農村初中生課外語(yǔ)文閱讀狀況的調查與分析

摘要：本文針對農村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細調查和分析，并提出１些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實(shí)加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調查；分析
　　
　　高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學(xué)會(huì )處世，培養良好的心態(tài)，形成獨特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的１個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達到語(yǔ)文教育目標。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農村初中，學(xué)生在讀些什么書(shū)？他們是怎樣讀書(shū)的？他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題？而我們應該怎樣解決這些問(wèn)題？
　　
　�。�、調查過(guò)程
　　
　　我們設計了兩份調查問(wèn)卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：
　　1、大部分初中生經(jīng)�？凑n外書(shū)，43%的同學(xué)平均每２周去１次書(shū)店，29%的同學(xué)每周去１次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店，在被調查人中，占了小部分。說(shuō)明在當今社會(huì )里，知識有著(zhù)至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)�？凑n外書(shū)，認為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒(méi)有時(shí)間。
　　2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當１部分學(xué)生喜歡小說(shuō)，因為小說(shuō)貼近生活，但對詩(shī)歌、散文等也有１定的閱讀量；內容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬(wàn)象。另外，外國名著(zhù)對農村初中生吸引力較小。對中國名著(zhù)、名家精品的閱讀還不夠１定的數量。學(xué)生接觸名著(zhù)的機會(huì )比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著(zhù)的人較少。
　　3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)�？梢�(jiàn)，現在的家長(cháng)對孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持，也不會(huì )干涉孩子選書(shū)的自由。但有１部分學(xué)生的書(shū)是由家長(cháng)、老師挑選，排除師長(cháng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導書(shū)上，否則得不到家長(cháng)的支持。
　　
　�。�、總結原因
　　
　　首先，大語(yǔ)文教育觀(guān)尚未確立。大語(yǔ)文教育觀(guān)要求改革單１的語(yǔ)文教學(xué)模式，建立１個(gè)課堂內外相互結合的新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)行教學(xué)內容的開(kāi)放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生多渠道地獲取知識，發(fā)展能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。但有相當１部分學(xué)校和教師未能真正確立這１點(diǎn)，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。
　　其次，有些學(xué)生家長(cháng)往往認為課外書(shū)是“閑書(shū)”，讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè)，會(huì )影響考試分數，因而對學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度（當然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長(cháng)，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類(lèi)，豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng )新意識。
　　除此之外，１些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設，沒(méi)有１定的圖書(shū)配備，加之社會(huì )上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等，也１定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢？
　　
　�。�、解決方案
　　
　　首先，要充分認識課外閱讀的作用。
　�。�、與課堂教學(xué)的互補作用
　�。狈矫�，在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見(jiàn)解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習的空間，積累寫(xiě)作的素材；同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應用--印證、對照、比較、揣摩，促進(jìn)知識和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另１方面，通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，學(xué)習１些閱讀的方法、技能等，尋求１把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習興趣，強化課堂教學(xué)，做到課內帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內，２者優(yōu)勢互補，相得益彰。
　�。�、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求
　　語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、標準化、規范化帶來(lái)的不足，同時(shí)又有其相對獨立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現素質(zhì)教育的要求。
　�。�、有助于形成良好的“智力背景”
　　蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應多讀課外書(shū)籍，以提供良好的“智力背景”。他說(shuō)：“如果我們想減輕學(xué)生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……如果學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀，那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會(huì )剩下時(shí)間去滿(mǎn)足其他方面的興趣�！倍�博覽群書(shū)也正是１個(gè)人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀(guān)察、體驗和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著(zhù)回到生活中去觀(guān)察、體會(huì )和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習和當前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習的源泉。
　　其次，要加大考試評估制度改革的力度。
　　考試內容、命題方法對語(yǔ)文教學(xué)具有很強的制約和導向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時(shí)要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學(xué)科分數的結論，可著(zhù)重考查語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導向，從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。
　　最后，要切實(shí)加強課外閱讀的組織與指導。
　　課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內在聯(lián)系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要內容，進(jìn)行認真的組織與科學(xué)的指導，從而實(shí)現課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
　�。�、制定計劃，統籌安排
　　開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據課程標準的要求，結合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統籌安排，制定切實(shí)可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。
　�。�、加強引導，激發(fā)興趣
　　初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，或迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有１些學(xué)生由于沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此，１定要根據學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導學(xué)生多選擇１些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀，當然，教師也應通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專(zhuān)題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當的點(diǎn)評，留下１些思考的問(wèn)題，以增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造１種良好的閱讀氛圍。
　�。�、配合教材，推薦書(shū)目
　　葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著(zhù)教材隨時(shí)進(jìn)行�！币虼�，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向學(xué)生推薦有關(guān)的書(shū)目，以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習節選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過(guò)閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說(shuō)，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《３國演義》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。
　　學(xué)期或年度書(shū)目的推薦，１定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學(xué)習，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列１個(gè)比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內容，僅局限于書(shū)籍、報刊，應注意“雜１點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入１些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應引導和鼓勵學(xué)生多閱讀１些科普讀物。 ４、指導方法，培養習慣
　　培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗即可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導很重要�！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養學(xué)生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽(tīng)之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開(kāi)設專(zhuān)題閱讀方法指導課。
　�。�、組織交流，檢查督促
　　在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書(shū)推薦、書(shū)評、朗誦會(huì )、討論會(huì )、專(zhuān)題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)此類(lèi)交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語(yǔ)文學(xué)習的積極性大有裨益。
　　同時(shí)，對于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應靈活多樣，如召開(kāi)課外閱讀調查會(huì )、檢查讀書(shū)筆記或書(shū)面總結閱讀情況等等，并及時(shí)公布結果，總結經(jīng)驗，予以表?yè)P，找出不足，加以改進(jìn)，以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)１步開(kāi)展。
　　總之，當前初中生課外閱讀的現狀不容樂(lè )觀(guān)。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強初中生課外閱讀的組織與指導并實(shí)現最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。
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