物理多媒體技術(shù)教學(xué)論文
一、多媒體課件的使用,既能創(chuàng )設情境,又能活躍氛圍
多媒體集聲響、圖文于一體,在物理教學(xué)中能夠幫助教師輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象的場(chǎng)景,讓學(xué)生有一種身臨其境之感,使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。例如,在教學(xué)“溫度”的相關(guān)概念的時(shí)候,教師可以先利用多媒體播放幾幅北國千里冰封、萬(wàn)里雪飄的場(chǎng)景,再結合同一季節南疆鮮花盛開(kāi)、瓜果累累的圖片以及吐魯番盆地“早穿皮襖午穿紗,夜抱火爐吃西瓜”的漫畫(huà)進(jìn)行對比,讓學(xué)生在享受美的熏陶時(shí),聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺(jué),進(jìn)而加深他們對溫度這一抽象概念的理解和掌握。又如,在教學(xué)到“重力隨地理位置的改變而改變”的內容時(shí),教師可以播放費俊龍、聶海勝在神舟六號太空倉中的生活情景片斷,拓寬學(xué)生的視野范圍,讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而在無(wú)形之中加深學(xué)生對重力概念的記憶。
二、能夠優(yōu)化教學(xué)效果,提高課堂的教學(xué)效率
“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式是,教師在講臺上滔滔不絕地講,學(xué)生在下面昏昏欲睡。尤其一些比較抽象的知識,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更加困難,根本無(wú)法理解。還有一些演示實(shí)驗,由于受器材的局限,在操作的過(guò)程中,如果讓學(xué)生輪流觀(guān)察極易造成秩序混亂,教學(xué)效果可想而知。這時(shí),如果使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),便能很好地避免這種“尷尬”,讓每位學(xué)生都能夠在接受知識的過(guò)程中學(xué)有所成。例如,在研究“小孔成像”這節內容的時(shí)候,如果單純地僅用文字進(jìn)行敘述的話(huà),學(xué)生理解起來(lái)十分困難,但采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),效果就不一樣了,我們可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬小孔成像的過(guò)程,讓學(xué)生一目了然。又如,在進(jìn)行光學(xué)和電磁等實(shí)驗時(shí),教師同樣可以運用多媒體進(jìn)行展示,這樣不僅能夠讓教師更好地控制課堂的秩序以及教學(xué)的進(jìn)度,還能有效集中學(xué)生的注意力,這樣的課堂教學(xué)其效率自然會(huì )得到明顯提升。
三、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),有利于優(yōu)化課堂的教學(xué)結構,突破重難點(diǎn)
傳統的教學(xué)模式中,教師傳授給學(xué)生知識的時(shí)候,主要是通過(guò)教師的講解、演示,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制,教師常常需要花費很多語(yǔ)言進(jìn)行描述,同時(shí)由于受客觀(guān)條件的局限,這樣的教學(xué)效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),便能有效地突破時(shí)空的限制以及語(yǔ)言描述的困難,將這些抽象的知識形象地展示出來(lái),或者再現前人所做實(shí)驗的一些視頻,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,得到最直觀(guān)的認識。例如,“發(fā)電機中線(xiàn)圈的轉動(dòng)方向和磁感應線(xiàn)的方向以及線(xiàn)圈中感生電流的方向間的關(guān)系”,這些知識如果單純地使用講解和掛圖等方式,其教學(xué)效果遠沒(méi)有使用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果直觀(guān)、形象。由此可見(jiàn),多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學(xué)資源,又能使物理知識更加形象和具體,并且通過(guò)演示還能夠有效地突破重難點(diǎn)問(wèn)題。
四、在實(shí)驗的過(guò)程中,使用多媒體課件可以增強實(shí)驗的效果
物理是一門(mén)自然科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科,實(shí)驗是物理教學(xué)中的重要組成部分,可以說(shuō)實(shí)驗教學(xué)效率的高低直接影響著(zhù)學(xué)生對于一些物理知識的掌握情況以及使用情況。然而,在傳統的教學(xué)模式中,受多方面因素的影響,有一些實(shí)驗難以達到預期的效果,這時(shí)教師就可以運用多媒體進(jìn)行演示,將實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )遇到的一些情況多播放幾遍,讓學(xué)生仔細觀(guān)看,尤其是一些直接觀(guān)察不到的現象,如電流、磁場(chǎng)以及一些不能夠直接在實(shí)驗室完成的實(shí)驗,如閃電、海市蜃樓等,以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認識。又如,我們在探究“光的直線(xiàn)傳播”一節內容時(shí),其中的一些現象,如日食和月食的形成原因,在日常生活中就很難遇到,單純地依靠教具進(jìn)行演示的話(huà),由于受到光線(xiàn)的干擾,很難達到理想的效果,這時(shí)如果通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示,能夠真實(shí)地反映其形成的原因,加深學(xué)生的印象,起到很好的教學(xué)效果。
五、使用多媒體課件創(chuàng )設生活情境,培養學(xué)生的發(fā)散性思維
多媒體課件的資源豐富,在物理課堂教學(xué)中合理地使用多媒體課件能為物理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料,如各種文字資料、聲音、圖片和視頻等,以及模擬各種生活場(chǎng)景,讓物理知識與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。這樣,既有助于拓寬學(xué)生的知識面,又能有效地培養學(xué)生的發(fā)散性思維,從而激發(fā)他們熱愛(ài)物理,并善于從生活中主動(dòng)地去發(fā)現、探究一些物理現象的興趣,達到學(xué)以致用的目的。例如,在探究“光的折射”的相關(guān)內容時(shí),教師可以使用多媒體課件制作一個(gè)關(guān)于漁民捕魚(yú)的短片,為學(xué)生創(chuàng )設出原始生活中的捕魚(yú)場(chǎng)景,并提問(wèn):“同學(xué)們,假如你們是漁民的話(huà),會(huì )選擇用什么樣的方式去捕魚(yú)呢?”這就在培養學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí),提升了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的興趣,進(jìn)而得出“把漁叉插在魚(yú)的正前方”的結論,有利于學(xué)生更好地理解“光的折射”的相關(guān)原理。綜上所述,多媒體課件的合理使用能夠不斷地豐富物理課堂教學(xué)的形式,尤其在實(shí)驗探究型教學(xué)過(guò)程中,多媒體課件的靈活使用,能夠有效地彌補傳統教學(xué)模式中的一些缺陷和不足,開(kāi)拓實(shí)驗探究的新方式,為課堂教學(xué)節省一些不必要的探究時(shí)間,提高實(shí)驗的探究效果。作為物理教師,我們應將多媒體課件適時(shí)引入物理的課堂教學(xué)中,為提高學(xué)生的學(xué)習效率以及提高課堂的教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。
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