物理多媒體技術(shù)教學(xué)論文
一、多媒體課件的使用，既能創(chuàng )設情境，又能活躍氛圍
多媒體集聲響、圖文于一體，在物理教學(xué)中能夠幫助教師輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)“溫度”的相關(guān)概念的時(shí)候，教師可以先利用多媒體播放幾幅北國千里冰封、萬(wàn)里雪飄的場(chǎng)景，再結合同一季節南疆鮮花盛開(kāi)、瓜果累累的圖片以及吐魯番盆地“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的漫畫(huà)進(jìn)行對比，讓學(xué)生在享受美的熏陶時(shí)，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺(jué)，進(jìn)而加深他們對溫度這一抽象概念的理解和掌握。又如，在教學(xué)到“重力隨地理位置的改變而改變”的內容時(shí)，教師可以播放費俊龍、聶海勝在神舟六號太空倉中的生活情景片斷，拓寬學(xué)生的視野范圍，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而在無(wú)形之中加深學(xué)生對重力概念的記憶。
二、能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率
“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式是，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡。尤其一些比較抽象的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更加困難，根本無(wú)法理解。還有一些演示實(shí)驗，由于受器材的局限，在操作的過(guò)程中，如果讓學(xué)生輪流觀(guān)察極易造成秩序混亂，教學(xué)效果可想而知。這時(shí)，如果使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能很好地避免這種“尷尬”，讓每位學(xué)生都能夠在接受知識的過(guò)程中學(xué)有所成。例如，在研究“小孔成像”這節內容的時(shí)候，如果單純地僅用文字進(jìn)行敘述的話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，但采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，效果就不一樣了，我們可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬小孔成像的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。又如，在進(jìn)行光學(xué)和電磁等實(shí)驗時(shí)，教師同樣可以運用多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅能夠讓教師更好地控制課堂的秩序以及教學(xué)的進(jìn)度，還能有效集中學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)其效率自然會(huì )得到明顯提升。
三、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂的教學(xué)結構，突破重難點(diǎn)
傳統的教學(xué)模式中，教師傳授給學(xué)生知識的時(shí)候，主要是通過(guò)教師的講解、演示，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，教師常常需要花費很多語(yǔ)言進(jìn)行描述，同時(shí)由于受客觀(guān)條件的局限，這樣的教學(xué)效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能有效地突破時(shí)空的限制以及語(yǔ)言描述的困難，將這些抽象的知識形象地展示出來(lái)，或者再現前人所做實(shí)驗的一些視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，得到最直觀(guān)的認識。例如，“發(fā)電機中線(xiàn)圈的轉動(dòng)方向和磁感應線(xiàn)的方向以及線(xiàn)圈中感生電流的方向間的關(guān)系”，這些知識如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學(xué)效果遠沒(méi)有使用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果直觀(guān)、形象。由此可見(jiàn)，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學(xué)資源，又能使物理知識更加形象和具體，并且通過(guò)演示還能夠有效地突破重難點(diǎn)問(wèn)題。
四、在實(shí)驗的過(guò)程中，使用多媒體課件可以增強實(shí)驗的效果
物理是一門(mén)自然科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，可以說(shuō)實(shí)驗教學(xué)效率的高低直接影響著(zhù)學(xué)生對于一些物理知識的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統的教學(xué)模式中，受多方面因素的影響，有一些實(shí)驗難以達到預期的效果，這時(shí)教師就可以運用多媒體進(jìn)行演示，將實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )遇到的一些情況多播放幾遍，讓學(xué)生仔細觀(guān)看，尤其是一些直接觀(guān)察不到的現象，如電流、磁場(chǎng)以及一些不能夠直接在實(shí)驗室完成的實(shí)驗，如閃電、海市蜃樓等，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認識。又如，我們在探究“光的直線(xiàn)傳播”一節內容時(shí)，其中的一些現象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進(jìn)行演示的話(huà)，由于受到光線(xiàn)的干擾，很難達到理想的效果，這時(shí)如果通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示，能夠真實(shí)地反映其形成的原因，加深學(xué)生的印象，起到很好的教學(xué)效果。
五、使用多媒體課件創(chuàng )設生活情境，培養學(xué)生的發(fā)散性思維
多媒體課件的資源豐富，在物理課堂教學(xué)中合理地使用多媒體課件能為物理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料，如各種文字資料、聲音、圖片和視頻等，以及模擬各種生活場(chǎng)景，讓物理知識與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。這樣，既有助于拓寬學(xué)生的知識面，又能有效地培養學(xué)生的發(fā)散性思維，從而激發(fā)他們熱愛(ài)物理，并善于從生活中主動(dòng)地去發(fā)現、探究一些物理現象的興趣，達到學(xué)以致用的目的。例如，在探究“光的折射”的相關(guān)內容時(shí)，教師可以使用多媒體課件制作一個(gè)關(guān)于漁民捕魚(yú)的短片，為學(xué)生創(chuàng )設出原始生活中的捕魚(yú)場(chǎng)景，并提問(wèn)：“同學(xué)們，假如你們是漁民的話(huà)，會(huì )選擇用什么樣的方式去捕魚(yú)呢？”這就在培養學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)，提升了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的興趣，進(jìn)而得出“把漁叉插在魚(yú)的正前方”的結論，有利于學(xué)生更好地理解“光的折射”的相關(guān)原理。綜上所述，多媒體課件的合理使用能夠不斷地豐富物理課堂教學(xué)的形式，尤其在實(shí)驗探究型教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件的靈活使用，能夠有效地彌補傳統教學(xué)模式中的一些缺陷和不足，開(kāi)拓實(shí)驗探究的新方式，為課堂教學(xué)節省一些不必要的探究時(shí)間，提高實(shí)驗的探究效果。作為物理教師，我們應將多媒體課件適時(shí)引入物理的課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習效率以及提高課堂的教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。
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