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高職舞蹈專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法的改革
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革應樹(shù)立＂淡化技術(shù),注重審美＂＂淡化臨摹,注重創(chuàng )編＂＂淡化數量,注重興趣＂＂淡化結果,注重過(guò)程＂的教育理念,優(yōu)化課程結構,形成以舞蹈基礎訓練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈、舞蹈賞析與創(chuàng )編練習為主要內容的舞蹈學(xué)習模塊,同時(shí)改革教學(xué)方法,引導學(xué)生自主學(xué)習、體驗與探索。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:當今時(shí)代的職業(yè)教育是全面改革與創(chuàng )新的教育，舞蹈專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育更是在不斷大踏步前進(jìn)，創(chuàng )新和不斷進(jìn)步已成為時(shí)代的要求，我們的高職舞蹈專(zhuān)業(yè)的教育只有不斷的思考、創(chuàng )新、改變，不斷的注入新的活力，才能跟上教育改革的步伐。
關(guān)鍵詞：高職舞蹈教育；教學(xué)方法；改進(jìn)
引言：
在高職舞蹈的教學(xué)中我們一直沿用著(zhù)老師教、學(xué)生學(xué)，老師怎么教、學(xué)生就怎么學(xué)的教學(xué)模式。在這樣傳統的教學(xué)模式下，培養出眾多完成教學(xué)計劃、符合教師要求的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生。然而，如何在教學(xué)中體現以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念、如何真正地培養出社會(huì )所需要的人才，卻是我們缺少思考和研究的。如果說(shuō)低年級階段是以模仿學(xué)習為主、以完成軟開(kāi)度和掌握技術(shù)技能為主，但我們忽視了讓學(xué)生理性的進(jìn)行學(xué)習，忽略了關(guān)于學(xué)習方法的教育，以培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。但在教學(xué)的過(guò)程中，我常�？吹�，一些教師一味地講述訓練的要求，不惜聲嘶力竭，周而復始地糾正學(xué)生的錯誤，而學(xué)生對訓練的要求是否理解、內心存在什么疑問(wèn)、還有什么問(wèn)題沒(méi)有得到解決等，我們卻很少去了解，很少給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )，教學(xué)成了教師一個(gè)人的天地。這種缺少互動(dòng)的課堂，學(xué)生缺少思考的空間和質(zhì)疑的空間，使得學(xué)生的大腦習慣于接受外來(lái)的信息，缺少處理這些信息的能力，更難以談得上把這些重要的信息，當做知識儲備去提出新問(wèn)題和解決問(wèn)題。一些教學(xué)者曾評價(jià)“在中國，學(xué)生是容器，等著(zhù)接收老師的知識；在美國，學(xué)生是主體，教師只是主導，擔任引導性角色。課堂的討論很多，提問(wèn)很多。老師的教學(xué)方法一般是激發(fā)學(xué)生參與和發(fā)現�！�
一、舞蹈教學(xué)應注意互動(dòng)交流
1.1現在我們傳統的授課方式是，對動(dòng)作的方法、要領(lǐng)和細節都講得很到位、很細致，甚至很精彩。但大部分學(xué)生并不都能很快地理解和掌握，在練習的過(guò)程中還存在著(zhù)疑惑和難點(diǎn)，甚至是不理解課后練習的方法，可他們都不敢去問(wèn)老師，因為教師非�！皣绤枴�，甚至會(huì )責備，沒(méi)有與學(xué)生交流的愿望，學(xué)生做不好動(dòng)作就被大聲訓斥，被命令反復練習，課堂氣氛很壓抑。這樣的課堂缺少互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習積極性和習慣就會(huì )形成惡性循環(huán)，教師所教的知識與學(xué)生的學(xué)習愿望之間沒(méi)能架起有效的橋梁，學(xué)生的主體地位也得不到體現。
1.2當然，在舞蹈基本功訓練課中，我們不宜過(guò)多、過(guò)長(cháng)時(shí)間地停下來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流和討論，但我們可以在課堂教學(xué)的導入環(huán)節，了解學(xué)生存在的問(wèn)題和疑問(wèn)，并提出本堂課要思考和解決的問(wèn)題；在訓練喘息的間隙，也可以見(jiàn)縫插針地給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )；而在下課前的總結環(huán)節，也可以留出時(shí)間來(lái)進(jìn)行師生交流和學(xué)生間的交流，還可以布置和設計一些思考作業(yè)供學(xué)生思考、討論，以啟迪學(xué)生的思維，增強課后練習的主動(dòng)性，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和思辨能力。
