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舞蹈音樂(lè )的結構及其與舞蹈表演的關(guān)系（通用5篇）
舞蹈結構的展現方式，所要表達的思想感情以及時(shí)間的順序都是與情感的布局相輔相成的，下面是小編搜集的一篇舞蹈音樂(lè )結構的論文范文，歡迎閱讀參考。
舞蹈音樂(lè )的結構及其與舞蹈表演的關(guān)系 篇1
舞蹈包含了音樂(lè )、表演、戲劇、文學(xué)等多門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)綜合體藝術(shù)。在這些藝術(shù)中，音樂(lè )與舞蹈的關(guān)系是最密切的。舞蹈可以通過(guò)音樂(lè )傳遞感情，表達思想，又可以將音樂(lè )的結構運用于舞蹈的動(dòng)作創(chuàng )作上。編舞者根據音樂(lè )的旋律和節奏來(lái)進(jìn)行舞蹈段落的編排，可以說(shuō)是先有音樂(lè )而后有舞蹈。是音樂(lè )促成了舞蹈的創(chuàng )作，推進(jìn)了舞蹈的表演，使舞蹈成為了一種集視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)于一身的優(yōu)美藝術(shù)。
一、舞蹈音樂(lè )的結構
一段好的舞蹈結構既要有內容又要有形式，既能表現內容又能展現形式。而舞蹈結構又時(shí)常被音樂(lè )結構所影響，所以音樂(lè )結構為舞蹈的創(chuàng )作奠定了基礎。舞蹈與音樂(lè )的融合造就了舞蹈音樂(lè )，舞蹈與音樂(lè )的結構融合以及與舞蹈的表演共同決定了舞蹈的內容與形式。而其中舞蹈音樂(lè )的結構又包括旋律、段落和情感布局，這三者的融洽結合能在推動(dòng)舞蹈情節發(fā)展、段落安排和風(fēng)格形成上起到莫大的作用。
1.段落結構
(1)一段式。最小的舞蹈音樂(lè )結構單位，一個(gè)音樂(lè )主題之上往往會(huì )有一個(gè)一段式的舞蹈段落。由于規模小，因而在展現獨自性格與單一形象以及完整地表達樂(lè )思上能夠起到理想的效果。
(2)二段式。包含兩個(gè)部分，分別代表音樂(lè )發(fā)展的層次和音樂(lè )思想從形成到發(fā)展的不同階段。兩個(gè)部分會(huì )以不同的方式和對比的角度來(lái)展現舞蹈的內容。(3)三段式。是由三個(gè)獨立的樂(lè )段組成，往往還帶有再現。這種音樂(lè )形式不僅可以完整地表達樂(lè )思，并且在對比的發(fā)展上較二段式更進(jìn)一步。而再現還可以將主題再一次呈現，深化了主題印象，鞏固了主題形象并達到前呼后擁的藝術(shù)效果。例如《紅色娘子軍》中《快樂(lè )的女戰士》這段舞蹈就是一個(gè)三段式舞蹈。(4)交響式。交響式舞蹈是按照交響樂(lè )的結構原則而創(chuàng )作出的舞蹈，同時(shí)也遵循交響樂(lè )創(chuàng )作時(shí)的風(fēng)格特征與結構特色�？梢栽谖璧副硌葜畜w現呈示、展開(kāi)和再現的布局。
由于這類(lèi)舞劇能使舞蹈結構更加完整、主題更加具有邏輯性，因此，交響式被廣泛應用于如今的舞蹈編排中。
2.旋律結構
旋律是由一系列高低與節奏各不相同的音高的音，通過(guò)特定關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的一種序列。它可以看做是音樂(lè )線(xiàn)條，是根據作曲作者感情的變化，或有感于舞蹈的表現內容而通過(guò)樂(lè )音起伏、音程跳動(dòng)來(lái)發(fā)展的。這種發(fā)展方式區別于文字語(yǔ)言，它是抽象的，不確定的，因而所形成的印象也很模糊。正因如此，它在拓寬創(chuàng )作空間、刺激創(chuàng )作動(dòng)力、激發(fā)創(chuàng )作靈感上起到了不可忽視的作用。
舞蹈的旋律可分為以下幾點(diǎn)：(1)對抗式：為了使完成后的音樂(lè )與舞蹈產(chǎn)生一種對比，忽視了舞語(yǔ)而創(chuàng )作出對抗的語(yǔ)言。(2)演繹式：讓音樂(lè )變得更加流暢，達到編舞者能夠翩翩起舞的效果。(3)對話(huà)式：?jiǎn)为毐憩F舞蹈而使音樂(lè )作為陪襯。(4)無(wú)視式：無(wú)視舞蹈的獨立性，使音樂(lè )與舞蹈平行存在。(5)變化式：同一種音樂(lè )語(yǔ)匯應用到不同的舞語(yǔ)上會(huì )有不同的甚至意料之外的效果。
3.情感的布局
舞蹈結構的展現方式，所要表達的思想感情以及時(shí)間的順序都是與情感的布局相輔相成的。簡(jiǎn)單的群眾舞蹈由于動(dòng)作容易、音樂(lè )簡(jiǎn)單因而在情感上所要表現出來(lái)的就比較單一，布局也相對容易。整個(gè)舞蹈只有一種情緒的也并不少見(jiàn)，如：寺廟作法的舞蹈、節日慶賀時(shí)的舞蹈以及一些宗教舞蹈等等。
而復雜的舞蹈由于內容上變得更加豐富，所以在情感布局上就不再是一成不變，通常在段與段之間會(huì )有不同的情緒甚至對比的情緒，歡樂(lè )或悲傷、抒情或激憤。而在有劇情的舞蹈或舞劇中，往往會(huì )有多條情感線(xiàn)索，段與段之間、同一段之間都會(huì )交織著(zhù)數條情感線(xiàn)索，而最明顯的就要數交響式舞劇了。
二、舞蹈音樂(lè )結構與舞蹈表演的關(guān)系
