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高三語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成研究論文
摘要： 高中語(yǔ)文知識本身具有一定體系性，由于高考中語(yǔ)文學(xué)科占據分值較高，高三語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際受重視程度不斷增加。語(yǔ)文知識學(xué)習與一般自然科學(xué)學(xué)科知識學(xué)習不同，在新課改不斷深入背景下，高三語(yǔ)文知識學(xué)習及教育教學(xué)方法都要進(jìn)行適當調整。大量研究結果表明，良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣對于語(yǔ)文知識，特別是高三語(yǔ)文知識學(xué)習會(huì )產(chǎn)生直接影響。本文將對于高三語(yǔ)文學(xué)習應該養成的幾種習慣進(jìn)行分析，并對于如何進(jìn)行良好學(xué)習習慣養成提出合理化建議。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 學(xué)習習慣 養成。
新課改不僅要求教師進(jìn)行創(chuàng )新教育嘗試提升實(shí)際教學(xué)成果，更要求學(xué)生在知識學(xué)習上依托良好習慣提升實(shí)際學(xué)習效率。教與學(xué)具有緊密聯(lián)系，高三學(xué)生語(yǔ)文知識學(xué)習良好進(jìn)行離不開(kāi)教師的引導與規范，學(xué)生個(gè)體上存在的顯著(zhù)差異也要求教師在重視學(xué)習習慣養成基礎上對于體系特征明顯的學(xué)生進(jìn)行針對性指導。
一、高三語(yǔ)文學(xué)習概述。
高三語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際上并不會(huì )進(jìn)行過(guò)多的新知識講解，高三學(xué)生語(yǔ)文課堂上大多在進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識強化與應試技巧提升等相關(guān)活動(dòng)。高三語(yǔ)文知識學(xué)習依然是高中語(yǔ)文知識教育中的重要組成，臨近高考這一外部因素影響下對于教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)都產(chǎn)生了影響。在高三語(yǔ)文學(xué)習重要性不斷凸顯下，良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成與存在也極為重要。
二、高三語(yǔ)文學(xué)習應該養成的幾種習慣。
�。� 一） 基礎知識鞏固的習慣。
高三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習時(shí)容易出現好高騖遠這一狀況，對于基礎知識不重視，也需要高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習時(shí)養成良好的基礎知識鞏固這一習慣。高中語(yǔ)文知識體系中基礎知識實(shí)際占比將近 7 成，國內高考中對于學(xué)生語(yǔ)文知識的考查也大多集中在基礎知識層面之上。高三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上極容易出現本末倒置，對于基礎知識的不重視，也需要基礎知識鞏固這一習慣的存在予以調衡。
�。� 二） 課外知識擴展的習慣。
高考對于學(xué)生語(yǔ)文知識考查中語(yǔ)文相關(guān)課外知識也有一定占比，高三學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習時(shí)容易過(guò)度依賴(lài)題海戰術(shù)及書(shū)本知識，這一現狀使得課外知識擴展習慣養成也需要成為高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣之一。一般而言，學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文素養才能在學(xué)習上與升學(xué)考試上有更好表現，而進(jìn)行一定程度課外知識擴展這一習慣也需要成為良好語(yǔ)文知識學(xué)習習慣之一。
�。� 三） 發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
高三語(yǔ)文知識是對于以往語(yǔ)文知識學(xué)習一個(gè)系統性總結的過(guò)程，考試大綱的存在對于高三語(yǔ)文大致學(xué)習方向與范圍都進(jìn)行了一定規定。大多數學(xué)生都無(wú)法對于高中語(yǔ)文知識體系有全面認識及把握，其在進(jìn)行語(yǔ)文知識學(xué)習時(shí)會(huì )對于其知識學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行提現，高三語(yǔ)文學(xué)習時(shí)會(huì )做大量習題，對于錯誤習題進(jìn)行整理并針對性提升學(xué)習薄弱環(huán)節這一習慣養成也需要引起重視。
三、高三語(yǔ)文良好學(xué)習習慣養成的建議。
�。� 一） 注重日常知識學(xué)習積累。
高三語(yǔ)文知識學(xué)習良好習慣的養成需要注重日常知識學(xué)習積累，語(yǔ)文基礎知識碎片化明顯，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)提升也需要通過(guò)在日常學(xué)習中對于各種碎片化知識加深理解與記憶。高三語(yǔ)文知識學(xué)習大多在進(jìn)行語(yǔ)文知識的重復學(xué)習與不斷強化。例如，在易考古詩(shī)詞中，學(xué)生要在碎片化學(xué)習時(shí)間加深對于古詩(shī)詞的記憶，不斷進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識積累才能養成基礎知識鞏固的良好習慣。
�。� 二） 適度進(jìn)行課外知識汲取。
適度進(jìn)行課外知識吸取能夠較好的達成課外知識拓展的良好學(xué)習習慣。高三階段語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際壓力較大，升學(xué)考試的存在使得課外知識汲取不能無(wú)度進(jìn)行，適當進(jìn)行課外知識汲取則是科學(xué)選擇。高三語(yǔ)文教師可以考慮將系列課外讀物推薦給學(xué)生，并結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況制定出課外知識學(xué)習的時(shí)間與程度。課外讀物本身教育價(jià)值有高有低，不良讀物甚至會(huì )影響高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習，這也要求高三語(yǔ)文教師需要對于學(xué)生課外知識汲取進(jìn)行引導，避免學(xué)生接觸到不良課外讀物。
�。� 三） 注重自我反思發(fā)現學(xué)習薄弱環(huán)節。
高三學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題這一學(xué)習習慣的養成需要其注重自我反思。高三語(yǔ)文學(xué)習壓力相對較大，部分語(yǔ)文學(xué)習基礎較差的學(xué)生在高三階段語(yǔ)文知識學(xué)習時(shí)會(huì )出現厭煩心理與抵觸心理，其也不愿進(jìn)行自我反思對于實(shí)際學(xué)習進(jìn)行總結。建議高三學(xué)生應當轉變對于語(yǔ)文學(xué)習的認識，堅定對于語(yǔ)文學(xué)習的信心。對于學(xué)習中存在的困難與誤區要合理看待并通過(guò)各種途徑進(jìn)行解決。
四、結語(yǔ)。
高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習良好習慣的養成絕非朝夕便可達成，高中教育在起始階段就應當注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，增強學(xué)生對于良好學(xué)習習慣養成的認識與重視。在高三年級中，學(xué)生在重視高考的同時(shí)也應當進(jìn)行心態(tài)調整，語(yǔ)文知識極為注重對于知識的不斷積累與理解，死記硬背不僅不利于學(xué)習成績(jì)提升，更會(huì )導致學(xué)生學(xué)習積極性大受影響。良好學(xué)習習慣與勤奮學(xué)習并不相同，高三語(yǔ)文良好學(xué)習習慣養成也需要教師給予科學(xué)引導。
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