初中物理發(fā)散思維論文

　　一、發(fā)散思維的主要內涵及特點(diǎn)

　　發(fā)散思維，又可以成為放射思維、求異思維或者是擴散思維，是指人在思考問(wèn)題時(shí)，大腦呈現出的擴散狀態(tài)的一種思維模式，它主要表現為思維視野的廣闊性，以及思維呈現出多維發(fā)散的一種狀態(tài)．作為教師，可以通過(guò)“一題多解”或者“一物多用”的方式，來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散思維能力．發(fā)散思維主要有以下特點(diǎn):第一點(diǎn)，流暢性．流暢性實(shí)際上是指觀(guān)念的自由發(fā)揮，即在盡可能短的時(shí)間內生成并表達出盡可能多的思維觀(guān)念并能夠較快的適應并消化新的思想及概念．流暢性能夠反映出發(fā)散思維的速度以及數量特征．第二點(diǎn)，變通性．變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來(lái)思考和探究問(wèn)題的過(guò)程．第三點(diǎn)，獨特性．獨特性指的是人們在思維過(guò)程中作出的異于他人的新奇反應的一種能力．

　　二、發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)的主要策略

　　1．建立和諧的師生關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　構建和諧有效的師生關(guān)系，是發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng )新教學(xué)的重要前提條件．想在教育及教學(xué)方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標準來(lái)建立“互相溝通、互相信任、互相促進(jìn)”的師生關(guān)系．只有在師生之間建立起和諧的關(guān)系，才能營(yíng)造出寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能夠讓學(xué)生打破傳統的思維模式，在愉悅的環(huán)境中積極的探尋新知識．例如，在學(xué)習完蘇教版教材八年級上冊“蒸發(fā)”這一節內容后，教師可以引導學(xué)生積極討論:“你們家里買(mǎi)的水果、蔬菜通常都是怎樣進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的保鮮呢?”學(xué)生會(huì )就此話(huà)題展開(kāi)積極的討論，有的學(xué)生說(shuō)可以將它們放在冰箱里，有的則說(shuō)放在潮濕的地方也能起到保鮮的作用，還有的學(xué)生說(shuō)放在塑料袋里也可以延長(cháng)食物的保鮮時(shí)間．在學(xué)生討論后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結，告訴學(xué)生其實(shí)要是蔬菜水果能夠長(cháng)時(shí)間保鮮就應該有效防止水分的蒸發(fā)，從而引導學(xué)生主動(dòng)去探尋影響水分蒸發(fā)速度的因素．這樣做既能幫助學(xué)生克服膽怯心理，同時(shí)又能鼓勵他們積極的思考，進(jìn)行能夠有效的改善課堂教學(xué)效果．

　　2．課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為中心，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　科技飛速發(fā)展的當今社會(huì )，對教師及學(xué)生提出了更高的要求，即要自覺(jué)的學(xué)習并不斷培養學(xué)生自身的創(chuàng )新思維能力．因此，初中物理教師應該要自覺(jué)的更新自身的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中始終堅持以學(xué)生為中心，使得學(xué)生真正成為學(xué)習的主人．教師應以發(fā)散思維為指導，逐漸轉變傳統的教學(xué)模式，盡量多給學(xué)生留一些思維的空間和時(shí)間，引導學(xué)生積極的參與到探究的過(guò)程中去．例如，在講解蘇教版初中物理八年級下冊“摩擦力”這一節內容時(shí)，教師可以改變之前的教學(xué)方法，不再過(guò)多的對物理概念進(jìn)行講解，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗來(lái)進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析:某物體在以一初始速度在粗糙和光滑的平面上分別運動(dòng)的時(shí)候分別會(huì )出現什么問(wèn)題?如果平面光滑摩擦物體將作出什么運動(dòng)呢?假如沒(méi)有摩擦力，世界將會(huì )變成什么樣?教師可以問(wèn)題為中心來(lái)設計教學(xué)方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力．

　　3．根據教材內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生發(fā)散思維并積極探索

　　學(xué)生的認知通常都是從各式各樣的問(wèn)題開(kāi)始的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應該讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，并積極探索新知識．學(xué)生在剛接觸某一新知識時(shí)，如果教師能夠巧妙的設計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出疑問(wèn)，并積極的探尋解決思路．例如，在學(xué)習完蘇教版初中物理“熱現象”這一節內容后，有一些學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，為什么農村壓出來(lái)的水冬暖夏涼呢?教師可以引導學(xué)生借助所學(xué)的內容先自己思考并討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后教師再對這一問(wèn)題進(jìn)行總結，也就是引導學(xué)生用熱知識去分析和解決這一問(wèn)題．這樣的學(xué)習過(guò)程可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識．

　　總之，發(fā)散思維是新課改倡導的一種新型的思維方式，而在發(fā)散思維視角下對初中物理創(chuàng )新教學(xué)方案進(jìn)行設計，首先需要建立和諧的師生關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，其次應該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)意識，最后，則應該根據教材內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生發(fā)散思維并積極探索．只有這樣，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好的掌握基礎知識．

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