1.音樂(lè )段落結構與舞蹈表演的關(guān)系。音樂(lè )段落使舞蹈的情感表達更為清晰、舞者表演更加順暢、觀(guān)眾理解更加深刻。使得音樂(lè )段落與舞蹈段落形成了呼應，促進(jìn)了情感表達并可以達到不同的段落表達相同主題的效果。
2.音樂(lè )旋律結構與舞蹈表演的關(guān)系。舞蹈音樂(lè )的旋律結構會(huì )在舞蹈表演中起到特別的作用，能夠反應編舞者想要表達的思想感情與心里的變化。同時(shí)又是舞蹈表演的核心與靈魂。所以在編舞時(shí)應該把音樂(lè )與舞蹈兩者的旋律融合統一以達到完美的效果。
另外舞蹈旋律還有伴奏的作用，它可以帶動(dòng)情緒，改變氛圍。一部?jì)?yōu)秀的舞蹈是離不開(kāi)音樂(lè )旋律的，例如《天鵝湖》、《阿詩(shī)瑪》、《梁�！返戎�(zhù)名舞蹈作品都是如此。
3.舞蹈音樂(lè )結構與舞蹈表演的`情感關(guān)系。舞蹈音樂(lè )對舞蹈表演情感的表達起到了推波助瀾的作用，兩者關(guān)系密不可分，如果舞蹈音樂(lè )過(guò)為復雜，那么舞蹈表演就會(huì )變得更加豐富;反之，如果舞蹈音樂(lè )比較單一，那么舞蹈表演也會(huì )變得相對簡(jiǎn)單。所以，舞蹈表演的情感走向是由舞蹈音樂(lè )結構的復雜與否所支配的。統一好二者的關(guān)系，舞蹈才會(huì )更具觀(guān)賞性，更能引起人們的共鳴。
結語(yǔ)
綜上所述，在結構安排上，音樂(lè )與舞蹈應保持著(zhù)相互呼應，步調統一的關(guān)系。它的段落結構能使舞蹈表演更加清晰;它的旋律結構能使舞蹈表演的內容與人物刻畫(huà)更加深刻;它的情感布局能使舞蹈表演的感情更具層次感從而更加扣人心弦。所以，舞蹈音樂(lè )既能反映本身的結構也是整個(gè)舞蹈結構的劃分依據，是決定一個(gè)舞蹈作品是否完整的主要因素。
參考文獻：
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舞蹈音樂(lè )的結構及其與舞蹈表演的關(guān)系 篇2
一、音樂(lè )對舞蹈教學(xué)重要性探討
�。ㄒ唬┮魳�(lè )是舞蹈的靈魂
音樂(lè )和舞蹈的關(guān)系，猶如魚(yú)兒和水的關(guān)系一樣密不可分。在高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，離開(kāi)了音樂(lè )，舞蹈教學(xué)就失去了其內在的魅力，顯得形單影只。音樂(lè )作為舞蹈的靈魂，以其優(yōu)美的旋律，始終引導著(zhù)舞者思維的發(fā)散，使舞蹈的表現形式更加生動(dòng)、形象，還可以陶冶舞者的情操，同時(shí)把舞者的思想境界升華到新的高度，進(jìn)而創(chuàng )造出更好的舞蹈作品。如果沒(méi)有音樂(lè )，舞蹈課堂教學(xué)的形式就會(huì )過(guò)于單調，學(xué)生們的學(xué)習興趣也會(huì )大大降低，舞蹈課堂教學(xué)的效果也就不盡如人意了。
�。ǘ┮魳�(lè )可以誘發(fā)舞者的靈感
音樂(lè )具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂(lè )可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂(lè )則可以讓人熱血沸騰，滿(mǎn)懷激情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著(zhù)音樂(lè )或強或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現形式更加豐富，舞蹈動(dòng)作更加完美，舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會(huì )十分和諧，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現舞蹈課堂教學(xué)的目標。
�。ㄈ┮魳�(lè )可以促進(jìn)內在情感的展現
在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，不應只是照本宣科，老師要把自己內在的情感因素融入其中，并通過(guò)舞蹈外在動(dòng)作表現出來(lái)，使其成為“有感情色彩的舞蹈”，這一目標的實(shí)現取決于教師的表現力。表現力強就可以通過(guò)音樂(lè )和舞蹈的完美結合，并在音樂(lè )的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現在大家面前。這更多的乃是內心情感或情緒的釋放，音樂(lè )可以喚起舞者內心的情感共鳴，激發(fā)舞者強烈的情感欲望，達到身心、形體和音樂(lè )三者相互交融的境界，對于我們的幼兒教師來(lái)說(shuō)，情感豐富、動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。
�。ㄋ模┮魳�(lè )可以增強學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的記憶力
