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分析初中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)論文
一、文學(xué)名著(zhù)閱讀的功效論文發(fā)表
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為，課外閱讀能為課堂教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和才能，促進(jìn)課堂效率的提高”。而文學(xué)名著(zhù)閱讀更可使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對話(huà)，以便學(xué)生在生命與語(yǔ)文學(xué)習的起點(diǎn)就占據精神和生命的制高點(diǎn)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎�？梢�(jiàn)名著(zhù)閱讀為學(xué)生打開(kāi)了通向世界的一扇窗，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，更能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，近年來(lái)文學(xué)名著(zhù)閱讀這片培養學(xué)生閱讀能力的廣闊天地正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。
二、文學(xué)名著(zhù)閱讀的現狀
筆者曾對我校的學(xué)生作過(guò)一次課外閱讀情況的調查，發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題： 一是對中國四大古典名著(zhù)并非人人涉獵，對其他有影響的作品讀得不多；二是 對古典詩(shī)詞缺乏熱情，有把蘇軾說(shuō)成唐朝詩(shī)人的；三是對現代文學(xué)作品興趣不高，連茅盾、路遙都不知道；四是對外國名著(zhù)知之甚少；五是喜愛(ài)看的偏重通俗刊物（如《故事會(huì )》、《民間故事》）；偏重情節離奇、刺激性強的武俠、言情小說(shuō)。
造成此原因主要有： 觀(guān)念淡漠，認為讀不讀不會(huì )影響考試成績(jì)、把大量的時(shí)間化在對語(yǔ)文知識的操練和掌握上，缺少閱讀的時(shí)間、由于遠離閱讀，長(cháng)期享受不到閱讀的快感，沒(méi)有閱讀的興趣。
三、文學(xué)名著(zhù)閱讀的方法：
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念
古人很早就給我們指明了學(xué)習語(yǔ)文有效的方法和途徑�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”和“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”就分別從不同的角度闡述了讀書(shū)的重要性，只有多讀書(shū)，才能有充足的“源頭活水”，只有多讀書(shū)，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”�，F實(shí)的事例也告訴我們：魯迅、郭沫若、茅盾等哪一位文學(xué)巨匠不是通過(guò)大量潛心閱讀而取得輝煌成就的？哪一位高考狀元在談到學(xué)習經(jīng)驗的時(shí)候不是把“多讀”放在第一位的呢？因此我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀(guān)，明確語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習視野，把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到社會(huì )大課堂的廣闊背景中去。課內學(xué)方法，課外得“營(yíng)養”，課內向課外延伸、拓展。緊緊抓住文學(xué)名著(zhù)閱讀這塊重要陣地來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養。
�。ǘ┡囵B閱讀興趣
興趣是最好的老師，有興趣才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習才會(huì )有成效。首先我們應該讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。我們可以根據中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類(lèi)型的閱讀課或閱讀講座，引導學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會(huì )生活和所包含的深刻思想內容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養和欣賞水平，從而培養健康的閱讀興趣。因此在開(kāi)學(xué)初，我就給學(xué)生講明閱讀的意義、要求和方法。同時(shí)開(kāi)列了80多部作品書(shū)目，簡(jiǎn)單介紹情節，在文學(xué)史上的地位、文學(xué)藝術(shù)價(jià)值、思想價(jià)值，使學(xué)生有個(gè)初步的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)期中間我利用教科書(shū)上的名著(zhù)選段引發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，例：在教《楊修之死》時(shí)推出許多三國的人物，課后布置學(xué)生列出《三國演義》中的一系列英雄人物，寫(xiě)出他們不平凡的事跡等。還利用多媒體教學(xué)，播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著(zhù)拍成的影片，從而獲得較直觀(guān)的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ┩卣归喿x渠道
