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淺談初中文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)的策略
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生聰明起來(lái)的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”名著(zhù)作為閱讀教學(xué)不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小覷�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類(lèi)讀物”,規定7——9年級的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)，閱讀總量不少于260萬(wàn)字。因此，如何讓初中生學(xué)會(huì )正確閱讀文學(xué)名著(zhù)，是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。
“書(shū)就是社會(huì )，一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì )。它能陶冶人的情感，使人高尚。”可是在教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)生名著(zhù)閱讀教學(xué)的狀況并不樂(lè )觀(guān)，主要存在問(wèn)題有：1.功利閱讀，淺嘗輒止。從學(xué)生、家長(cháng)到教師對名著(zhù)閱讀教學(xué)的深層含義認識不足，是不得已而為之，是因為考試需要才進(jìn)行閱讀。2.缺少指導，收效甚微。有些教師給學(xué)生推薦的文學(xué)作品篇幅長(cháng)、內容深，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不少教師主要指導學(xué)生進(jìn)行應試訓練，評講課外閱讀試題，很少對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導，導致學(xué)生的閱讀是放任自流，閱讀效果甚微。3.媒體不當，拋棄文本。很多學(xué)校，由于經(jīng)費、閱讀取向和重視程度等問(wèn)題，學(xué)生難以得到原著(zhù)，學(xué)生閱讀的大都是諸如小人書(shū)、影視作品等替代品。
因此，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生正確閱讀名著(zhù)是語(yǔ)文教師的當務(wù)之急。怎樣激發(fā)閱讀興趣，如何提高閱讀質(zhì)量?可以采取如下策略。
1.轉變角色，承擔閱讀教學(xué)的責任
強化教師自身閱讀意識。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要有閱讀意識，做一個(gè)經(jīng)常閱讀的人。長(cháng)期以來(lái)人們只重視老師“教”的社會(huì )責任，而忽視“學(xué)”的必要性。假如教師自己都沒(méi)有博覽古今中外的名著(zhù)，沒(méi)有豐富的閱讀實(shí)踐，自身的閱讀素養不高，卻要求學(xué)生閱讀名著(zhù)，那么怎能承擔起指導閱讀的重任呢?于漪老師說(shuō)的好： “語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教師修養的方法和途徑就是讀書(shū)，語(yǔ)文教師應該把閱讀和寫(xiě)作作為自己生命的體現形式。”
幫助學(xué)生轉變閱讀觀(guān)念。教師要想成為學(xué)生名著(zhù)閱讀的導航者，不僅自己要對名著(zhù)閱讀有正確的認識，還要幫助學(xué)生轉變觀(guān)念，使學(xué)生認清名著(zhù)閱讀對他們的感受、理解、欣賞、評價(jià)和創(chuàng )造能力形成的重要作用。要使他們明白這些能力的形成是一個(gè)積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，要拋棄急功近利的想法。要讓他們從心底認識到，名著(zhù)是不同時(shí)代、不同國家人類(lèi)智慧結晶的文明成果，有深刻的思想內涵和巨大的藝術(shù)魅力。余秋雨先生有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)名著(zhù)其實(shí)就是知識堡壘上的制高點(diǎn)，占據了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的就不在話(huà)下了。一旦學(xué)生對名著(zhù)閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀量就會(huì )增加，視野也相應拓寬，能力也自然提高了。
2.多種渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識的前提。學(xué)生一旦對名著(zhù)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì )變“要我讀”為“我要讀”,變“我要讀”為“我學(xué)會(huì )主動(dòng)讀”.