任何的課堂教學(xué)，如想達到預期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣都是必不可少的，高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項藝術(shù)性較強的學(xué)科，動(dòng)作要領(lǐng)眾多，稍有不專(zhuān)心就有可能遺忘其中的某個(gè)動(dòng)作，導致整個(gè)舞蹈動(dòng)作不協(xié)調，影響舞蹈課堂教學(xué)的效果，如果課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，機械灌輸式的教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣就會(huì )大大降低，專(zhuān)心致志的學(xué)習也就無(wú)從談起，掌握領(lǐng)會(huì )舞蹈的每個(gè)動(dòng)作更是一句空談，我們未來(lái)的幼兒教師又將會(huì )把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生處在對音樂(lè )十分喜歡的年齡階段，音樂(lè )和舞蹈的融合會(huì )使舞蹈教學(xué)達到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的記憶，加深對舞蹈更深層次的理解，從而推動(dòng)舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。ㄎ澹┮魳�(lè )可以協(xié)調學(xué)生舞蹈的動(dòng)作
音樂(lè )不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，還可以協(xié)調學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，如果沒(méi)有音樂(lè )，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作就只能依靠教師的指導以及自身的感覺(jué)來(lái)修正，但這對于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，而音樂(lè )恰恰可以解決這一難題。因為學(xué)生可以隨著(zhù)音樂(lè )有規律的輕、重、緩、急音律來(lái)掌控舞蹈動(dòng)作幅度，哪個(gè)動(dòng)作需要舒展，哪個(gè)動(dòng)作需要收縮，哪個(gè)部位需要動(dòng)，哪個(gè)部位不需要動(dòng)等等，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè )給舞蹈帶來(lái)巨大魅力的同時(shí)，還協(xié)調了學(xué)生舞蹈的動(dòng)作，又給學(xué)生帶來(lái)美的享受，增強學(xué)生自信，何樂(lè )而不為呢？
�。┮魳�(lè )有助于意境的展現
“意”是情與理的統一，“境”是形與神的統一，而意境就是這兩種情態(tài)的統一，即意與境的統一。意境是在情景交融的基礎上所形成的一種藝術(shù)境界，以意蘊、情趣取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的'表演者應了解音樂(lè )和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內心情感，展開(kāi)想象的翅膀，勾畫(huà)出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無(wú)窮”，使身體動(dòng)作表現出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂(lè )作為時(shí)代氣象與情境的描繪者，可以充分表現人的審美感受，是人類(lèi)審美意識的一種特殊的表現形態(tài)。音樂(lè )在表現意境方面是無(wú)形的、豐富的、微妙的、動(dòng)人的，音樂(lè )雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無(wú)形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬(wàn)千；音樂(lè )還可以其強烈的感情色彩，打動(dòng)人心、陶冶情操。
二、結語(yǔ)
音樂(lè )和舞蹈作為高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分，兩者密不可分，沒(méi)有音樂(lè )的舞蹈，將會(huì )是黯淡無(wú)光的舞蹈，沒(méi)有靈魂的舞蹈，只有將音樂(lè )和舞蹈完美的融合在一起，才能激發(fā)學(xué)生內在的情感，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性，掌握更多的舞蹈知識，并為以后從事幼兒教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎，最終推動(dòng)我國幼兒教育的快速發(fā)展。
作者:何凱 單位:湘南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
舞蹈音樂(lè )的結構及其與舞蹈表演的關(guān)系 篇3
