關(guān)于初中物理多媒體教學(xué)的論文

　　摘要：運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，但是并非所有的教學(xué)內容都適用多媒體課件，我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件。

　　關(guān)鍵詞：多媒體 作用 原則

　　生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué)，靈活便捷的交互手段構成了計算機輔助教學(xué)的鮮明特征。但是與其他教學(xué)儀器和教具一樣，“多媒體課件”的作用，就是“輔助”處于“主導”地位的教師提高課堂教學(xué)效率和效益，輔助教師在課堂教學(xué)中突破用其它教具或儀器難以突破的難點(diǎn)的一種手段。計算機的輔助教學(xué)功能在課堂教學(xué)中的具體應用，是各種教具和教學(xué)儀器在課堂教學(xué)中的補充和提高。

　　一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

　　1．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性

　　運用多媒體計算機輔助教學(xué)，把現代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：“透鏡”一節，課本的插圖變成多媒體計算機上的動(dòng)畫(huà)片（可以運用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現地表現出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導他們去追根求源，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。

　　2．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　從心理和思維來(lái)分析，對于初中生來(lái)說(shuō)往往是習慣于靜態(tài)分析，而對于許多“瞬變”的物理現象，一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規教學(xué)手段難以完成的演示，實(shí)驗，從而變復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫(huà)圖，以及在實(shí)驗裝置上比劃，都難以達到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫(huà)好相應的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時(shí)，根據需要可以進(jìn)行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時(shí)間可以隨意控制。因此我們通過(guò)多媒體計算機，把物體上反射光線(xiàn)通過(guò)透鏡的這個(gè)瞬變的物理過(guò)程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀(guān)察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現宏觀(guān)又可表現微觀(guān)的方式，非常有利于引導學(xué)生認識物理現象和規律。

　　3．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率

　　多媒體計算機輔助教學(xué)可以實(shí)現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過(guò)程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。比如在“透鏡”一節中，用粗細適當的紅線(xiàn)表示物體的反射光線(xiàn)，用激光聲伴隨著(zhù)光線(xiàn)延伸，圖畫(huà)上或者附近加上必要的文字說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)圖、文、聲、色的共同刺激，各種感官都處于最佳狀態(tài)。另外也節省了平常課堂上儀器搬來(lái)搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結構更合理，使學(xué)生在娛樂(lè )中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識，提高了教學(xué)效率。

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