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小學(xué)語(yǔ)文論文：形散神聚和諧共生
畢業(yè)論文
形散神聚 和諧共生
——談新課程閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓練
福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林婧影
課改前的閱讀教學(xué)，不能很好地處理語(yǔ)言訓練點(diǎn)分散的問(wèn)題，是導致內容肢解和訓練的繁瑣細碎的主要原因之1。隨著(zhù)新課程實(shí)施的深入，我們認識到，要解決課改前語(yǔ)言訓練的這1弊端，必須以培育語(yǔ)文素養為導向，關(guān)注教材編排特點(diǎn)，聚合散落在單元或篇章中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，把語(yǔ)言訓練和情感熏陶結合起來(lái)，把語(yǔ)言學(xué)習實(shí)踐和學(xué)習方法結合起來(lái)，使分散的語(yǔ)言訓練點(diǎn)形成1個(gè)有機的聚合體，形散而神聚，使語(yǔ)言習得與精神滋養和諧共生。
1、在學(xué)習內容上，以情感為核心或以?xún)热菀c(diǎn)為主線(xiàn)求“神聚”
2、在學(xué)習方法上，以單元學(xué)習特點(diǎn)的共性的體現求“神聚”
3、在教學(xué)結構上，以學(xué)習的遞進(jìn)求“神聚”
總之，把分散的語(yǔ)言訓練點(diǎn)加以聚合，是解決內容肢解和訓練繁瑣細碎的有效方法。
（全文2527字，刊于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2008年3期）
（林婧影 女 ，漢族，出生于1977年8月，1996年7月師范畢業(yè)，現在讀自考本科。全國小語(yǔ)會(huì )第2屆1等獎?wù)n題“小學(xué)生語(yǔ)文能力科學(xué)評價(jià)”課題組成員，曾獲福建省泉州市小學(xué)業(yè)務(wù)技能競賽1等獎。近年來(lái)，在《福建教育》《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)教學(xué)》發(fā)表過(guò)語(yǔ)文教學(xué)論文。）
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