一、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的簡(jiǎn)要介紹
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法主要包含了兩方面的內容。其中一部分是練習節奏與旋律。節奏的練習主要是指練習的規則與姿態(tài)以及反應能力的練習，用聲勢進(jìn)行節奏的訓練，對節奏基石的提取和練習以及對于節奏進(jìn)行引導、自編和補充練習等內容。而旋律方面則主要是指演奏歌曲或是樂(lè )曲、音樂(lè )樂(lè )器等其他樂(lè )器的演奏規則和方法，為歌曲伴奏，即興演奏以及自編樂(lè )曲、欣賞教學(xué)、識譜教學(xué)等內容。另外一部分就是基本形體動(dòng)作的訓練，這主要是指動(dòng)作訓練、反應訓練、舞蹈表演、動(dòng)作的伴奏以及即興動(dòng)作和動(dòng)作游戲等內容。
二、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對幼兒舞蹈創(chuàng )編的影響
�。ㄒ唬⿲τ谖璧附虒W(xué)中節奏方面的影響
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對于幼兒舞蹈教學(xué)中的節奏方面發(fā)揮了重要的作用。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法要求舞蹈的節奏清晰明確。由于幼兒的認知能力和自我控制能力都不強，幼兒在舞蹈的學(xué)習過(guò)程中，容易出現搶拍或是拖拍的情況，這就直接降低了舞蹈動(dòng)作的整齊度。而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法則要求舞蹈教學(xué)中，選擇節奏鮮明清晰的音樂(lè )，從而在強重音的刺激下，喚醒幼兒的記憶功能。幼兒對于音樂(lè )的節奏與旋律記清了，他們在舞蹈的學(xué)習過(guò)程中就輕松很多。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法要求舞蹈教學(xué)選擇旋律易記的音樂(lè )，這樣也可以緩解幼兒緊張與焦慮的情緒。
�。ǘ┯绊懳璧附虒W(xué)中聽(tīng)力能力的培養
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法還影響著(zhù)舞蹈教學(xué)中幼兒聽(tīng)力能力的培養。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是一種將原本性音樂(lè )與動(dòng)作和舞蹈緊密結合在一起的一種教學(xué)方法。它能夠有效調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、辨別甚至是想象各種生活中的不同的聲音，從而能夠幫助幼兒在舞蹈的學(xué)習中有效提升他們的聽(tīng)力能力，使他們更迅速地做出相應的反應。
�。ㄈ┲w訓練之于舞蹈創(chuàng )編的意義
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法強調肢體的訓練。比起傳統的音樂(lè )教學(xué)重理論知識的特點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法則主要是注重幼兒的實(shí)際訓練。因此，肢體訓練便成了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。奧爾夫教學(xué)法中的肢體訓練，有助于舞蹈創(chuàng )編。舞蹈創(chuàng )編是一種以人體動(dòng)作為“語(yǔ)言”的藝術(shù)形式，而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法就是充分調動(dòng)幼兒舞蹈時(shí)的各種肢體語(yǔ)言與動(dòng)作，從而保證他們快速地將教師所教的內容吸收并牢記在心。因此，奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)法對于舞蹈創(chuàng )編是有著(zhù)積極作用的。
三、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng )編中的具體應用
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奧爾夫音樂(lè )教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng )編中的具體應用，首先表現在教學(xué)法要契合舞蹈的主題。在幼兒舞蹈創(chuàng )編中，要與具體的舞蹈主題相契合，這是奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的本質(zhì)所在。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是匯集了演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體的一種教學(xué)方法。因此，契合音樂(lè )的主題是基礎。這也是奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng )編中的具體表現。
