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審美價(jià)值觀(guān)培養在體育舞蹈教學(xué)中的應用
體育舞蹈教育是一種以身心和諧發(fā)展為核心的審美教育，下面是小編搜集整理的一篇探究審美價(jià)值觀(guān)在體育舞蹈教育中的作用的論文范文，供大家閱讀與借鑒。
摘 要：體育舞蹈教學(xué)、訓練中有關(guān)審美感教育問(wèn)題，從審美因素、審美描述、審美原則、審美規范、審美特征、審美渴望、審美探索和審美創(chuàng )造等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析研究，并結合教學(xué)實(shí)踐較詳盡的論述了體育舞蹈教學(xué)、訓練中審美教育的一般規律和原則。體育舞蹈是融體育與藝術(shù)為一體的一項運動(dòng)，是健與美的有機結合，具有運動(dòng)與藝術(shù)的雙重性，它以獨特的藝術(shù)魅力深受大學(xué)生的喜愛(ài)。根據體育舞蹈的美學(xué)特征，在高校體育舞蹈教學(xué)中，培養學(xué)生正確的舞蹈教學(xué)，使學(xué)生在體育舞蹈的學(xué)習和訓練中獲得絕妙的完美的審美體驗，促進(jìn)高校體育舞蹈教學(xué)的不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育舞蹈;舞蹈教學(xué);審美感培養
前 言
舞被譽(yù)為蹈舞蹈舞蹈被譽(yù)為藝術(shù)之“母”，古老而又具青春活力，體育舞蹈屬于體育的范疇，但同時(shí)又具有舞蹈特性。是一項把運動(dòng)、藝術(shù)融為一體的體育項目，具有豐富的美學(xué)內容，并將體育與藝術(shù)非常完美的結合在一起形成了它美的特征。
體育舞蹈雖然來(lái)自歐美，東西方文化差異很大，但全世界人民渴望和追求幸福、和平、美滿(mǎn)生活的愿望卻是一致的。 體育舞蹈在高校大學(xué)生中開(kāi)展以來(lái)，非常受歡迎。它集舞姿美、形體美、音樂(lè )美、服飾美于一體，可以使學(xué)生在學(xué)習和運動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生出各種審美效應，從而使他們得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅和情感的升華。 因此，在體育舞蹈教學(xué)與訓練過(guò)程中，加強設審美感訓練，充分挖掘體育舞蹈的美育資源，不僅能滿(mǎn)足大學(xué)生對健美的體格、優(yōu)美姿態(tài)、勻稱(chēng)和諧的形體美的追求，而且能提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。
1 體育舞蹈教學(xué)審美感的要素分析
體育舞蹈教育是一種以身心和諧發(fā)展為核心的審美教育。其教學(xué)目的，不是讓學(xué)生認識一兩條舞蹈藝術(shù)規律，也不是學(xué)會(huì )一兩種舞蹈技能，而是培養學(xué)生對體育舞蹈運動(dòng)的興趣和喜愛(ài)，提高其身體文化素質(zhì)和藝術(shù)審美能力，接受并創(chuàng )造舞蹈文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為一個(gè)全面發(fā)展、身心和諧的人才和素質(zhì)完備的專(zhuān)業(yè)選手。
1.1 體育舞蹈教材編寫(xiě)與選用
體育舞蹈教材是體育舞蹈教學(xué)的依據，是學(xué)生獲得體育舞蹈審美感受和體驗的客觀(guān)條件。體育舞蹈教材的審美因素包括：立意美、情境美、韻律美和舞曲美。比如一段簡(jiǎn)單易學(xué)的倫巴組合總是貼近學(xué)生的生活，會(huì )讓學(xué)生們興奮不已，會(huì )使其情不自禁的表達各自的心聲：或是蘊含著(zhù)一個(gè)美好的寓意;或是抒發(fā)一種溫馨的心曲;或是托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻;或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )使之心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的體育舞蹈教材還應具備“編排合理”、“動(dòng)作漂亮”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的舞蹈，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生看了還想看，跳了還想跳。這種舞蹈韻律美像磁石般深深地吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然就生成“潤物細無(wú)聲”的審美教育功效。體育舞蹈教材要體現出經(jīng)典性和代表性，展示體育舞蹈文化的精萃，展示美的結晶。選用的教學(xué)用曲要貼近學(xué)生生活，最好選用學(xué)生熟悉喜歡并能理解的舞曲音樂(lè )。
