關(guān)于多媒體在物理教學(xué)中的作用
論文關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué) 作用
論文摘要： 教師在物理教學(xué)中應用多媒體可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加課堂容量，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求，完善課堂教學(xué)結構。但是運用多媒體輔助物理教學(xué)也存在一些問(wèn)題。本文對此進(jìn)行了分析，并提出了應對措施。
目前，中學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，使他們由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)樽灾靼l(fā)現和獲取知識。多媒體教學(xué)是以多媒體、、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學(xué)軟件（課件）開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用
1.運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
葉圣陶先生說(shuō)：“只要動(dòng)手去采，隨時(shí)會(huì )發(fā)現晶瑩的寶石�！贝笞匀浑m有取之不盡、用之不竭的美的源泉，但有些卻在千萬(wàn)里之外，學(xué)生不可能隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)多媒體可以助一臂之力。
�。�1）用多媒體演示實(shí)驗激發(fā)興趣。利用計算機模擬輔助物理實(shí)驗，直觀(guān)形象，可重復再現，大小、遠近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調節。如液體、固體的擴散實(shí)驗，液體的擴散現象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長(cháng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗，加快擴散的過(guò)程，擴散現象便一目了然；又如在分析電路電流時(shí)學(xué)生不明白電流怎么流動(dòng)，如果做成動(dòng)畫(huà)學(xué)生一看就很明白；再如在做動(dòng)能大小的影響因素實(shí)驗時(shí)，用多媒體演示代替教師的演示實(shí)驗，學(xué)生更容易觀(guān)察現象，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節省課堂時(shí)間，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
�。�2）將概念轉化為生動(dòng)畫(huà)面激發(fā)興趣。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規律不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準確地弄清物理過(guò)程�，F代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，降低物理知識的認知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
2.運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹谖锢碚n教學(xué)中，教師要適當運用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。
3.運用多媒體可以進(jìn)行情感教學(xué)，提高課堂學(xué)習效率。
教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教材共同作用的一種認識過(guò)程，而情感過(guò)程和認識過(guò)程是密切聯(lián)系的。認識過(guò)程的發(fā)生必然伴隨著(zhù)情感過(guò)程的產(chǎn)生，情感過(guò)程的升華必然伴隨著(zhù)認識過(guò)程的完成。教師能用自己的興趣、愛(ài)好和理解引起學(xué)生的興趣、愛(ài)好和理解，這就是師生情感上的“共振”，發(fā)生了師生情感的轉移，這就是一種成功的教學(xué)。物理概念、原理，若單靠教師一人在臺上講解，教師盡管使盡混身解數，由于受客觀(guān)條件限制，也難以完全將情感表達出來(lái)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得內容干巴，提不起精神。但教師如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。多媒體具有直觀(guān)性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。特別是一些容易重復的內容，教師通過(guò)多媒體，對舊知識增添新內容，學(xué)生會(huì )不斷地有一種新鮮感和空間接近感，從而很好地避免學(xué)生產(chǎn)生逆反。
二、運用多媒體輔助教學(xué)的局限性
1.課件“統治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。
新的課程標準要求教師注重對學(xué)生認知方法的培養，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現、探究、認識、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。課件“統治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，會(huì )嚴重妨礙師生課堂情感的互動(dòng)。因此，在運用多媒體的過(guò)程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機上，要突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。
[1]
2.喧賓奪主，圖文脫節，干擾學(xué)生視聽(tīng)，分散學(xué)生注意力。
教師運用多媒體教學(xué)手段，有助于設置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強教學(xué)直觀(guān)性，引導學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內容毫不相干的圖片，純粹只是為了點(diǎn)綴畫(huà)面，求得所謂的美化效果，或在課堂上播的不經(jīng)過(guò)嚴格的挑選，與教學(xué)內容不融洽和諧，這樣就勢必會(huì )造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負面影響。
3.本末倒置，過(guò)分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節奏。
多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節奏已成事實(shí)，這為提高物理教學(xué)效益創(chuàng )造了便利條件，但物理多媒體課件中圖片、音樂(lè )素材“多”和“濫”容易使學(xué)生忽視了物理固有的學(xué)科特點(diǎn)。因此課件制作要講究“度”：適“度”才有可能收到預期的效果；過(guò)“度”則會(huì )事與愿違，適得其反。
因此，在物理多媒體課堂教學(xué)中教師要恰當控制教學(xué)容量、密度與節奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。
三、揚長(cháng)避短，矛盾相長(cháng)
在物理教學(xué)中運用多媒體手段，應該注意以下幾點(diǎn)：
1.運用多媒體輔助教學(xué)應堅持學(xué)生的主體地位，以人為本。
教師在設計課件時(shí)，始終要堅持學(xué)生的主體地位和“以人為本”的教學(xué)思想，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的幾個(gè)重要環(huán)節。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設置上，教師應該著(zhù)重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據學(xué)生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
2.課件的使用應是必要的、靈活的、易用的。
教師在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。其次在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來(lái)。課件操作應簡(jiǎn)捷方便，這樣可以讓教師在上課時(shí)把注意力集中在組織教學(xué)上。
3.課件應有較強的針對性，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
歸根到底，制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在制作課件時(shí)必須根據教學(xué)目標，對教材進(jìn)行細致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)出發(fā)制作課件。
4.運用多媒體輔助物理教學(xué)應與傳統教學(xué)手段相配合。
在物理常規教學(xué)中，教師能用三言?xún)烧Z(yǔ)把某個(gè)復雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和力量，它是任何現代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的。
總之，飛速發(fā)展的技術(shù)在當今教育領(lǐng)域的應用是教育現代化的一個(gè)重要標志，利用計算機輔助課堂教學(xué)已成為現代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢，它已經(jīng)成為調動(dòng)學(xué)生非智力因素，提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。
參考文獻：
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