�。ǘ┕澴嘤柧�
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法強調節奏的把握，這對于幼兒舞蹈創(chuàng )編是非常關(guān)鍵的。奧爾夫認為音樂(lè )是一種回歸人性、回歸自然的音樂(lè )，它主張幼兒去傾聽(tīng)以及辨別，并在此基礎上進(jìn)行想象。因此，對于節奏的訓練就顯得尤為重要了。只有對音樂(lè )的節奏把握清晰了，才能在傾聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中更準確地辨別區分。而舞蹈創(chuàng )編過(guò)程中，注重了節奏的訓練，有助于舞蹈創(chuàng )編的順利完成，并且還能確保舞蹈的旋律與節奏不出錯。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對節奏的重視，就為舞蹈的創(chuàng )編提供了不少的幫助。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法主要是堅持人本主義，教學(xué)以幼兒為中心，讓幼兒正確把握音樂(lè )舞蹈的節奏，從而更有效地學(xué)習。這就有效解決了舞蹈創(chuàng )編中對于節奏訓練的要求，因而獲得廣泛應用。
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奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法要求幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )想象，能想象出各種不同的聲音，如身邊人的聲音、來(lái)自大自然的聲音等。通過(guò)幼兒對不同聲音的傾聽(tīng)，可以增強幼兒的想象力。幼兒在舞蹈學(xué)習過(guò)程中，會(huì )對所聽(tīng)到的音樂(lè )給予一定的肢體反應。這個(gè)過(guò)程便是幼兒在聽(tīng)到的聲音之后，然后經(jīng)過(guò)大腦的.想象，從而給予了肢體上相應的動(dòng)作的配合。而想象力對于舞蹈創(chuàng )編是相當關(guān)鍵的，只有增強想象力，才能更好地運用在舞蹈創(chuàng )編中。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法恰好實(shí)現了想象力的加強，因而在舞蹈創(chuàng )編中獲得了廣泛的運用。
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奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng )編中的應用，除了通過(guò)契合舞蹈主題、節奏訓練以及增強想象力等三方面的內容來(lái)體現，還需感情的升華。無(wú)論是何種音樂(lè )，沒(méi)有感情作基石，那么它就不是好音樂(lè )。對于舞蹈也是一樣，若是舞蹈不能打動(dòng)人心，不放感情在其中的舞蹈是沒(méi)有任何生命力的。而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法注重幼兒感情的激發(fā)，讓幼兒用心去跳舞。通過(guò)引導幼兒傾聽(tīng)、辨別以及想象，可以激發(fā)他們對音樂(lè )的反應能力。在想象的過(guò)程中，幼兒的感情也隨著(zhù)音樂(lè )一同起伏，最終達到感情升華的效果與目的。在舞蹈創(chuàng )編的過(guò)程中，只有將感情注入其中，才能編出更有生命力與活力的舞蹈。因此，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng )編中所發(fā)揮的作用才會(huì )越來(lái)越大。
四、結論
通過(guò)本文關(guān)于奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng )編中的應用，我們了解到奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對舞蹈創(chuàng )編中的節奏、聽(tīng)力能力以及肢體動(dòng)作等三方面發(fā)揮著(zhù)重要的影響作用。而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng )編中的具體應用則是表現在音樂(lè )主題的契合、節奏的訓練、想象力的增強以及感情的升華等多方面。相信通過(guò)本文的分析，有助于幫助我們對于奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法有更深一層的認識。
舞蹈音樂(lè )的結構及其與舞蹈表演的關(guān)系 篇4