1.2 體育舞蹈教育原則與教法
體育舞蹈教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著(zhù)與一般學(xué)科教育不同的教學(xué)規律和 方法。主要體現為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，注重教育的潛效應，為此因該遵循一下原則：
(1)情感性原則。體育舞蹈是情感藝術(shù)，體育舞蹈給人情感的移入比其他藝術(shù)教育形式更有力，能直接地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是體育舞蹈審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是體育舞蹈審美感受的動(dòng)力和中介。在體育舞蹈教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì )有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶情淑性。
(2)形象性原則。形象性是體育舞蹈藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由肢體動(dòng)作和舞曲節奏、旋律合成的舞蹈語(yǔ)匯所創(chuàng )造的舞蹈形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)和動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。體育舞蹈審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染學(xué)生。因此，在體育舞蹈教學(xué)中遵循形象性原則，以美引真，最易為學(xué)生所接受，如果再能采用多媒體電子化教學(xué)技術(shù)使抽象、枯燥的理論概念變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的可視性形象，更能取得事半功倍的效果。
(3)欣賞性原則。體育舞蹈教學(xué)中的一切活動(dòng)都具有“欣賞性”，體育舞蹈教學(xué)的全過(guò)程都應體現“欣賞”的意義。就是說(shuō)，在課堂里師生要用審美的態(tài)度來(lái)共享體育舞蹈課。比如學(xué)一個(gè)新穎的舞步，不是會(huì )跳就行了，而是要跳好，充滿(mǎn)情趣，富于美感。在體育舞蹈教育中并不在于學(xué)生“跳得多”，而是要“跳得好”，如果舞蹈沒(méi)有欣賞性也就失去了價(jià)值。
(4)愉悅性原則。體育舞蹈教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。體育舞蹈教學(xué)方法的趣味性，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè )，而且會(huì )使他們對體育舞蹈發(fā)生濃厚的興趣，使“讓他跳”變?yōu)?ldquo;他要跳”，進(jìn)而產(chǎn)生持久的體育舞蹈學(xué)習動(dòng)力。最后真正達到“終身體育”的目的。
(5)實(shí)踐性原則。體育舞蹈是實(shí)踐性、操作性很強的一門(mén)學(xué)科，體育舞蹈教學(xué)要特別注重學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生對體育舞蹈作出積極的反應。例如欣賞教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地看是不行的，應積極引導他們對所看到的舞蹈作出所一系列反應，如語(yǔ)言反應(講講舞蹈表達了什么);身體反應(用身體動(dòng)作模仿一下看的);內心反應(有什么情感體驗);舞蹈反應(跳出舞蹈的節律)等。
