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舞蹈在音樂(lè )教學(xué)的作用與影響探討性論文
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中推動(dòng)音樂(lè )和舞蹈相互作用和影響，幫助學(xué)生使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面進(jìn)行對于音樂(lè )的鑒賞，能夠挖掘學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )作靈感。推動(dòng)學(xué)生切實(shí)進(jìn)行音樂(lè )賞析乃至創(chuàng )作，親自去體會(huì )、去感受，使用平等的地位加入教學(xué)活動(dòng)，深刻激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生可以在舞蹈中體味音樂(lè )，在舞蹈中盡情想象，在舞蹈中實(shí)現內心的快樂(lè )，在舞蹈中提升審美的水平進(jìn)而提升學(xué)生本身的綜合素養。
一、在音樂(lè )中加入舞蹈，提升學(xué)生對于音樂(lè )的興趣
興趣自身是處于音樂(lè )之外的一種要素，并且也是非智力要素之一，然而興趣可以針對學(xué)生開(kāi)展的不同音樂(lè )項目創(chuàng )造主動(dòng)向上的推動(dòng)力。學(xué)生必須確立其主體地位，才可以推進(jìn)其對于音樂(lè )的學(xué)習更具備創(chuàng )新性，進(jìn)而實(shí)現較大的進(jìn)步。因此，在進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，我們需要創(chuàng )造一種平等、和睦的學(xué)習情境，推動(dòng)學(xué)生保持愉悅的心情、具備活躍的思維和豐富的創(chuàng )造力，在具備高度自信的情況下積極去研究、去創(chuàng )新，激發(fā)出學(xué)生對于音樂(lè )的興趣，引導并發(fā)揮其創(chuàng )造力。在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，僅僅聆聽(tīng)歌曲或演唱歌曲，學(xué)生僅僅被動(dòng)的接受知識，而無(wú)法將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，極易對音樂(lè )的學(xué)習不再感興趣。所以我們必須為學(xué)生創(chuàng )造平臺，通過(guò)舞蹈推動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習，并使用肢體語(yǔ)言體會(huì )和表現音樂(lè )當中的情感，推動(dòng)他們經(jīng)過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表現他們對音樂(lè )樂(lè )曲的了解，不僅經(jīng)過(guò)聽(tīng)還經(jīng)過(guò)動(dòng)來(lái)體味音樂(lè )，推動(dòng)學(xué)生不再只是從情感層面學(xué)習音樂(lè )，更發(fā)展為從理性層面理解音樂(lè )和表現音樂(lè )，推動(dòng)音樂(lè )認識上達到質(zhì)的進(jìn)步。推動(dòng)音樂(lè )激發(fā)他們創(chuàng )新的靈感，并懂得體會(huì )音樂(lè )作品中的深刻含義。幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至動(dòng)作相互配合的教學(xué)辦法提升了學(xué)生對音樂(lè )的體會(huì )，高度激發(fā)了學(xué)生使用不同感官提升其針對音樂(lè )的感覺(jué)和體會(huì )，進(jìn)而提升學(xué)生對于音樂(lè )的興趣。
二、將舞蹈融入音樂(lè )教學(xué)，感受音樂(lè )作品的意境
文學(xué)素養較高的學(xué)者，常常會(huì )在其喜愛(ài)的作品上題詞，他可以從繪畫(huà)中理解畫(huà)作的意境，似乎從畫(huà)作中聽(tīng)到了裊裊樂(lè )聲，此種繪畫(huà)中的音樂(lè )，其實(shí)是畫(huà)家繪畫(huà)中的意境。繪畫(huà)當中更可以感受音樂(lè )，舞蹈更是能動(dòng)的繪畫(huà)，所以更加要結合音樂(lè )進(jìn)行體味。音樂(lè )注重直接表現情感，關(guān)鍵經(jīng)過(guò)表現情感來(lái)推動(dòng)聽(tīng)者進(jìn)行想象。但是舞蹈卻能夠直觀(guān)的表現音樂(lè )的內涵，也就是伴隨音樂(lè )的樂(lè )章進(jìn)行了舞蹈，也就是舞動(dòng)的畫(huà)面，所有的音樂(lè )都能夠展現成不同意境的舞蹈。通過(guò)用舞蹈引領(lǐng)聽(tīng)覺(jué)鑒賞，也就是在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)使用舞蹈動(dòng)作展現音樂(lè )的意境，推動(dòng)學(xué)生的想象力在舞蹈的引領(lǐng)下位于興奮的感覺(jué)中，進(jìn)而推動(dòng)注意力沉浸在音樂(lè )當中。離開(kāi)舞蹈的音樂(lè )是不盡完整的。舞蹈自身就和音樂(lè )當中的意境不可分割，能夠把他們看做為音樂(lè )的自然反應。所以，在音樂(lè )的課堂中如何才可以推動(dòng)學(xué)生通過(guò)舞蹈體會(huì )音樂(lè )所展現的情感和意境呢？假如學(xué)生僅僅聆聽(tīng)音樂(lè )，要體會(huì )到音樂(lè )中隱含的意境就有一些困難，假如將音樂(lè )中的無(wú)形的意境形象地展現出來(lái)，將抽象的情感轉化為具體的舞蹈動(dòng)作，推動(dòng)學(xué)生只需要感性地體會(huì )舞蹈就能夠實(shí)現這種目的。舞蹈具有的魅力是無(wú)法取代的，一個(gè)舞步或者一個(gè)舞蹈動(dòng)作就可以展現出使用其它所有辦法都無(wú)法展示的內容，而展示的情感越激烈，也越無(wú)法運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行展現。