舞蹈是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的高度融合體；在少兒舞蹈音樂(lè )的創(chuàng )作過(guò)程中，要做到音樂(lè )和舞蹈兩者合二為一。好的舞蹈作品要能使少兒從舞蹈的形體動(dòng)作中感受到音樂(lè )旋律、節奏的變化，通過(guò)領(lǐng)悟音樂(lè )的變化和發(fā)展領(lǐng)悟到舞蹈的變化，最終表達舞蹈作品的內容。當我們在為少兒舞蹈音樂(lè )的進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，怎樣選擇適合的音樂(lè )元素以及創(chuàng )作的具體辦法，怎樣選擇更適少兒舞蹈表現的音樂(lè )，在此作一些簡(jiǎn)單的探討。
一、少兒舞蹈音樂(lè )的基本特征
在整個(gè)舞蹈體系中，少兒舞蹈是一個(gè)相對獨立的舞種。它的音樂(lè )應具有鮮明的少兒特征，應該具有童真童趣。在音樂(lè )上有以下幾個(gè)特征： 節奏感強；旋律簡(jiǎn)介易記； 形象感強，有情有趣；童真童趣，活潑明快。在音樂(lè )的創(chuàng )作過(guò)程中把握好這些特征，就可以使少兒在感情上與舞蹈產(chǎn)生強烈的共鳴，為舞蹈作品增添光彩。
1、節奏感強。在音樂(lè )舞蹈中，由于少兒專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )理論水平有限，以及較弱的自控能力，少兒搶拍或拖拍的情況時(shí)有發(fā)生；這樣會(huì )降低舞蹈動(dòng)作的整齊度和準確性。節奏明顯的音樂(lè )，可以有效減少和避免上述情況的發(fā)生。通過(guò)明顯突出的拍點(diǎn)以及各種強音重音，給少兒在舞蹈進(jìn)行時(shí)以明確的提示，有利于少兒對舞蹈動(dòng)作快慢急緩的把握。相反如果節奏節拍模糊，少兒對音樂(lè )節拍的分辨能力不夠，就無(wú)法清晰認清音樂(lè )的強弱拍，在舞蹈表演過(guò)程中勢必要花費大量精力聽(tīng)音樂(lè )、數節拍，思想就不能集中在表演上，出現舞姿雜亂的現象。
2、旋律簡(jiǎn)單易記。少兒舞蹈通常是公開(kāi)的`表演活動(dòng)，各類(lèi)綜合性的文藝晚會(huì )都少不了這個(gè)舞蹈品種。朗朗上口的旋律可以降低少兒在參與舞蹈表演時(shí)的緊張和焦慮感，使舞蹈表演與音樂(lè )更好的融合。便于記憶的旋律具有以下幾個(gè)特征：首先是旋律要好聽(tīng)。只有旋律優(yōu)美的音樂(lè )，少兒才愿意去哼唱；其次是音樂(lè )要有動(dòng)感。沒(méi)有動(dòng)感的音樂(lè )少兒跳不起來(lái)，做不到隨歌而舞；還有就是樂(lè )句不宜太長(cháng)。短小的樂(lè )句可以讓少兒短時(shí)間內分辨出舞蹈音樂(lè )中的樂(lè )句起落，感受到音樂(lè )曲式結構的變化，讓音樂(lè )容易理解，從而理解舞蹈。最后是音域范圍不宜太大，以少兒所能及的十度范圍為宜，便于少兒哼唱。
3、形象感強，有情有趣。少兒由于年齡層次決定了他們生活和情感經(jīng)歷相對缺乏，即使教師對舞蹈作品進(jìn)行了講解，他們也佷難完全體會(huì )和表達出音樂(lè )和舞蹈的情感需求。少兒對音樂(lè )的直觀(guān)感性能力，決定了他們只可能分辨出形象感強且十分明顯的音樂(lè )情緒。這時(shí)就需要音樂(lè )有較強的形象感，借助明顯情緒化的音樂(lè )來(lái)激發(fā)他們的情感想象力，用比較夸張的舞蹈語(yǔ)匯促進(jìn)少兒完成情緒上的表現。因此，較強的音樂(lè )形象感在音樂(lè )中有明顯充分的體現，才易于為少兒認知、理解和表現。
4、童真童趣，活潑明快。童年是人的一生中最陽(yáng)光燦爛的階段，天真無(wú)邪。少兒舞蹈音樂(lè )的創(chuàng )作，要以孩子的審美為尺度，為少兒譜寫(xiě)優(yōu)秀的音樂(lè )作品，以滿(mǎn)足孩子的需要。只有舞蹈音樂(lè )具有了童真童趣，孩子們的舞蹈才能與音樂(lè )融匯融合，相得益彰。相反，如果一個(gè)成人化的音樂(lè )用少兒來(lái)表現，效果是可相而知的。
二、少兒舞蹈音樂(lè )的選擇途徑
怎樣得到一個(gè)好的少兒舞蹈音樂(lè )是少兒舞蹈編導們面對創(chuàng )作時(shí)的第一個(gè)難題，大多數的編導為找不到合適的少兒舞蹈音樂(lè )資料而非�？鄲�。以下是獲取少兒舞蹈音樂(lè )的幾種方法：
1、根據作品的需要創(chuàng )作音樂(lè )。創(chuàng )作舞蹈音樂(lè )是音樂(lè )選擇的最高形式。編導將創(chuàng )作舞蹈的動(dòng)機和意圖告知作曲者，作曲者根據舞蹈文學(xué)臺本想象在舞臺上出現的情景，與編導者產(chǎn)生共同的想象和認知，從而共同創(chuàng )作舞蹈音樂(lè )。同時(shí)音樂(lè )的創(chuàng )作也為舞蹈的創(chuàng )作拓展了思路。這種為舞蹈創(chuàng )作音樂(lè )的形式具有投入大、周期長(cháng)的特點(diǎn)，一般要經(jīng)過(guò)多次修改，反復打磨才能完成，但音樂(lè )與舞蹈的融合度相對較高一些。在一些重大的活動(dòng)中，特別是大型的演出、比賽中，由舞蹈編導和作曲家共同完成舞蹈音樂(lè )的創(chuàng )作是比較常見(jiàn)的。