(6)相互交流性原則。師生之間和諧的情感交流是體育舞蹈教學(xué)優(yōu)化審美功效的首要標志。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，只能去感悟。施教者與受教者憑借體育舞蹈審美媒介交流審美信息，這里沒(méi)有一般智力教育和道德教育的那種權威性和強迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種教與學(xué)良好關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，體育舞蹈教師應把感情的紐帶首先拋向學(xué)生，在教學(xué)中應該始終創(chuàng )造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氛圍。
1.3 體育舞蹈教師對審美感規范
依據審美教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，施教者的勞動(dòng)形態(tài)應當具有審美性。體育舞蹈教師是美的傳播者，一個(gè)美好的體育舞蹈教師形象，不僅會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對教師的信任感，增強體育舞蹈學(xué)習的動(dòng)力，而且還會(huì )使其潛移默化地受到美的影響和熏陶。
(1)教學(xué)儀態(tài)。教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動(dòng)中所顯現的符合禮儀要求及審美規范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。作為一個(gè)“美的使者”，體育舞蹈教師應十分看重自己的儀表及服飾，除注意整潔、大方外，還應盡可能講究些。比如發(fā)式美一點(diǎn)，服裝的款式色彩新一點(diǎn)，甚至女教師還可以著(zhù)些淡妝等等。當然，這要恰到好處。體育舞蹈教師在課堂上的動(dòng)作舉止應端莊、穩重，表情姿態(tài)應親切、自然、瀟灑，示范應準確、自如，充分展現教師的審美修養，給學(xué)生以?xún)?yōu)美感、高雅感。
(2)教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂中適應教學(xué)需要而形成的一種職業(yè)語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言和板書(shū)。體育舞蹈教師的口頭語(yǔ)言應發(fā)音標準、清晰，語(yǔ)調適中、表達規范，而且要充滿(mǎn)感情色彩，富于感染力。體育舞蹈教學(xué)不同于其他“講授性”的學(xué)科，其教學(xué)著(zhù)眼點(diǎn)更在于體育舞蹈本身。所以，體育舞蹈教學(xué)語(yǔ)言要特別注意簡(jiǎn)潔并具有啟發(fā)性。講解清楚，如能再加一點(diǎn)小幽默定會(huì )征服整個(gè)課堂。
(3)教學(xué)氣質(zhì)。教學(xué)氣質(zhì)是教師人格魅力和個(gè)性特點(diǎn)的外化，在教學(xué)中主要體現為聰慧、自信、機敏、幽默、雅致、真摯和博學(xué)。一個(gè)體育舞蹈教師的優(yōu)秀教學(xué)氣質(zhì)來(lái)源于其心理品質(zhì)及知識基礎：熱愛(ài)生活;有著(zhù)真誠的美好的感情;良好的審美修養和達觀(guān)的心態(tài);對生活中的美和藝術(shù)教育有著(zhù)獨到的見(jiàn)解與體驗，總是能在生活中發(fā)現美;在教育實(shí)踐中創(chuàng )造美。充滿(mǎn)愛(ài)心——愛(ài)學(xué)生，愛(ài)體育舞蹈，愛(ài)教學(xué)工作;具有童心——純潔、真摯;興趣廣泛，視野寬闊，知識豐
1.4 體育舞蹈教學(xué)環(huán)境審美要求
審美化的體育舞蹈教學(xué)環(huán)境，其特征主要體現在兩個(gè)方面，一是聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧。這是創(chuàng )造良好體育舞蹈教學(xué)氣氛和情境的外部條件。 體育舞蹈是身體的藝術(shù)，其教學(xué)的基本手段之一是舞動(dòng)。而旋律優(yōu)美的教學(xué)音樂(lè )，是創(chuàng )造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，會(huì )誘學(xué)生發(fā)美感的產(chǎn)生。而糟糕的音響則使人生厭、煩燥。在體育舞蹈教學(xué)中，教師應力避不良的音響產(chǎn)生，諸如音響的音量過(guò)大，音質(zhì)過(guò)尖等這都會(huì )破壞教室的審美氣氛。
