
�、芄P算減法時(shí)，該退位時(shí)不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫(xiě)得數。
學(xué)生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習慣也養成了。
四、培養學(xué)生獨立作業(yè)，樂(lè )于動(dòng)腦的習慣。
獨立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過(guò)的基礎知識，養成刻苦鉆研勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以便對癥下藥，因此，作業(yè)時(shí)，應要求學(xué)生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應該實(shí)事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨立寫(xiě)作業(yè)， 教師的評價(jià)盡量以正面鼓勵為主,喚起學(xué)生的自信心。
實(shí)質(zhì)上，養成教育也就是培養學(xué)生學(xué)習的興趣，并經(jīng)過(guò)反復的實(shí)踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺(jué)行為，形成習慣的一個(gè)過(guò)程。好的習慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從小養成良好的學(xué)習習慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時(shí)捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，用“放大鏡”去看他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)論文15
摘要：在小學(xué)的課程中，數學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內容相對比較抽象，在教學(xué)中需要根據數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。數學(xué)的學(xué)習在小學(xué)期間就開(kāi)始打基礎，并對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓練，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心，根據小學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要結合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)構建科學(xué)合理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，順利開(kāi)展數學(xué)教學(xué)。針對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全面的分析，同時(shí)提出改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)影響；教學(xué)特點(diǎn)
小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的基礎階段，在此階段內小學(xué)生初次接觸到邏輯思維，并將邏輯思維應用到學(xué)習中，邏輯思維的形成和應用為以后的學(xué)習過(guò)程中打下了堅實(shí)的基礎，所以小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是非常重要的。因此在小學(xué)教學(xué)中需要根據小學(xué)數學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行調整［１］。由于小學(xué)生初次接觸到數學(xué)，沒(méi)有完整的思考方式，教學(xué)中需要結合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習能力進(jìn)行教學(xué)，因材施教，合理安排教學(xué)內容。合理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式能夠培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教師在教學(xué)中的誤差率，提升小學(xué)生的學(xué)習能力。本次調查針對小學(xué)數學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行了調查，并分析了其對教學(xué)的影響。
�。毙W(xué)數學(xué)學(xué)習內容特點(diǎn)
�。保毙W(xué)數學(xué)學(xué)習內容具有典型的形象性和抽象性：小學(xué)數學(xué)是學(xué)生接觸數學(xué)的基礎階段，其主要的特點(diǎn)是具有形象性和抽象性。由于小學(xué)生對于數字不能夠完全理解其表達的意義，教學(xué)中會(huì )以?xún)和目ㄍㄐ蜗髞?lái)表達數字的概念，這樣一方面保留了數學(xué)的高邏輯性，同時(shí)有趣的卡通形象又能夠向學(xué)生展示數字的意義［２］，教材在內容安排上兼顧了邏輯性和趣味性，由此可見(jiàn)，形象性和抽象性是小學(xué)數學(xué)學(xué)習內容的一個(gè)顯著(zhù)特征，比其他學(xué)科表現的更加明顯，這就說(shuō)明，小學(xué)數學(xué)的內容展現上是抽象的，但是在展現形式上確是具體的，能夠讓學(xué)生對數學(xué)內容有充分的理解，同時(shí)也展現了小學(xué)數學(xué)內容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響。１．２形象性與抽象性特點(diǎn)對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數學(xué)的形象性與抽象性對小學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了很大的制約作用，因為在教學(xué)中既要求老師表達明確、形象，又要兼顧其抽象性，需要調節好抽象性與具體性之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中需要注意一下問(wèn)題。