2、選用現有的兒童歌曲，或選擇現成的歌曲或樂(lè )段。時(shí)下很多舞蹈教師，常選擇一些現成的歌曲或樂(lè )段作為舞蹈音樂(lè )的素材。這些現成的音樂(lè )通常是很成熟的且出版發(fā)行過(guò)的音樂(lè )，在音樂(lè )層面來(lái)看是相對完整的。舞蹈的編排者在聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上產(chǎn)生創(chuàng )作靈感，以現成的歌曲或樂(lè )段的音樂(lè )內涵為基礎編創(chuàng )舞蹈作品。其好處是可以保證音樂(lè )的完整性，并且省去了音樂(lè )創(chuàng )作的時(shí)間和經(jīng)費，具有上手快、投入小的特點(diǎn)。但同時(shí)現成的音樂(lè )局限了舞蹈的編創(chuàng )，舞蹈只能跟著(zhù)音樂(lè )跳，且大多數的歌曲或樂(lè )段結構較簡(jiǎn)單，情緒變化不大。
3、剪輯音樂(lè )。 剪輯音樂(lè )就是將幾段甚至很多段音樂(lè )進(jìn)行裁剪、粘貼，最終組合成一段與舞蹈相適合的音樂(lè )。這也是一種廣為采用的做法，也具有上手快、投入小的特點(diǎn)。這種做法要求音樂(lè )剪輯者擁有大量的音樂(lè )素材，同時(shí)能運用電腦音頻編輯軟件對音樂(lè )進(jìn)行精準的裁剪、粘貼。剪輯音樂(lè )并不是對音頻片段進(jìn)行生硬的拼接，首先要確保接口平滑自然，不出現爆破音。從音樂(lè )結構上還必須保證音樂(lè )的旋律、節奏能合理流暢進(jìn)行，保持樂(lè )句的完整，保證剪輯后音樂(lè )曲式結構的合理性。同時(shí)還要注意兩段音樂(lè )的風(fēng)格反差不能大，否則，剪輯后的聽(tīng)覺(jué)效果就會(huì )因為反差大讓人難以接受，影響到整個(gè)舞蹈的統一性和完整性。但通常兩個(gè)不同片段的音樂(lè )在音樂(lè )風(fēng)格上很難做到無(wú)縫拼接，我們可以采用加入音效的辦法進(jìn)行過(guò)度，使音樂(lè )聽(tīng)起自然、平滑。
4、編輯音樂(lè )。編輯音樂(lè )是指對同一個(gè)完整的音樂(lè )進(jìn)行添加或刪減聲部，裁剪、復制樂(lè )段來(lái)改變曲式結構，從而形成一個(gè)新的音樂(lè )，使之符合舞蹈要求。這種做法能完全保證音樂(lè )風(fēng)格的一致，同時(shí)音樂(lè )制作周期短、投入少。通常的做法有：加入兒歌或說(shuō)唱等的聲響效果；按音樂(lè )的節奏添加一個(gè)聲部使音樂(lè )變得更加豐富；通過(guò)裁剪、復制樂(lè )段改變音樂(lè )原有曲式結構滿(mǎn)足舞蹈要求等。通過(guò)這些方法可以使少兒舞蹈的律動(dòng)性得到提高。
總之，想要得到一個(gè)好的舞蹈音樂(lè )，需要舞蹈編導和音樂(lè )創(chuàng )作者不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，加強溝通合作，通過(guò)反復打磨碰撞出創(chuàng )作靈感，從而得到最合適的少兒舞蹈音樂(lè )進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編。
舞蹈音樂(lè )的結構及其與舞蹈表演的關(guān)系 篇5
音樂(lè )是通過(guò)有組織的樂(lè )音在時(shí)間的流動(dòng)中創(chuàng )造審美情境的表現藝術(shù)。它以旋律,節奏等為基本手段,以表達人的審美情感為目標,具有較強的情感表現力。而舞蹈是以有組織、有節奏的人體動(dòng)作為主要表現手段,運用節奏、表情、構圖、造型等要素創(chuàng )造形象和表現情感的藝術(shù)形式。舞蹈是人類(lèi)歷史上最古老的藝術(shù)之一。早在舞蹈發(fā)生之初它就和音樂(lè )相依相伴,它們從初樂(lè )的洪流時(shí)代一同邁向文明社會(huì )。隨著(zhù)舞蹈不斷的發(fā)展，從集體舞蹈的獨舞、雙人舞,從單純的性格舞蹈發(fā)展到舞劇,舞蹈與音樂(lè )結合越來(lái)越緊密。舞蹈是音樂(lè )的回聲,音樂(lè )是舞蹈的靈魂。久而久之,這兩句話(huà)不僅盛行于舞蹈界,似乎也為其他藝術(shù)界和廣大舞蹈欣賞者們所默認。舞蹈離不開(kāi)音樂(lè ),總是在音樂(lè )的伴奏下展示出來(lái)。
音樂(lè )和舞蹈的結合
舞蹈是音樂(lè )的表現形式,音樂(lè )是舞蹈的靈魂。音樂(lè )是“聽(tīng)得見(jiàn)”的舞蹈,舞蹈是“看得見(jiàn)”的音樂(lè ),二者密不可分。舞蹈是根據一段音樂(lè ),在音樂(lè )的情感和意境的啟發(fā)下用身體演繹出它的節奏和活力。舞蹈既是視覺(jué)藝術(shù),又是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在舞蹈中，節奏是最基本的構成要素和表現手段,而舞蹈中動(dòng)作的節奏常常是以音樂(lè )旋律的節奏為基礎的。在舞蹈作品中,甚至可以說(shuō)沒(méi)有成功的音樂(lè )就沒(méi)有完美的舞蹈,而節奏正是它們結合的紐帶。富有韻律美的舞蹈動(dòng)作，是建立在節奏的基礎之上;而音樂(lè )的節奏,又要通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)形象地展現。舞蹈的動(dòng)作就在音樂(lè )中,就是說(shuō)音樂(lè )中確實(shí)蘊藏著(zhù)豐富的舞蹈形象，而一個(gè)好的舞蹈音樂(lè )應該是烘托氣氛,渲染主題的,同時(shí)也是向觀(guān)眾傳達主題的唯一途徑。有了恰當的、優(yōu)美的音樂(lè )伴奏,可以點(diǎn)燃舞者的激情,使得舞姿更加婀娜和感人;而另一方面,有了舞蹈在視覺(jué)上的詮釋?zhuān)彩沟靡魳?lè )形象更加易于理解和接受。舞蹈音樂(lè )的最大特點(diǎn)應該是能盡力幫助舞蹈形象的塑造和確立，豐富舞蹈形象,加強舞蹈形象的感染力。