一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對體育舞蹈教學(xué)也是重要的。體育舞蹈教室的布置應優(yōu)雅、藝術(shù)化。座位的安排與教學(xué)設備的擺設應富有新意，誘人遐想。譬如像掛圖和裝飾物都應具有視覺(jué)欣賞的意義。其他教學(xué)手段如投影儀、錄相機的運用都應遵循創(chuàng )設一種審美氣氛的原則。
2 體育舞蹈教學(xué)審美感的培養過(guò)程描述
從審美教育學(xué)和審美心理學(xué)的角度來(lái)分析，體育舞蹈教學(xué)的審美過(guò)程大致可分為開(kāi)始階段，施教學(xué)習階段和復習結束三個(gè)階段。審美要素如何在這個(gè)三個(gè)不同的階段中發(fā)揮作用;如何產(chǎn)生審美教育效應;其各教學(xué)階段有著(zhù)哪些審美特征，這里有必要結合具體的教學(xué)經(jīng)驗和現象大致作一些描述。
2.1 審美注意力與審美渴望：(開(kāi)始階段)
審美教育學(xué)認為，組織教學(xué)本身就是一種審美施教。這一階段具有兩個(gè)顯著(zhù)的審美心理特征：一是中斷學(xué)生的日常意識，喚起其體育舞蹈審美注意力。當學(xué)生進(jìn)入一種特殊的環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹的全是美的形象及充滿(mǎn)新異性的事物，新鮮感便會(huì )油然而生，意識立即會(huì )從日常鏈條中中斷，注意力會(huì )全部集中于眼前的景象。二是點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，激起其對體育舞蹈審美渴望。 組織教學(xué)是師生間達成和諧的情感交流的關(guān)鍵階段，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問(wèn)候，使學(xué)生感到情感交流的愉快，把課堂很快引入輕松而和諧的氣氛之中，為即將開(kāi)始的體育舞蹈教學(xué)創(chuàng )造出一個(gè)審美化的情境。這種情境在學(xué)生的心理體驗中，便是良好的審美心境，這是與審美注意相伴隨的那種特定情緒，即一種對體育舞蹈審美期待、企盼和渴望的情緒。一節出色的體育舞蹈課總是離不開(kāi)構思精巧、充滿(mǎn)新意的教學(xué)設計，而那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節則會(huì )不斷地喚起學(xué)生對體育舞蹈的審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。有經(jīng)驗體育舞蹈教師都十分注重對新課學(xué)習的導入部分，采取各種形式誘發(fā)學(xué)生對新課的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入對新內容的學(xué)習。
2.2 審美感知與審美探索：(施教學(xué)習階段)
這個(gè)階段是體育舞蹈教學(xué)的主體。在常見(jiàn)的綜合型課中，它包括了“體育舞蹈基礎訓練”和“新課練習”兩個(gè)部分。這個(gè)階段既是一種體育舞蹈審美感知過(guò)程，同時(shí)也是一種審美探索活動(dòng)。 在體育舞蹈課的基本訓練部分中，容易產(chǎn)生同體育舞蹈審美相悖的現象。諸如從基本功和舞蹈元素入手的艱苦訓練;從時(shí)值出發(fā)的節奏訓練等等。這種理性的、枯燥的形式化操練，不可能使學(xué)生產(chǎn)審美體驗，學(xué)生厭煩這類(lèi)學(xué)習是必然的。正確的途徑應該是把這類(lèi)訓練作為體育舞蹈審美感知和探索的過(guò)程。把基本功訓練建立在自然的美學(xué)結構的意義上，使基本功訓練作為舞蹈學(xué)習的一種自然演化，引導幫助學(xué)生把基本功訓練看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖象。
在音樂(lè )節奏訓練上，從身體的感覺(jué)和肌肉的反應入手(拍手、走步、跳躍、奔跑等)，通過(guò)自由、協(xié)調的表現體育舞蹈情緒和動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節奏，使學(xué)生建立起對音樂(lè )節奏要素的優(yōu)美反應，并從中發(fā)現美感與樂(lè )趣。值得提示的是，在節奏訓練中往往被忽視的是休止符，應把休止符感覺(jué)作為節奏流動(dòng)中的一個(gè)因素，才會(huì )從中得出其在音樂(lè )審美上的意義。在基礎訓練中，從音樂(lè )本身入手，通過(guò)舞蹈的方法，把重點(diǎn)放在聽(tīng)覺(jué)訓練方面，通過(guò)聽(tīng)賞的方法，把訓練的著(zhù)眼點(diǎn)置于舞蹈音樂(lè )的節拍、節奏上，尤其是對旋律的掌握。因為旋律具有強大的美感力量，它是舞蹈動(dòng)作和音樂(lè )節奏結合的橋梁。學(xué)生對體育舞蹈的感覺(jué)主要依賴(lài)于旋律結構，而對旋律的反應則是一種整體性的反應。很難設想，學(xué)生在表現舞蹈音樂(lè )節奏時(shí)，而對優(yōu)美感人的旋律聽(tīng)而不聞而無(wú)動(dòng)于衷。
