土木工程專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合的論文

　　摘要：專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相融合是我國對培養高素質(zhì)創(chuàng )新型人才的要求。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不能脫離專(zhuān)業(yè)教育而獨立存在，而要以專(zhuān)業(yè)教育為載體。結合土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀，從教育理念、師資隊伍、人才培養目標、課程體系、課堂教學(xué)模式等方面的建設，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到現有的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，以期對提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)有一定的現實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；融合

　　一、概述

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是服務(wù)于我國建設創(chuàng )新型國家重大戰略舉措的一個(gè)重要組成部分，在高等教育階段面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是實(shí)施這一重大戰略的主要途徑。目前我國高校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究十分活躍，但也存在很多誤區，有不少高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)游離于專(zhuān)業(yè)課程體系之外，沒(méi)有形成更為有效的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式[1]。當前在高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中有一種觀(guān)點(diǎn)認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是相對獨立的，可以脫離專(zhuān)業(yè)教育而存在，這種錯誤的認識在很多高校的表現形式就是將幾門(mén)創(chuàng )業(yè)培訓、職業(yè)規劃等課程教學(xué)作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要內容，而缺乏與專(zhuān)業(yè)教育的有機融合[2]。然而，這種培養方式與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基本理念是不相符的。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須與專(zhuān)業(yè)教育結合起來(lái)，才能實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生真正將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識應用到將來(lái)的職業(yè)發(fā)展中[3]。本文根據揚州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革實(shí)踐，結合土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相互融合的途徑進(jìn)行探討。

　　二、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育面臨的問(wèn)題

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在各高校中正不斷深入推進(jìn)，但在土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚處于探索階段，目前還存在著(zhù)影響本專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施的一系列問(wèn)題。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念認識不足

　　在國家號召雙創(chuàng )的背景下，各高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也開(kāi)展的如火如荼，但是，一些高校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理念還缺乏深度認識和理解，開(kāi)展教育的方式通常也比較單一，比如把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育片面理解為創(chuàng )辦公司或開(kāi)店等，缺乏將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與土木工程專(zhuān)業(yè)教育的有機融合。很顯然，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的應該不僅僅是培養創(chuàng )業(yè)者，更重要的是在一定的專(zhuān)業(yè)教育背景下培養具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)的人才。

　�。ǘ�）師資隊伍創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育水平有待提升

　　土木工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)傳統的工科專(zhuān)業(yè)，現有師資隊伍中不乏工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師，還有眾多具有高學(xué)歷、學(xué)術(shù)能力強的教學(xué)研究型人才，但仍然比較缺乏既有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力又有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的人員。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍中，大部分的教師是以前主要是從事行政工作的人員，缺乏土木工程專(zhuān)業(yè)知識背景，難以滿(mǎn)足培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才的要求。因此，加強具有土木工程背景的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍的建設顯得刻不容緩。

　�。ㄈ�）人才培養目標和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標融合不夠

　　“一帶一路”戰略的實(shí)施對土木工程專(zhuān)業(yè)提出了更加嚴格的人才培養要求。據統計，我國設立土木工程專(zhuān)業(yè)本科培養院校超過(guò)400所。高校的定位不同、學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向不同，土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標應該也有所不同。根據不同培養標準這些高�？煞譃檠芯啃蛯W(xué)校和教學(xué)型學(xué)校，而其中居多數的教學(xué)型學(xué)校以培養土木工程專(zhuān)業(yè)應用型人才為目標，但是在人才培養目標的表述上，大多數高校都未能將專(zhuān)業(yè)培養目標和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標進(jìn)行融合，這難以滿(mǎn)足創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育可持續發(fā)展的要求。

　�。ㄋ模┱n程體系設置有待優(yōu)化

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念要轉化為教育實(shí)踐活動(dòng)，需要依托有效的課程載體。目前我國現有的土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系主要側重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，缺乏對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養�；�于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要求面向全體學(xué)生的的基本理念，各高校需要設置更合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，從而提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在本專(zhuān)業(yè)的普及程度。高校應將在土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中增加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程作為課程體系改革的一個(gè)重要方面，從而形成適合土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。

　�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)模式有待優(yōu)化

　　課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的主要形式，現階段還存在一些有待優(yōu)化的問(wèn)題。從教學(xué)內容看，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育通常被看成是某種技能的學(xué)習，脫離于專(zhuān)業(yè)教育而獨立開(kāi)設的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程也更側重創(chuàng )業(yè)技巧的訓練，而專(zhuān)業(yè)教育內容較為單一，更多地表現為對專(zhuān)業(yè)知識的灌輸，在專(zhuān)業(yè)教育課程中缺少創(chuàng )新教育思想的滲透，這樣的教學(xué)內容安排對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力的培養都是薄弱環(huán)節。從教學(xué)方式上看，目前土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織模式還是以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，學(xué)生學(xué)習的主體性和主動(dòng)性沒(méi)有凸顯出來(lái)，這也直接導致對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的不足。

　　三、土木工程專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合的途徑

　　針對目前土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)借鑒各高校有關(guān)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合的研究成果，結合我校土木工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐，下面從教育理念、師資隊伍、培養目標、課程體系、課堂教學(xué)等幾個(gè)方面提出融合措施。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念的建設