如群舞《髙原云蹤》的音樂(lè ),低聲部富于動(dòng)感的現代音樂(lè )節奏和髙高飄在上方像云一樣的.藏族女聲旋律形成緊拉慢唱的效果,把舞蹈幻化為比音樂(lè )還美麗動(dòng)人的感覺(jué)。于是有六個(gè)男性舞者時(shí)而像高原雪山一樣地穩重；時(shí)而像高原雄風(fēng)一樣地狂悍騾勇，七個(gè)女舞者則始終像白云一樣飄在高原之上,飄逸脫俗、圣潔高雅，一如女神的形象。這是一種象征,讓人無(wú)論從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)、知覺(jué)上都能感受到一個(gè)民族凝重而浪漫的情懷，已分不清哪是音樂(lè )哪是舞蹈了。
正是這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結合,我們才由此感受到舞蹈中那種“運動(dòng)沖動(dòng)的自由的和有節奏的表現”，真切地領(lǐng)會(huì )到人體律動(dòng)與樂(lè )音動(dòng)態(tài)相補充、相襯托、相交融的美感，正是這種音樂(lè )和舞蹈的結合，豐富了音樂(lè )藝術(shù)的表現形式,而且結合以后絢麗多姿的綜合藝術(shù)又滿(mǎn)足了人們多方面的審美需求。
音樂(lè )和舞蹈的結合還為音樂(lè )的發(fā)展提供了更加寬廣的藝術(shù)天地。我們知道，今天許多人們所熟悉的音樂(lè )作品,它們都‘是在與舞蹈的結合中誕生的不朽之作。這其中如柴可夫斯基《天鵝湖》、《睡美人》等,斯特拉文斯基的《火與》、《春之祭》等,都是音樂(lè )會(huì )上的保留節目。我國的現代舞劇《紅色娘子軍》、《內毛女》中的許多片斷,也都成為廣大聽(tīng)眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的著(zhù)名樂(lè )曲（樂(lè )段）。
音樂(lè )對舞蹈的作用
音樂(lè )主要是表現感情的藝術(shù)形式。作為表現形式與音樂(lè )不同的是：舞蹈作為用人體動(dòng)作來(lái)表情達意以稍縱即逝的生命律動(dòng)在有限的空間和時(shí)間內塑造藝術(shù)形象。感動(dòng)觀(guān)者的情感。一個(gè)成功的舞蹈,它總是帶著(zhù)豐富的強烈的感情內容,去震憾觀(guān)眾的心靈。舞蹈需要音樂(lè )的激發(fā)與強化,離開(kāi)音樂(lè ),舞蹈是難以充分表達感情的。正如法國舞蹈家諾維爾所說(shuō)的“音樂(lè )之于舞蹈,正如歌詞之于音樂(lè )一樣”。音樂(lè )可以加強舞蹈的感情色彩,可以幫助理解舞蹈內容,并且使舞蹈顯得更加生動(dòng)而有魅力。音樂(lè )能夠直接打動(dòng)觀(guān)眾的感情,就等于在舞蹈與觀(guān)眾之間增加了一條感情的紐帶,使觀(guān)眾同舞蹈更加接近。
音樂(lè )是一項強于塑造于記錄的藝術(shù)形態(tài),但它卻以其嚴密的組織邏輯與曲式結構合成為感人的音響,并以豐富的符合隱喻來(lái)強化人的心智�；诖�,舞蹈卻可以把音樂(lè )隱蔽的信息具體化為可視的形象充分展現音樂(lè )的內涵。從而形成“天合”結構。在舞蹈作品表演中,舞者和音樂(lè )完美地融合使音樂(lè )與舞蹈很好地結合和統一,令人在欣賞舞蹈的同時(shí)甚至忘記了音樂(lè )的存在。在舞蹈作品中,音樂(lè )對啟發(fā)、激發(fā)演員去完成自己的藝術(shù)使命起著(zhù)不可忽視的重要作用。如楊麗萍的《雀之靈》，其音樂(lè )具有濃郁的民族地域風(fēng)格，可聽(tīng)性強,舞蹈性強;聽(tīng)之讓人感到有味,有情,有舞蹈感。加之她扮演的孔雀惟妙惟肖，既形象,又有寓意。其手指似孔雀之靈而又虛化了傣族婦女形體之美,把人帶人了崇高的藝術(shù)境界。讓觀(guān)眾透過(guò)舞蹈，看到她情寄于舞>舞表于情、情舞交融，“以心造舞”所營(yíng)造的“生命的頌歌”。
前蘇聯(lián)著(zhù)名舞蹈編導哈羅認為：“音樂(lè )是舞蹈的靈魂�！蔽璧敢魳�(lè )藝術(shù)性的高低決定舞蹈藝術(shù)生命力的基本保證。不同的舞蹈音樂(lè )決定著(zhù)舞蹈的結構,特征和氣質(zhì)塑造。所以許多舞蹈編導為了求得作品的成功,都非常強調樂(lè )音動(dòng)態(tài)與舞蹈韻律的有機結合,強調舞蹈創(chuàng )作中視聽(tīng)統一美感。由此,音樂(lè )通過(guò)舞蹈得到解釋,舞蹈通過(guò)音樂(lè )增加了感情力量。音樂(lè )與舞蹈的關(guān)系成為一種綠葉配紅花的有機結合。這是一種“天作之和”。舞蹈離不開(kāi)音樂(lè ),舞蹈的生命在于音樂(lè )中。在舞蹈藝術(shù)的發(fā)展史上,音樂(lè )起了不可替代的作用。
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