1.3在其他的舞蹈專(zhuān)業(yè)課中，如民族民間舞、劇目排練、中國古典舞身韻、技術(shù)技巧課等,教師更是可以開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng )設多種多樣的方式、方法去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。由此可見(jiàn)，如何在教的過(guò)程中體現以學(xué)生為主體的教育原則，如何讓學(xué)生真正參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，成為學(xué)習的主人，把主動(dòng)權交到學(xué)生手中，是舞蹈教學(xué)中值得我們深思和研究的問(wèn)題。
二、舞蹈教學(xué)有失公平
2.1在我們傳統的舞蹈教學(xué)中有一種一直沿襲下來(lái)、大家都習以為常的做法，就是在日常課堂訓練中,教師常常是把條件好的、能力相對強的學(xué)生放在中間的把桿、隊形的前排，而把條件差、能力相對弱的學(xué)生放在旁邊的把桿、隊形的后排。我認為這在舞蹈學(xué)習之初是有道理的，并且是必要的。問(wèn)題在于，這種做法一直維持到學(xué)期末，甚至是一直貫穿整個(gè)舞蹈課堂學(xué)習的始終。站在中間把桿、隊形前排的學(xué)生會(huì )不斷的得到這樣的心理暗示：你是最好的，你是最棒的！你應該成為大家的榜樣！而站在旁邊把桿、隊形后排的學(xué)生則會(huì )得到相反的暗示。除此之外，我們的教師還常常把更多關(guān)注的目光投向了前者，對前者的關(guān)愛(ài)之情溢于言表，對后者則更多的是批評和訓斥
2.2長(cháng)此以往，前者對自己充滿(mǎn)了自信，學(xué)習成績(jì)步步攀升；而后者則深感自卑，學(xué)習缺乏動(dòng)力，成績(jì)提升緩慢，以至于一旦讓他們站到前排就感到局促不安、極不自信。剖析教師的這種做法，原因是多方面的：
其一，是傳統習慣在起作用，一直以來(lái)大家都是這么做，很正常，沒(méi)什么不合理的，大家都認同。
其二，條件好的、能力強的學(xué)生都站在前排，看起來(lái)舒服，觀(guān)賞性比較強；
其三，教師總是喜歡那些條件好的學(xué)生，他們常常能最快地領(lǐng)會(huì )老師的訓練意圖，最早地達到教學(xué)要求，更能體現老師的教學(xué)水平等等。這樣的做法用在觀(guān)摩課、公開(kāi)展示課上是可以理解和無(wú)可厚非的。但用在日復一日的日常課堂教學(xué)中就越來(lái)越跟不上時(shí)代的步伐了。我們的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分等級的做法顯然是與教育公平的原則相違背的。舞蹈教學(xué)特別強調要因材施教，也要培養“高精尖”人才。但這種因材施教和對“高精尖”人才的培養必須是在公平的原則上、在面向全體學(xué)生的基礎上進(jìn)行的。
三、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應使學(xué)生獲得獨立學(xué)習的能力
3.1在舞蹈教學(xué)中，很重要的一個(gè)問(wèn)題就是使學(xué)生掌握學(xué)習的方法。嚴格訓練是獲得專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的必經(jīng)之路，每個(gè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都必須經(jīng)過(guò)不斷地錘煉和磨礪才能走向自由的天地，才能成為社會(huì )實(shí)用型的人才。所以專(zhuān)業(yè)教師就必須是教授學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法和正確的訓練要求，以及使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行訓練和學(xué)習。我們傳統的是輸入式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中更多的是只學(xué)到了技能沒(méi)有學(xué)到方法，這對于學(xué)生獨立學(xué)習習慣的形成和學(xué)習能力的培養是極為不利的。
3.2在我們的授課過(guò)程中，除了告訴學(xué)生該怎么做，還應該告訴學(xué)生為什么要這么做，做到知其然，更知其所以然。這其中的原理、規律何在，進(jìn)而使學(xué)生明白訓練的方法、目的和意義；還應該多引導學(xué)生提出問(wèn)題和正確對待學(xué)生的質(zhì)疑，培養學(xué)生勤于思考、善于思考的好習慣。通過(guò)這樣的學(xué)習，掌握了學(xué)習的方法和學(xué)習的過(guò)程、環(huán)節、目的、要求，學(xué)生就會(huì )在接受新知識的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行思考和分析，課后的練習才會(huì )有效果。
3.3綜上所述，為使高職舞蹈教育跟上教育改革的步伐，使高職學(xué)生在社會(huì )競爭中具有強大的實(shí)力，作為奮戰在高職舞蹈教育一線(xiàn)的教師，應該對我們的教學(xué)不斷的進(jìn)行反思和研究，不斷完善我們的高職舞蹈教學(xué)體系，使高職舞蹈職業(yè)教育不斷前進(jìn)。
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