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淺談初中語(yǔ)文中如何讓學(xué)生在自主中學(xué)習
畢業(yè)論文自主、合作、探究新1輪課程改革倡導的學(xué)習方式。這種轉變意味著(zhù)學(xué)生學(xué)習要擺脫 “他主”的束縛，老師的角色是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者，而不是主宰者；意味著(zhù)師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生應該是學(xué)習的主人，而老師是“平等中的首席”。我們認為：強調學(xué)習方式的轉變，第1要義在于為師者理念的更新，其2才是教學(xué)行為的轉變。唯其如此，才能真正實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
語(yǔ)文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。不難看出：語(yǔ)文課程標準與課改理念是1脈相承的，強調的是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，關(guān)注每1個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每1個(gè)方面，培養具有現代公民意識的學(xué)生。這1切，都應當在我們日常教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到貫徹和落實(shí)。
1、書(shū) ----學(xué)生自己讀
葉圣陶先生認為： “教是為了不需要教。這就是說(shuō)咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學(xué)1輩子，學(xué)到老�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習任務(wù)的完成最終是體現在學(xué)生成長(cháng)目標達成度上。引導學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)習能力，應該是語(yǔ)文老師最重要的教學(xué)目標之1。
在具體的教學(xué)中，我們要適時(shí)教給學(xué)生相應的讀書(shū)方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等要讓學(xué)生在讀前有1定的認識，并以此為開(kāi)啟知識寶庫的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，在筆者看來(lái)卻是最根本、最有效的。我們要引導學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊記，讓學(xué)生切實(shí)把學(xué)習看做是自己的事情，扎扎實(shí)實(shí)地地讀書(shū)的事情做好，完成在閱讀中新知識的建構。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，了解了文章的主要內容，理解了主人公的經(jīng)歷了與文本相互對話(huà)的歷程。
值得1提的是，讀書(shū)的方法是極具個(gè)性化的，沒(méi)有1種方法能夠包打天下，。我們經(jīng)�？吹�1些老師為學(xué)生設置學(xué)習超市，最經(jīng)常聽(tīng)到的教學(xué)語(yǔ)言就是 “你想學(xué)哪1部分就學(xué)哪1部分，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”，這種學(xué)習內容的自選，無(wú)疑體現了尊重學(xué)生個(gè)體的理念。但是，這里面也有1個(gè)文本個(gè)性的問(wèn)題，并非所有的文章都適應。既有共性，又有個(gè)性，我們指導學(xué)生讀書(shū)不能離開(kāi)具體的文本，不能為了追趕時(shí)髦而忍心地簡(jiǎn)單肢解文本，而沖淡了文本的意境。
2、問(wèn) ----學(xué)生自己提
“發(fā)明千千萬(wàn)，關(guān)鍵在1問(wèn)”。引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就是問(wèn)題學(xué)生。
在具體的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。具體說(shuō)來(lái)，可以引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑，可以從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，可以從文章的內容質(zhì)疑，可以從內容的矛盾處、模糊處質(zhì)疑，也可以從同學(xué)或者老師的語(yǔ)言種尋找疑問(wèn)。讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，老師在學(xué)生的質(zhì)疑中也能夠了解到孩子們的心理需求，及時(shí)調整預設的方案，把課堂生成的資源有機地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導。當然，我們面對學(xué)生1個(gè)又1個(gè)的問(wèn)題，老師要有足夠的心理準備，有效地幫助他們進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。切不可虛晃1招，表面看學(xué)生小手如林，熱熱鬧鬧，提出的問(wèn)題1個(gè)又1個(gè)，結果還是回到預設的教案中來(lái)，這種讓學(xué)生鉆圈的方法是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。
