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數據通信與網(wǎng)絡(luò )課程中應用項目教學(xué)法論文
摘要：本文探討了在計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)《數據通信與網(wǎng)絡(luò )》課程中引入項目教學(xué)法，針對抽象知識點(diǎn)實(shí)現案例化教學(xué)背景下的小組協(xié)作學(xué)習，通過(guò)合理的案例設計和項目實(shí)施，鍛煉了學(xué)生項目實(shí)踐經(jīng)驗，增強了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及獨立解決問(wèn)題的能力，有效提高了課程實(shí)際教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；數據通信與網(wǎng)絡(luò )；課程教學(xué)；協(xié)作學(xué)習
《數據通信與網(wǎng)絡(luò )》是高等學(xué)校計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，理論知識點(diǎn)抽象、實(shí)踐操作性強，如果按傳統網(wǎng)絡(luò )類(lèi)授課模式進(jìn)行教學(xué)設計，理論課限于完成概念傳授解讀，實(shí)踐課內容設定與行業(yè)工作需求脫節，不僅難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也會(huì )造成學(xué)生不具備應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了達到高等教育培養“掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎理論知識，適應社會(huì )需求”的應用型人才定位，項目化教學(xué)逐漸被引進(jìn)計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)《數據通信與網(wǎng)絡(luò )》課程教學(xué)管理中，通過(guò)合理的項目的設計和實(shí)施，使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力能夠在學(xué)習中迅速提升，如何更好地實(shí)施項目化教學(xué)是當前該課程課堂教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。
1項目教學(xué)法
項目教學(xué)法起源于歐洲項目教育模式，一種基于工業(yè)社會(huì )信息化的現代教育形式。在建構主義的指導下，項目教育模式致力于受教育者的社會(huì )化，使其逐步適應生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統一的社會(huì )發(fā)展趨勢，所形成的一種培養實(shí)用型人才的社會(huì )化人才培養模式。作為典型的項目教育模式，項目教學(xué)法側重于行為導向的教學(xué)理念，“知識點(diǎn)”不再是教學(xué)設計的主線(xiàn)，而是通過(guò)積極開(kāi)展教師引導下的學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，從而提升解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師針對教學(xué)內容，提出具有實(shí)際生產(chǎn)應用價(jià)值的項目任務(wù)；項目任務(wù)具備預期難度，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和實(shí)踐技能解決項目問(wèn)題；學(xué)生以小組為單位在限定的時(shí)間范圍內自主制訂計劃完成協(xié)作學(xué)習，自行討論解決項目工作的各種問(wèn)題和困難；學(xué)習完結時(shí)，給出明確的小組成果展示，并通過(guò)多種方式完成項目工作成效師生共評。
2項目教學(xué)法實(shí)施案例
《數據通信與網(wǎng)絡(luò )》課程的學(xué)習目標，是使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基本原理、理解網(wǎng)絡(luò )體系結構和網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的具體應用、掌握網(wǎng)絡(luò )組建基本實(shí)踐技能、培養學(xué)生自學(xué)創(chuàng )新能力，為其后續工作和學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。課程中包含的如不同規模用途網(wǎng)絡(luò )拓撲結構設計、交換機和路由器配置、網(wǎng)絡(luò )中繼系統的安裝調試等實(shí)踐性較強的知識內容，僅憑課堂理論講解很難令學(xué)生理解掌握。通過(guò)項目教學(xué)法的實(shí)施，可以有效幫助學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng )新能力。虛擬局域網(wǎng)VLAN是《數據通信與網(wǎng)絡(luò )》課程中的重要概念，但傳統理論課程的講解并不能使學(xué)生直觀(guān)地理解VLAN的用途和設置方法，因此可以通過(guò)引入相關(guān)項目來(lái)強化課程教學(xué)。下面以“交換機配置VLAN通信”的教學(xué)過(guò)程設計為例，分別對項目設置、情境設置和教學(xué)設計進(jìn)行介紹。本項目計劃的教學(xué)周期為3個(gè)學(xué)時(shí)（其中包含理論教學(xué)1個(gè)學(xué)時(shí)和學(xué)生自主實(shí)踐2個(gè)學(xué)時(shí)），采用的教學(xué)方法是項目驅動(dòng)法和演示講授法，學(xué)習方法是小組討論法，教學(xué)設備包括交換機、路由器、計算機和投影儀。針對學(xué)生掌握二層交換機實(shí)現VLAN內部通信和三層交換機配置VLAN間通信的學(xué)習能力目標，又分別引入了一個(gè)子項目。
�。�1）子項目一：
利用二層交換機配置VLAN內部通信項目目標：①理解VLAN的基本配置；②掌握普通二層交換機VLAN端口的配置方法；③熟悉TRUNK鏈路的配置方法。相關(guān)項目技術(shù)：①VLAN是一組邏輯上的設備和用戶(hù)，它們可以不受物理位置的限制，而是根據功能、部門(mén)及應用等因素組織起來(lái)，具備一個(gè)物理網(wǎng)段的特性，不同VLAN之間廣播域相互隔離，必須通過(guò)路由設備進(jìn)行轉發(fā)。②同一交換機的單個(gè)或多個(gè)端口可以被指派到不同VLAN。③連接在不同交換機上的同一VLAN端口，必須將連接的交換機端口設為設置為T(mén)RUNK模式，并使用TRUNK鏈路進(jìn)行通信。
�。�2）子項目二：
利用三層交換機配置VLAN間通信項目目標：①掌握三層交換機的基本配置方法；②掌握三層交換機VLAN路由的配置方法；③通過(guò)三層交換機實(shí)現不同VLAN間的相互通信；相關(guān)項目技術(shù)：①三層交換機具備路由功能，可以實(shí)現不同VLAN間通信。②通信核心問(wèn)題是雙方必須正確配置各自接口地址。通過(guò)本項目的教學(xué)實(shí)施，既使得學(xué)生理解掌握了虛擬局域網(wǎng)VLAN的基礎理論，更實(shí)踐了在真實(shí)環(huán)境中配置VLAN。設計的兩個(gè)子項目根據VLAN的功能設置，涵蓋了同一交換機中多VLAN的接口劃分、跨交換機實(shí)現單一VLAN的內部廣播、跨交換機實(shí)現不同VLAN間的互相通信等課程內容，深入淺出地引導學(xué)生對全面認識VLAN技術(shù)。通過(guò)引入項目教學(xué)法，充分發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習積極性和團隊協(xié)作精神，有效增強了實(shí)踐能力、思維能力和獨立解決問(wèn)題能力。
3結語(yǔ)
項目教學(xué)法突破了傳統教學(xué)模式的桎梏，在建構主義學(xué)習理論的指導下，基于實(shí)際工程項目的引入來(lái)創(chuàng )設情景，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習的方式來(lái)達到意義建構�；陧椖炕虒W(xué)法的《數據通信與網(wǎng)絡(luò )》課程教學(xué)改革，不僅能有效幫助學(xué)生理解掌握抽象化理論知識，更能大幅提升學(xué)生自主學(xué)習能動(dòng)性。項目化課程體系的建設同時(shí)也是一項復雜工程，隨著(zhù)行業(yè)需求不斷變化和科技知識不斷，在項目教學(xué)法的應用過(guò)程中，教師必須遵循工程項目的設計原則，突出教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)施計劃，循序漸進(jìn)地開(kāi)展項目化教學(xué)實(shí)踐，才能不斷提高課程教學(xué)效果。
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