2.3 審美認識與審美創(chuàng )造：(復習結束階段)
這是體育舞蹈教學(xué)中十分美好的階段，是師生在體育舞蹈審美感覺(jué)和探索的基礎上，加深對體育舞蹈審美認識和理解并進(jìn)行審美創(chuàng )造的階段。這個(gè)階段，彌漫著(zhù)濃厚的藝術(shù)氣息。 對所學(xué)舞蹈動(dòng)作的復習是一種對審美對象的重復體驗過(guò)程。恩格斯說(shuō)：“重復產(chǎn)生力量”，重復的美學(xué)意義在于對審美對象的印象加深，不斷產(chǎn)生進(jìn)一步的認識和理解，這是發(fā)生美感的重要途徑。但是，體育舞蹈教學(xué)要力避那種機械式的重復，比如由于能力不夠無(wú)法完成的動(dòng)作跳了一遍又一遍卻毫無(wú)新意，這并不是真正意義上的復習。復習的本質(zhì)是創(chuàng )造。體育舞蹈教學(xué)的復習應該是一種具有創(chuàng )造性，能使學(xué)生產(chǎn)生新的審美體驗的復習，目的是從中領(lǐng)會(huì )更多的東西，創(chuàng )造更多的美。
體育舞蹈教學(xué)的結束階段，也是師生對體育舞蹈審美的共同回憶階段，應該又是一種新的審美遐想。記得有一次在結束華爾茲舞蹈教學(xué)課程時(shí)，為同學(xué)們翻譯講解了教學(xué)用曲《Last Waltz》的整段歌詞和這部電影故事梗概。當我伴隨著(zhù)音樂(lè )總結性的示范完本課教學(xué)內容后，從同學(xué)們晶瑩的眼眶里我看到了他們對那份美好情感的回憶，是那么的深情，令人感動(dòng)。下課鈴早已響過(guò)，而同學(xué)們還是久久不愿離開(kāi)教室。很顯然，這種審美情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，當他們以美好的心情回味著(zhù)體育舞蹈課時(shí)，對體育舞蹈審美的新的期待和新的渴望已經(jīng)產(chǎn)生。
3 對學(xué)生審美價(jià)值觀(guān)的培養在體育舞蹈教學(xué)中的應用
美是體育所追求的目標，體育運動(dòng)本身就包含著(zhù)美的因素，它能滿(mǎn)足人類(lèi)身心發(fā)展和審美情趣的需要。我們要在體育教學(xué)中要用體育運動(dòng)中產(chǎn)生情感愉悅和對美的追求。而體育舞蹈運動(dòng)是在特定節奏的舞曲引導下，運用交際舞舞技展示舞蹈風(fēng)格、魅力的一種以男女為伴的一種步行式雙人舞的項目。能對學(xué)生審美價(jià)值產(chǎn)生影響，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到和諧全面的發(fā)展。
3.1 審美感的教育滲透在體育舞蹈教學(xué)的全過(guò)程
審美感的培養一般不帶有教育的強制性，內容多是直觀(guān)的藝術(shù)形象，靠美的形象打動(dòng)人，因此最適合年輕學(xué)生的特點(diǎn)，能使他們心情舒暢地去接受美的教育，在不知不覺(jué)中受到美的熏陶，在潛移默化中培養高尚的情操，獲得精神的愉悅和滿(mǎn)足。 而體育舞蹈是在特定節奏的舞曲引導下，運用多種舞步展示舞蹈風(fēng)格、魅力的一種以男女為伴的一種步行式雙人舞。它除具有一般體育運動(dòng)所有的健康、強壯、力量、速度、靈敏等法則外，它還具有節奏、均衡、韻律等法則�？梢哉f(shuō)體育舞蹈運動(dòng)具有更直觀(guān)、更豐富的美學(xué)因素，它向人們展示了運動(dòng)美、音樂(lè )美、人體美、儀表美及精神美。同時(shí)也包含著(zhù)美的表現、追求及創(chuàng )造。而審美價(jià)值觀(guān)也包含著(zhù)運動(dòng)美、音樂(lè )美、人體美及精神美等培養內容。在體育舞蹈教學(xué)不可避免地滲透審美教育，并在其過(guò)程中直接、生動(dòng)、形象的對學(xué)生進(jìn)行審美價(jià)值的培養。
3.2 體育舞蹈教學(xué)對培養學(xué)生審美感的作用