3、話(huà) ----學(xué)生自己說(shuō)
“每1個(gè)人的心靈都象他們的臉1樣各不相同正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現自己的個(gè)性，才使這個(gè)世界顯得如此的精彩”（洛克）新課程的理念之1認為閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，把自己的感悟充分地表達出來(lái)。我們在引導學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要注意站在學(xué)生的角度，仔細傾聽(tīng),不隨意打斷他們的發(fā)言,更不能簡(jiǎn)單地把自己的理解作為結論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對學(xué)習有困難的學(xué)生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過(guò)學(xué)習1定有所收獲，盡管表達上也許不太盡人意。在這1過(guò)程中，老師時(shí)而旁敲側擊，時(shí)而正面引導，委婉地逼近問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最終問(wèn)題解決的表述還是要學(xué)生來(lái)完成。
4、事 ----學(xué)生自己做
新課程倡導綜合性學(xué)習。體現在語(yǔ)文學(xué)習的方面，我認為主要是語(yǔ)文知識的綜合應用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、校內校外的溝通、書(shū)本學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合等方面。老師要在相信學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行指導，才能在實(shí)踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說(shuō)說(shuō)筆者本學(xué)期的1點(diǎn)做法 ----設置新聞?wù)�。我們在與學(xué)生廣泛交流的基礎上制定出“班規”：要求學(xué)生每天摘錄1至兩條新聞，資料的來(lái)源可以是報紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò )，或者其他途徑，還要對頁(yè)面裝幀進(jìn)行美化。我們把星期3下午第3節最為交流的固定時(shí)間，發(fā)言時(shí)要求脫稿，交流的順序是抽簽產(chǎn)生和自愿發(fā)言相結合，從半個(gè)學(xué)期多的效果來(lái)看，學(xué)生對當前時(shí)事的關(guān)注程度明顯高于以往，交流的內容從中國在朝核6方會(huì )談中所發(fā)揮的作用到伊朗巴姆大****，從年初的禽流感到最近以色列炸死哈馬斯精神領(lǐng)袖亞辛，從中美關(guān)系到美國共和黨小布什和民主黨克里的競選進(jìn)展情況，以及伊拉克戰爭和中美關(guān)系的關(guān)系等等都成為孩子們發(fā)言的話(huà)題。他們在敘述的同時(shí)，時(shí)時(shí)有自己的觀(guān)點(diǎn)參與其中，令人感動(dòng)的景觀(guān)時(shí)有出現。老師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺，而他們準備的過(guò)程就是他們自主、合作與探究的過(guò)程，在1定程度上拓寬了演講課的渠道。
另外，我們根據課標準要求注意培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，以彌補課內的閱讀量。具體是要求每個(gè)學(xué)生從喜歡的書(shū)籍中每天至少閱讀 1000字以上的材料，適當撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，每個(gè)月全班交流1次。
5、學(xué) ----學(xué)生自己評
教學(xué)評價(jià)是新課程重點(diǎn)探討的話(huà)題之1，也是轉變學(xué)生學(xué)習方式的1個(gè)平臺。我們在班級白板上精心設計了 “比1比，誰(shuí)的紅旗多”的評比欄，引導學(xué)生根據學(xué)習表現評出優(yōu)秀學(xué)生，給予適當的獎勵，獎品就是小紅旗。誰(shuí)的朗讀精彩，誰(shuí)的進(jìn)步明顯，誰(shuí)解決了大家解決不了的難題，誰(shuí)的發(fā)言最有創(chuàng )意感悟最深刻，誰(shuí)就有機會(huì )得到小紅旗。
另外，我們也把自評和互評的機制運用到作文的評改中。在給出習作要求的同時(shí)，我們經(jīng)常引導學(xué)生反思自己的文章，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都用文字的形式表述出來(lái)；特別在老師的引導下互評習作時(shí)，學(xué)生都能夠堅持鼓勵為主的原則，虛心地學(xué)習他們的長(cháng)處，誠懇向對方指出不足之處。這種文字化的對話(huà)與交流，不但提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更是提升了他們自主能力、表達能力。
總之，在課改浪潮中，構建 “自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改1路走好，并取得實(shí)效，就要認真研究課標，謹記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
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