用課本做引線(xiàn)，引發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。我在講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，發(fā)現學(xué)生對生機盎然的百草園充滿(mǎn)神往之情，對能講美女蛇故事的阿長(cháng)產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學(xué)生說(shuō)：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，想了解阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，請大家閱讀原著(zhù)。”這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著(zhù)面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。
學(xué)校和教師必須組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。學(xué)�；虬嗉壨ㄟ^(guò)開(kāi)展形式多樣的名著(zhù)閱讀活動(dòng)，如名著(zhù)朗誦會(huì )、作品研討會(huì )和讀書(shū)筆記展評等活動(dòng)提高學(xué)生閱讀名著(zhù)的熱情和能力。家長(cháng)與教師要配合，給學(xué)生閱讀時(shí)間和機會(huì )。教師可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳閱讀的意義，增強家長(cháng)們重視閱讀的意識，同時(shí)，要倡議家長(cháng)配合學(xué)校在家創(chuàng )設閱讀條件，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
充分發(fā)揮媒體的作用，進(jìn)行比較閱讀�，F代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著(zhù)。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景材料，這樣讀者對作品主題的理解就會(huì )深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據名著(zhù)《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著(zhù)進(jìn)行對比，在比較中理解名著(zhù)的內涵。
3.傳授方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“得到閱讀和寫(xiě)作的知識，從而養成閱讀和寫(xiě)作的習慣，就是學(xué)習國文的目標”.搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于指導學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì )讀。
教師在指導學(xué)生課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在閱讀中求知，在閱讀中明理，在閱讀中知情，在閱讀中達意。通過(guò)領(lǐng)會(huì )作品所展示的情境，激起學(xué)生感情上的共鳴，充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀去體驗、去感悟。閱讀要根據需要選擇精讀或略讀。中學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，在課外閱讀中，學(xué)生以略讀為主，精讀為輔。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序：先初讀，感知大意;然后精讀，品析;最后評議摘錄。精讀是為了提高閱讀能力，略讀是為了博覽群書(shū)。閱讀時(shí)還要養成隨時(shí)摘錄的好習慣，要求學(xué)生把自己喜歡的詞句摘錄下來(lái)，把閱讀中的深切感悟或讀書(shū)心得體會(huì )寫(xiě)成日記，還可以讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外文學(xué)家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，反復揣摩、吟誦，領(lǐng)悟其中妙處，學(xué)以致用�？傊�，要讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)做到手到、眼到、心到，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，真正做到讀有所得。
4.有感而發(fā)，努力提高學(xué)生閱讀品味
在名著(zhù)閱讀教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生特別重視閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)人情感體驗，即以“我”之心去會(huì )“他”之意，讀出“我”的感受、“我”的理解。具體說(shuō)，是要求學(xué)生在閱讀名著(zhù)時(shí)不僅要摘記和記憶，更要生發(fā)“感想”,學(xué)會(huì )撰寫(xiě)“名著(zhù)讀后感”.寫(xiě)“名著(zhù)讀后感”,可以在讀完整本書(shū)之后寫(xiě)，更宜邊讀邊寫(xiě)，在閱讀過(guò)程中不斷地去尋找“感點(diǎn)”,不斷地與名著(zhù)中的一人一事、一草一木進(jìn)行對話(huà)。成功的名著(zhù)讀后感不在于你寫(xiě)了多少文字，而在于作者的觀(guān)點(diǎn)、人物的情感、作品的言語(yǔ)形式是否深入你的心靈�？勺寣W(xué)生每學(xué)期每人任選一本名著(zhù)的一個(gè)角度寫(xiě)一篇讀后感，全班交流再集結成集，使學(xué)生獲得全方位多方面的認識。
總之，作為語(yǔ)文教師要切實(shí)肩負起名著(zhù)閱讀教學(xué)的責任，對名著(zhù)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節提出切實(shí)可行的課時(shí)目標或階段性目標，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。我相信，通過(guò)廣大語(yǔ)文教師對名著(zhù)閱讀教學(xué)的有效性的不斷探索、實(shí)踐，我們的學(xué)生會(huì )變成真正的“讀書(shū)”人，我們的學(xué)校也將變成“書(shū)香”學(xué)校。
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