三、將舞蹈融入音樂(lè )教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力
音樂(lè )教育在激發(fā)和鍛煉學(xué)生的潛力與創(chuàng )新能力領(lǐng)域，具備關(guān)鍵的地位。創(chuàng )新的認知是學(xué)生在展現自己和進(jìn)行想象的前提下展現內心的情感和對音樂(lè )的感悟。經(jīng)過(guò)將舞蹈融入音樂(lè )教學(xué)，能夠提升學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，推動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng )新能力的進(jìn)步。提升學(xué)生的想象力是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力進(jìn)步的必備條件，需要增強對于學(xué)生的知識儲備的擴張，開(kāi)拓音樂(lè )知識視野，為想象創(chuàng )造自由的平臺。在音樂(lè )教學(xué)中適度的使用舞蹈，可以推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展想象能力，經(jīng)過(guò)使用舞蹈動(dòng)作，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現音樂(lè )的想象。所以在聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，推動(dòng)學(xué)生伴隨音樂(lè )進(jìn)行舞蹈，保持一種興奮的情感，進(jìn)而將注意力放置在音樂(lè )之中。舞蹈表現是增強學(xué)生音樂(lè )表現水平和審美水平的關(guān)鍵辦法。音樂(lè )教學(xué)中需要增強培育學(xué)生的歌唱水平、演奏水平及舞蹈展示的水平，進(jìn)而挖掘學(xué)生的舞蹈潛力及創(chuàng )新能力，推動(dòng)學(xué)生可以使用舞蹈的方法展現自己的情感進(jìn)而與其他人進(jìn)行交流，而這當中舞蹈是對音樂(lè )表現的關(guān)鍵辦法，譬如在進(jìn)行鑒賞《梁祝協(xié)奏曲》的課堂上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生獨立編制舞蹈梁祝當中的精彩片段。比如哭墳這一片段，學(xué)生可以通過(guò)運用雙膝跪地或者翻滾等舞蹈姿勢展現英臺的痛苦情感以及憤怒傷心到以死控訴的深刻感情。起初學(xué)生可能很難將音樂(lè )情感灌注到舞蹈動(dòng)作中，然而伴隨綿長(cháng)憂(yōu)傷的音樂(lè )時(shí)，舞蹈者就能夠迅速體會(huì )到角色的情感了，而作為觀(guān)眾的學(xué)生也能夠沉浸到音樂(lè )的情境當中，在這種情境下出現情感共鳴。
四、將舞蹈融入音樂(lè )教學(xué)，提升學(xué)生的審美水平
音樂(lè )教學(xué)的基礎觀(guān)念之一就是提升學(xué)生的審美水平并將其融入到舞蹈中。音樂(lè )教學(xué)的不同層次，都需要展現這種基礎觀(guān)念進(jìn)而高效地提升學(xué)生的音樂(lè )審美水平。音樂(lè )教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體會(huì )、展現并且創(chuàng )新性的體味和享受音樂(lè )當中的意境和美；在無(wú)形當中培養積極向上的情操和積極的人格，促進(jìn)學(xué)生的各方面素養的全面提升；需要關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的情感體悟，引導學(xué)生對音樂(lè )外在的展現和內在感情蘊含進(jìn)行從整體上的掌握，并且體會(huì )舞蹈這一因素在音樂(lè )展現過(guò)程中的地位；音樂(lè )知識以及相關(guān)技能也必須不斷加入對于音樂(lè )的情感上的學(xué)習中，從理論方面提升學(xué)生的審美水平。音樂(lè )展現情感的一種方式，必須經(jīng)過(guò)音樂(lè )實(shí)現情感上的感受才可以實(shí)現音樂(lè )教育的目標。與此同時(shí)在舞蹈和音樂(lè )之間的聯(lián)系方面，舞蹈動(dòng)作就相當于音樂(lè )當中的旋律，舞蹈動(dòng)作之間的銜接也需要類(lèi)似音樂(lè )那樣經(jīng)過(guò)節奏、速度等方面進(jìn)行完美的組合才可以實(shí)現對于其內涵的感情的表達。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應當引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現聽(tīng)覺(jué)等各方面的體驗，在音樂(lè )的具體實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現高度的滿(mǎn)足和愉悅感，同音樂(lè )的樂(lè )曲實(shí)現情感領(lǐng)域的共通，并且體悟音樂(lè )以及經(jīng)過(guò)在音樂(lè )中融合舞蹈而實(shí)現審美水平的提升。
五、總結
綜合上文，舞蹈具備其他項目所不具備的動(dòng)態(tài)的美感，這種美在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中可以與之相結合，進(jìn)而發(fā)揮其對于理解音樂(lè )中情感以及氛圍的巨大作用。文章從四個(gè)方面詳細探究了舞蹈對于音樂(lè )教學(xué)中各方面能力提升當中的重要作用和影響，向我們闡明了舞蹈與音樂(lè )結合發(fā)揮出的巨大創(chuàng )造力。因而應當尋求更加豐富的方法將舞蹈元素加入音樂(lè )教學(xué)中以期提升教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
參考文獻：
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[2]王琛媛。論舞蹈元素在高校公共音樂(lè )教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施[J]。音樂(lè )創(chuàng )作，2016（6）
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