　　在高校中全面開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育表明要把對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和素質(zhì)的培養放在突出的位置。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要想取得實(shí)效，需要創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思想來(lái)改進(jìn)高校教育理念，需要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提升到與專(zhuān)業(yè)教育同樣的認識高度。在開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，要正確認識專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育兩者之間的關(guān)系，革新傳統的土木工程專(zhuān)業(yè)教育理念。如何在土木工程專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中滲透創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育？必須以提升學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點(diǎn)，樹(shù)立將土木工程專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育結合為一體的教育理念。

　�。ǘ�）師資隊伍的建設

　　具有正確的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的教師隊伍可以正面地引導學(xué)生，激發(fā)出廣大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)熱情。首先，高校應經(jīng)常性地開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓活動(dòng)，提升土木工程專(zhuān)業(yè)教師隊伍創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，不斷豐富和更新自身知識結構，并將其融合到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中去，打造高校高水準的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師隊伍。其次，高校一方面要加大引進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才的力度，另一方面還可以充分利用社會(huì )資源，通過(guò)聘請土木行業(yè)具有豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的杰出校友來(lái)?yè)�任客座講師，向大學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。第三，經(jīng)常組織學(xué)工管理部門(mén)的工作人員接受相關(guān)培訓，在學(xué)生管理上體現創(chuàng )新的內涵，為學(xué)生搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的舞臺，鼓勵和引導學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。

　�。ㄈ�）人才培養目標的建設

　　在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景下，土木工程專(zhuān)業(yè)的培養目標應以培養具備專(zhuān)業(yè)技能的應用型和研究型人才為基礎，以培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力的人才為核心。我校在修訂2018版土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案時(shí)，根據學(xué)科建設、行業(yè)發(fā)展和社會(huì )需求，明確了具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)方向及業(yè)務(wù)范圍，從而確定專(zhuān)業(yè)培養目標，這將有助于培養出具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念和土木專(zhuān)業(yè)技術(shù)的復合型人才。當然，不同類(lèi)型的高校關(guān)于人才培養目標的表述內容可以有所差別，但是都需要將培養創(chuàng )新型應用人才目標放在突出的位置。在應用型高校應突出對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養要求，在研究型高校更應突出對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養要求。在培養方案中必須有支撐這些培養目標實(shí)現的課程體系。

　�。ㄋ模┱n程體系的建設

　　建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于面向全體學(xué)生普及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的知識，同時(shí)也是提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的必要途徑[4]。我校土木工程專(zhuān)業(yè)定位于應用型人才與研究型人才相結合的人才培養模式，以培養工程應用能力及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主線(xiàn)來(lái)架構理論和實(shí)踐課程體系。2018版人才培養方案的課程體系由通識教育、學(xué)科基礎知識教育、專(zhuān)業(yè)知識教育、集中實(shí)踐環(huán)節、第二課堂、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程等六大模塊組成。在通識教育課程模塊中增加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)活動(dòng)比例，在第一學(xué)期開(kāi)設1.5學(xué)分的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科導論課，以專(zhuān)題形式引入本專(zhuān)業(yè)基本研究?jì)热�、�?chuàng )新創(chuàng )業(yè)方法等教學(xué)內容。在課程體系中設置第二課堂環(huán)節，旨在強化學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的設置緊緊依托專(zhuān)業(yè)教育來(lái)展開(kāi)，從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本理論（如土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新基礎、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新思維訓練）到實(shí)踐體驗（如土木工程專(zhuān)業(yè)科創(chuàng )指導和訓練、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新精神與實(shí)踐），構建起有層次、立體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，支持學(xué)生將參加教師的科研項目、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃項目、學(xué)科競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)等取得的創(chuàng )新成果作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程學(xué)分。在專(zhuān)業(yè)知識教育和集中實(shí)踐環(huán)節中，每門(mén)課程安排不少于2學(xué)時(shí)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)內容，課程大綱明確課程在創(chuàng )新知識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新素質(zhì)層面的教學(xué)目標，呼應和支撐專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養目標，并將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。至此，構建起三個(gè)層次的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系：第一層次是面向土木工程專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生，旨在培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的通識課和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程模塊中的必修課；第二層次是面向本專(zhuān)業(yè)有較強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識和技能的第二課程環(huán)節和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程中的選修課；第三層次是旨在培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)際運用能力的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)課程。

　�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)的建設

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容可以圍繞土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展和科技進(jìn)步來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)內容的安排上，要以創(chuàng )新的思路引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，大膽提出自己的設想，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供訓練的平臺。在考核內容上，可結合實(shí)際問(wèn)題，加大對學(xué)生創(chuàng )新思維考核的比重，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中注重對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養。在考核方式上，要根據土木工程專(zhuān)業(yè)課程內容和特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)評價(jià)體系，重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的考核。

　　四、結束語(yǔ)

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不是一揮而就的短期教育行為，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的持久教育過(guò)程，貫穿整個(gè)大學(xué)教育的始終。在土木工程人才培養過(guò)程中應突出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到土木工程人才培養體系中，及時(shí)更新土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養的觀(guān)念，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)更深入地推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的成效。

　　參考文獻：

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　　作者:萬(wàn)澤青 朱衛東 單位:揚州大學(xué)

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