１．２．１合理的.體現數學(xué)的抽象性以及具體性：在教學(xué)的表現形式上可以結合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，例如以生動(dòng)活潑的卡通形象進(jìn)行展示，表達出小學(xué)數學(xué)內容的具體性，同時(shí)也要顯示出其抽象性，避免過(guò)度展現其形象性而忽略了抽象性，降低了小學(xué)生對于數學(xué)的理解。課堂上小學(xué)生的學(xué)習興趣大部分來(lái)自于內容上豐富多彩的體現形式，此時(shí)，老師需要提取內容中存在的抽象數學(xué)知識，并將抽象性的知識結合到生活中來(lái)［３］，將生活中相關(guān)的數學(xué)內容提升為具有科學(xué)性的數學(xué)知識。例如在“等式性質(zhì)”的講解中，課堂上老師會(huì )拿出天平作為教具，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時(shí)，天平是平衡的，此時(shí)學(xué)生對天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣，但同時(shí)教師需要強調平衡的原理，讓學(xué)生理解為何會(huì )平衡，而不是天平上物品的形象。１．２．２讓學(xué)生認識數學(xué)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)的教學(xué)內容中經(jīng)常應用的一種方式就是結合具體例子表現數學(xué)的概念。在教學(xué)中避免學(xué)生機械性的使用數字和符號，需要學(xué)生理解了數字和符號的含義后，利用自己的思維邏輯性運用符號，只有理解了符號的概念后才可以運用到學(xué)習當中，這樣也提升了學(xué)生對于數學(xué)的理解。
�。步虒W(xué)中的系統性與漸進(jìn)性
�。玻毕到y性與漸進(jìn)性在教學(xué)中的體現：在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，首先需要系統化的學(xué)習過(guò)程，在過(guò)程中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內容。首先系統化教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中的本質(zhì)要求，但是在小學(xué)數學(xué)的課程中，需要觀(guān)察學(xué)生的理解能力行為進(jìn)行系統教學(xué)，由于小學(xué)生的心理和邏輯性還具有一定的局限性［４］，導致教學(xué)中必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解，如果不然，不僅教師課堂進(jìn)展會(huì )受到制約，學(xué)生還理解不了教學(xué)內容。所以說(shuō)系統化以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式是教學(xué)中的特點(diǎn)。２．２系統性與漸進(jìn)性在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響：在教學(xué)中教師首先要遵循系統性對課程進(jìn)行合理安排，包括教學(xué)方式和教學(xué)內容，確定教學(xué)方案之后根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué)。首先系統性教學(xué)內容要遵循數學(xué)本身的邏輯，另外還需要結合學(xué)生的認知順序進(jìn)行安排，這就需要我們在教學(xué)前詳細分析教材中的內容［５］，清楚其教學(xué)思路，然后研究出最佳的教學(xué)方案。漸進(jìn)性在教學(xué)是在系統性教學(xué)的基礎去逐步實(shí)現，在課堂上將教學(xué)知識逐漸分解，分部進(jìn)行，通過(guò)每一節課，每一個(gè)細節來(lái)完成整體教學(xué)。
�。程剿餍院徒邮苄缘膶W(xué)習方式
通過(guò)學(xué)習，小學(xué)生邏輯思維逐漸完善，在學(xué)習過(guò)程中能夠自行探索一部分比較簡(jiǎn)單的知識，但是大部分知識不能夠通過(guò)探索的學(xué)習的方式來(lái)完成，都是以接受性的學(xué)習方式進(jìn)行，根據老師在課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習。探索性和接受性的學(xué)習方式對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的影響：在學(xué)生的探索性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不能夠確定學(xué)習內容，老師需要掌握學(xué)習內容的難易程度，并做出適當引導，避免學(xué)生進(jìn)入誤區，接受性學(xué)習，是學(xué)習的主要方式，教師需要做好教學(xué)規劃，保證學(xué)習內容的科學(xué)性。
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小學(xué)數學(xué)是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習內容，并對數學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣。小學(xué)數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)具有形象性、抽象性、系統性、漸進(jìn)性、探索性以及接受性，老師需要根據特點(diǎn)設計教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂并理解。其教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但是在教學(xué)中，需要兼顧小學(xué)生在數學(xué)中學(xué)習的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力，做到合理科學(xué)的設置教學(xué)內容，提升教學(xué)質(zhì)量。
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