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兒童文學(xué)角度下小學(xué)作文教學(xué)與訓練分析
兒童文學(xué)作為語(yǔ)文教材的一個(gè)亮點(diǎn),引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生精神世界的發(fā)展,將兒童文學(xué)與作文教學(xué)訓練結合起來(lái),能讓文學(xué)作品釋放魅力,使學(xué)生對作文訓練產(chǎn)生興趣,并獲得寫(xiě)作能力的提升.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生打好堅實(shí)基礎的階段，對于小學(xué)生以后的成長(cháng)與發(fā)展非常重要，小學(xué)作文訓練是幫助學(xué)生從零基礎開(kāi)始寫(xiě)作直到寫(xiě)出整片文章的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一訓練的過(guò)程當中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應該著(zhù)重培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣，引導小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。而兒童文學(xué)本身就是作家站在兒童的角度對兒童生活進(jìn)行的文學(xué)表現，這與小學(xué)作文教學(xué)的目標相一致。因此，將兒童文學(xué)作品閱讀與小學(xué)作文教學(xué)相結合，對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)與訓練，能夠提高小學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)角度;小學(xué)作文;教學(xué);訓練;探究
目前，我國各個(gè)小學(xué)越來(lái)越重視兒童文學(xué)閱讀，并且兒童文學(xué)已經(jīng)逐漸走入小學(xué)語(yǔ)文的課程，成為重要的教學(xué)資源。但是從對各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的調查研究發(fā)現，兒童文學(xué)更加注重于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結合，而對于兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的這一方面還比較忽略。因此，如何在兒童文化角度下對小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行教學(xué)與訓練成為一個(gè)值得深入思考和研究的問(wèn)題。
一、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標一致性
為了培養小學(xué)生的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文新課程標準從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、知識與能力、過(guò)程與方法三點(diǎn)對小學(xué)作文教學(xué)提出了更高層次的要求。而兒童文學(xué)作品本身就是作家站在兒童的角度，根據兒童的思維方式，用兒童喜歡的語(yǔ)言方式所表達出的兒童生活。作家在進(jìn)行文學(xué)表現的整個(gè)過(guò)程也就是將情感、價(jià)值觀(guān)、知識、調動(dòng)的過(guò)程，這與語(yǔ)文新課程標準的作文教學(xué)目標相一致。首先我們從作文教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一方面來(lái)看，語(yǔ)文新課程標準著(zhù)重強調培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，引導學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓練。而作家就是從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，為兒童所創(chuàng )作的文學(xué)作品，這樣創(chuàng )作出來(lái)的文學(xué)作品貼近學(xué)生的生活，并且能夠讓學(xué)生喜歡。兒童文學(xué)作品彰顯了兒童天真單純的形象，著(zhù)重描述了童趣，同時(shí)兒童故事情節充滿(mǎn)了想象力，表現了兒童文學(xué)的童真美。也正是因為兒童文學(xué)這樣的特點(diǎn)，將小讀者們吸引到情節故事當中來(lái)，孩子們仿佛與作品中的任務(wù)一起經(jīng)歷了各種趣事�？梢哉f(shuō)兒童文學(xué)作品獎孩子們帶入到了一個(gè)美麗的、神奇的童話(huà)世界。而兒童文學(xué)正以這種強大的魅力，深深地影響了學(xué)生。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，更加想要自己去創(chuàng )作，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。其次我們從作文教學(xué)的過(guò)程與方法這一方面來(lái)看，語(yǔ)文新課程標準在小學(xué)作文教學(xué)中將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象力以及各種寫(xiě)作能力上。而兒童文學(xué)作品作為特定的一種文學(xué)表達方式，既體現了各種文學(xué)表現能力，也體現了作者對于文章寫(xiě)作的把控能力。無(wú)論是敘述類(lèi)的兒童故事當中，還是在幻想類(lèi)的兒童故事當中，都表現出了作者的文學(xué)表現能力以及寫(xiě)作技巧。而小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對這些兒童文學(xué)作品的教學(xué)，可以引導小學(xué)生從作文訓練的角度理解兒童文學(xué)作品的寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于小學(xué)生將從兒童文學(xué)作品中學(xué)到的文學(xué)表現形式以及寫(xiě)作技巧應用到自己的文章當中來(lái)，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。最后我們從作文教學(xué)的知識與能力這一方面出發(fā)，語(yǔ)文新標準強調提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。作文教學(xué)正是提高學(xué)生語(yǔ)文應用能力的時(shí)間活動(dòng)。而兒童文學(xué)作品，正是運用規范的語(yǔ)言對其文學(xué)形象進(jìn)行具體的表達，顯示了語(yǔ)言的張力，也正是為小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言規范用語(yǔ)提供了機會(huì )，有利于他們的語(yǔ)言應用能力。
二、兒童文學(xué)角度下小學(xué)作文教學(xué)與訓練的策略
(一)拓展兒童文學(xué)作品閱讀范圍，為小學(xué)生作文寫(xiě)作與訓練積累素材
在小學(xué)階段，單單讓小學(xué)生從語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品進(jìn)行素材積累是遠遠不夠的。要想小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中“有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)”。小學(xué)語(yǔ)文教師必須增加小學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀量，讓小學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，從而讓他們積累更多的文學(xué)作品。俗話(huà)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這一諺語(yǔ)正是充分證明了這個(gè)道理。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師每學(xué)期都要為小學(xué)生布置一定的兒童文學(xué)作品的閱讀量，并要求小學(xué)生將在閱讀文章的過(guò)程中積累的素材以及學(xué)習到的寫(xiě)作手法摘抄下來(lái)，為他們的作文寫(xiě)作做基礎。
(二)依托兒童文學(xué)樣本，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)與訓練
小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的基礎階段，在這一階段，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應該著(zhù)重培養小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，并運用有效的方法指導小學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作。而當小學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，他們尤其需要一個(gè)優(yōu)秀的樣本，進(jìn)行參考，學(xué)習如何進(jìn)行寫(xiě)作。所以小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與訓練時(shí)，應該為小學(xué)生提供優(yōu)秀的兒童文學(xué)樣本，供小學(xué)生進(jìn)行參考，幫助他們建立寫(xiě)作的思維方式。正如我國著(zhù)名作家桂文亞所說(shuō)：“我們想前輩借鑒學(xué)習，是一種非常重要和自然地學(xué)習方式。”而兒童文學(xué)作品一直伴隨著(zhù)兒童的成長(cháng)，對于小學(xué)生而言，他們非常熟悉與喜愛(ài)，并且這樣符合他們的年齡特點(diǎn)，因此，以?xún)和膶W(xué)作品為作文教學(xué)的樣本，小學(xué)生能夠更加樂(lè )于接受與學(xué)習。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)讓小學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品進(jìn)行建立以文學(xué)樣本為基礎的寫(xiě)作的訓練。而要想做到閱讀與寫(xiě)作的雙向結合，小學(xué)語(yǔ)文首先就需要抓住兒童喜歡童話(huà)故事的心理特征，為小學(xué)生提供一些適合他們進(jìn)行閱讀，并且他們感興趣的兒童故事，讓他們先愛(ài)上閱讀。其次，在小學(xué)生閱讀完兒童文學(xué)作品之后，小學(xué)語(yǔ)文教師要組織學(xué)生對兒童文學(xué)作品進(jìn)行討論和點(diǎn)評，研究其寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。最后在此基礎上要進(jìn)行拓展訓練，讓小學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。
三、結語(yǔ)
總而言之，在兒童文學(xué)角度下，對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)與訓練，能夠激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養他們的想象力，有利于他們作文水平的提高。
參考文獻：
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