3.2.1 培養學(xué)生健康的審美觀(guān)，提高學(xué)生對美認識 (1)用情感引導學(xué)生的認識美、 感受美。審美價(jià)值主要是激發(fā)、順應人的 本性和內在個(gè)性興趣，運用美的形象喚起人們內在心中的情感的享受深化到理 念、信念、意識和品質(zhì)中去，內化為人的一種素質(zhì)能力。 (2)利用體育舞蹈的音樂(lè )節奏和旋律，陶冶學(xué)生美的情感。體育舞蹈的最大特點(diǎn)是在音樂(lè )的伴奏下所進(jìn)行的一項律動(dòng)性的身體運動(dòng)。
3.2.2 培養學(xué)生評價(jià)美的意識，提高鑒賞美的能力 體育舞蹈運動(dòng)講究動(dòng)作造型美，其動(dòng)作要求青春、健美、朝氣蓬勃，固有時(shí)代氣息，尤其是眼神與四肢動(dòng)作的配合是和諧一致的。這種構成事物各種因素的和諧一致則給人以美感。正如笛卡爾所說(shuō)：“美是一種恰倒好處的協(xié)調和適中。
3.2.3 在體育舞蹈中培養學(xué)生的自信心和表現美的能力 由于體育舞蹈是雙人舞、動(dòng)作及音樂(lè )為一體的體育運動(dòng)，對身體姿勢及動(dòng)作表現技巧有特殊的美的要求。在體育舞蹈教學(xué)中，使學(xué)生明確所學(xué)動(dòng)作的風(fēng)格，在學(xué)習動(dòng)作的同時(shí)，學(xué)會(huì )如何表達內心的情感。在這樣種情況下，教師的鼓勵、贊賞、暗示往往能對學(xué)生自信心的培養起到重要作用。因此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和表現力都要及時(shí)加以肯定、引導和贊賞，鼓勵學(xué)生大膽、自如地抒發(fā)內心情感，自信心地去表現動(dòng)作美感。使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，增強自信心，提高表現美的能力。并在未來(lái)的人生道路上追求美，崇尚美和表現美。
3.2.4 培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力 提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力是學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主旋律。在啊體育舞蹈教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位和作用，提倡學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)習靈感，發(fā)揮想象力，在練習中思考美、挖掘美、展示美、創(chuàng )造美，使學(xué)生由被動(dòng)的接受。到產(chǎn)生學(xué)習興趣，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲，和對美的追求，樹(shù)立健康的審美價(jià)值觀(guān)，從而提高創(chuàng )造美的能力。
4 結論
4.1 選擇與創(chuàng )編具有欣賞價(jià)值，能夠喚起學(xué)生美感的舞蹈教學(xué)內容和音樂(lè )作為教材是體育舞蹈教學(xué)審美化的基礎和前提。
4.2 從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，注重教育的潛效應是體育舞蹈教學(xué)必須遵循的審美原則。
4.3 體育舞蹈教學(xué)環(huán)境和體育舞蹈教師的審美規范要求，可喚起學(xué)生對體育舞蹈審美注意，進(jìn)而產(chǎn)生審美渴望。
4.4 在體育舞蹈教學(xué)、訓練過(guò)程中始終使學(xué)生處于審美感知狀態(tài)中，這種審美感知狀態(tài)應該是整個(gè)體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，其本質(zhì)是對體育舞蹈美的一種發(fā)現與探索。
4.5 使學(xué)生在審美發(fā)現與探索的基礎上形成的體育舞蹈審美認識和審美創(chuàng )造，是體育舞蹈教學(xué)的更高境界，是學(xué)生得以生成“感染”、“啟迪”、“震驚”、“頓悟”等審美效應的源泉。
致謝
大學(xué)四年轉眼過(guò)去，在學(xué)專(zhuān)項的這幾年里，我收獲了很多，不管是理論還是實(shí)踐上的東西都為我以后的工作提供了很大幫助。首先要謝謝專(zhuān)項老師老師和老師對我的悉心教誨和幫助，以及同學(xué)們對我的關(guān)心和支持，使我度過(guò)了美好的大學(xué)生活，衷心的感謝大家，再次，希望大家以后能擁有更加美好的生活。
參考文獻
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