�。�1） 要求班中每人購買(mǎi)一本名著(zhù)，各各不同，相互交流著(zhù)看，無(wú)形中就在班里形成了一個(gè)小型書(shū)庫，有語(yǔ)文課代表管理并督促同學(xué)定期借閱。
�。�2） 充分利用學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，由8個(gè)小組長(cháng)負責做好學(xué)生的借閱工作。
�。�3） 通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)資料，熟悉相關(guān)網(wǎng)址，推薦給學(xué)生閱讀。
�。ㄋ模�、加強閱讀指導
1、 課內示范，教給方法
在課外閱讀初期，我們可利用課堂適當延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。例如：在講《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，先讓學(xué)生仔細閱讀有關(guān)文字，了解作者對香菱的刻劃是多視角、全方位的，并通過(guò)對香菱苦志學(xué)詩(shī)的細節描寫(xiě)品析討論，使同學(xué)們對香菱的性格特征達成公識：天資聰慧、專(zhuān)心致志、廢寢忘食。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢(mèng)》第一、五回等，聯(lián)系香菱（甄英蓮）的悲慘身世，對香菱的強烈求學(xué)欲望和專(zhuān)心致志的精神進(jìn)一步體會(huì )。由此學(xué)生們不難悟出作者對香菱悲慘的一生寄予了深深地同情。而這也為學(xué)生了解其他人物特別是有著(zhù)類(lèi)似經(jīng)歷的林黛玉指點(diǎn)了迷津。 再例如：在講《出師表》是時(shí)，在了解諸葛亮生平事跡之后，重點(diǎn)分析他身上那種忠心報國的儒家思想，所以才能做到“鞠躬盡瘁死而后已”。然后要求學(xué)生課后找到《后出師表》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀，深刻地體會(huì )仁人志士那種身懷天下的崇高使命感和責任心。
2、指導學(xué)生自我咀嚼
讀書(shū)切不可走馬觀(guān)花，讀完后一點(diǎn)不留痕跡。學(xué)生往往在了解了故事情節后，就把書(shū)棄置一旁。這種蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀遠遠沒(méi)達到要求。我要求學(xué)生每月閱讀一本文學(xué)名著(zhù)，寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。筆記的內容可評論作品主題、人物性格、人物的行為價(jià)值取向、人物的評價(jià)、篇章結構、語(yǔ)言特色，甚至可改變情節、續寫(xiě)結局等。每學(xué)期進(jìn)行一次舞臺劇表演，讓學(xué)生自己把名著(zhù)改編成劇本，然后由學(xué)生自己編排、設計、表演。沒(méi)有對名著(zhù)的一定把握，就不能淋漓盡致地表現出來(lái)。
3、組織學(xué)生相互交流
同學(xué)之間讀書(shū)札記互相檢查，共同欣賞，看看誰(shuí)讀得多，讀得精，讀得投入；四人小組或八人小組舉行讀書(shū)筆記交流會(huì )，掏掏心窩訴說(shuō)閱讀過(guò)程中的真話(huà)、實(shí)話(huà)，真情實(shí)感，看看誰(shuí)的收益最多。班級每?jì)芍芙M織一次讀書(shū)報告會(huì )，可以長(cháng)篇大論，洋洋灑灑慷慨陳辭，亮出自己的個(gè)性與特長(cháng)，以得到更多的贊同者；還可以開(kāi)展辯論會(huì )，此類(lèi)活動(dòng)可在課外活動(dòng)中自行組織，事先準備一個(gè)課題確定正方和反方，然后各自選派干將精心策劃，翻閱大量的資料，既有專(zhuān)一性，又有挑戰性。我曾在班中舉行過(guò)一次悟空和八戒誰(shuí)更率真的辯論，唇槍舌戰歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，場(chǎng)面空前激烈，最終還未分出勝負。如果不是事先作好充分的準備，任何一方都將會(huì )不堪一擊。而正因為學(xué)生們極其熟悉作品，所以能言人所未言，發(fā)表自己獨特的看法，以至老是使對方措手不及一時(shí)不能取勝。
閱讀本是一種個(gè)人行為，通過(guò)組織、交流，使它變成一種集體行為。在這一過(guò)程中，形成了良好的互動(dòng)效應。同學(xué)們相互學(xué)習，相互感染，相互競爭，不僅營(yíng)造了濃郁的讀書(shū)氛圍，而且使自己的閱讀目標得到了支持，閱讀興趣得到了強化，閱讀視野得到了拓展。
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