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高中物理教學(xué)探析論文
摘要：
高中物理讓很多學(xué)生望而生畏，這是因為和初中物理相比，高中物理學(xué)習內容在不斷深入，而且從學(xué)習方法上也有了明顯不同，因此使得很多學(xué)生感到難學(xué)。要想突破這個(gè)困境，教師就要用有效的方法引導學(xué)生，讓他們掌握物理學(xué)習方法，提高他們的學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)新課程改革教學(xué)模式能力
一、指導學(xué)生的學(xué)習方法
初中階段的物理問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單易懂，物理現象比較直觀(guān)，學(xué)生不但容易接受還容易記住，而且，涉及的題型也比較簡(jiǎn)單，所以很多學(xué)生認為只要記著(zhù)公式，然后用已知條件帶入公式就能解決問(wèn)題。學(xué)生升入高中以后，不論是定理、定義、概念，還是公式、題型都越來(lái)越多，另外，學(xué)生學(xué)習的科目也增多不少，學(xué)生如果還是按照初中階段以記憶為主的學(xué)習方法就難以適應高中物理學(xué)習了。如果理解能力差，學(xué)生即使把公式、定義背得滾瓜爛熟，也會(huì )不解其意，而且遇到形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，就會(huì )覺(jué)得兩個(gè)問(wèn)題是相同的，但是卻需要用兩個(gè)完全不同的物理規律進(jìn)行解決；而遇到看似沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系的兩個(gè)問(wèn)題，但是要用一個(gè)物理規律來(lái)解決，會(huì )覺(jué)得物理好像沒(méi)有什么規律可循。因此，物理教師要從高一就開(kāi)始指導學(xué)生的學(xué)習方法。
二、運用多樣化的教學(xué)手段
改革課堂教學(xué)模式，教師應研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認知水平，要善于開(kāi)展探究式教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、要注重發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與意識，使他們主動(dòng)地獲取知識。多數情況下，教師習慣用講授法進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)方法的運用應根據教學(xué)內容而定，在適當的時(shí)候還可以采用實(shí)驗法和討論法等。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)展見(jiàn)解，培養學(xué)生質(zhì)疑精神。如果學(xué)生能提出創(chuàng )新性問(wèn)題，寧可犧牲課堂內容的完整性，教師也要用充足的時(shí)間進(jìn)行探究，教師不能打擊學(xué)生的積極性。問(wèn)題能激活學(xué)生的思維，教師要設計合理的問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習。
三、營(yíng)造良好環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生積極性
實(shí)踐證明，課堂環(huán)境的好壞和學(xué)習效率的高低有很大的關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍能緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，如果課堂氣氛緊張、嚴肅，學(xué)生的主動(dòng)性肯定不能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教師要善于創(chuàng )設教學(xué)情境，根據實(shí)際情況選擇教學(xué)內容，精心設計教學(xué)活動(dòng)，靈活地采用各種新的教學(xué)方法，并合理地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外，教師要具備課堂調控能力，能用自己獨特的方法來(lái)處理教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎。學(xué)生之間存在差異性，有的學(xué)生在課堂上表現突出，而有的學(xué)生潛能需要教師去挖掘和開(kāi)發(fā)。教師要為學(xué)生創(chuàng )設廣闊的發(fā)展環(huán)境，更多地關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)發(fā)，把他們潛在的智能激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的能力。首先，課堂的引入。在新課程改革背景下，課堂引入顯得非常重要，好的引入能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究。教師的提問(wèn)不要局限于學(xué)生直接回答，更主要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，促使提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。其次，知識的獲取。新課程下的物理課堂教學(xué)內容應讓學(xué)生自主去合作、探究。學(xué)生要在教師的引導下自主去發(fā)現問(wèn)題，積極思考，要圍繞問(wèn)題作出合理的猜想和假設，并具備一定的能力去獨立設計實(shí)驗方案，在實(shí)驗的過(guò)程中獲得親身體驗，發(fā)現物理現象和規律，在和諧的教學(xué)探究過(guò)程中體驗到成功的喜悅感。
四、根據學(xué)生實(shí)際情況因材施教
教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取分層次教學(xué)，要做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，因為他們更需要得到老師的關(guān)注和幫助。學(xué)生的個(gè)性差異是逃避不了的現實(shí)，教師應平等地對待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的能力不同，因此，教師應實(shí)施不同的教學(xué)方法。如課堂提問(wèn)時(shí)，對學(xué)困生放低要求，提問(wèn)一些基礎知識，并一點(diǎn)一滴地進(jìn)行引導和啟發(fā)，讓他們體驗成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習的自信；對中等學(xué)生，提出的要求稍微高一些，提出的問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)思考才能回答；對于優(yōu)秀生，提出的問(wèn)題要具有綜合性特點(diǎn)，要在中等生基礎上深化、拓寬。因此，教師應根據教學(xué)對象的不同選擇難易相適應的教學(xué)內容，確定具體的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具針對性，這樣才能提高物理課堂教學(xué)效率。
五、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思維
在物理教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)課是最主要的環(huán)節，是學(xué)生收獲知識、開(kāi)發(fā)智力、提高能力的重要途徑。會(huì )學(xué)習的學(xué)生往往都會(huì )充分利用課堂上的有效時(shí)間，專(zhuān)心聽(tīng)課，跟著(zhù)老師的思路積極思考，積極捕捉有價(jià)值的學(xué)習信息，從而提高學(xué)習的效率。為了實(shí)現聽(tīng)課的良好效果，學(xué)生可以從以下方面來(lái)把握：一是認真研究教師是怎樣導入新課的，關(guān)注物理教學(xué)中新舊知識的銜接。二是看老師是怎樣分析問(wèn)題的，探索物理教學(xué)中解題的思路與方法。三是認真聽(tīng)老師講解課前預習的一些疑難問(wèn)題，解決自己思維中的盲區。四是關(guān)注老師是怎樣做課堂小節的，重點(diǎn)把握教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，要做到各方面的到位，即耳到、眼到、口到、心到、手到。所謂耳到就是在聽(tīng)課的過(guò)程中，要盡量排除干擾，集中精力進(jìn)行聽(tīng)課；眼到就是要隨著(zhù)老師的動(dòng)作表情去學(xué)習，做到專(zhuān)心致志；口到就是要在課堂教學(xué)中積極發(fā)言，提出質(zhì)疑，對老師提出的問(wèn)題要積極思考、積極回答；心到就是要勤于思考，思維緊跟著(zhù)老師走；手到就是要勤于動(dòng)筆，做筆記，做練習，實(shí)現聽(tīng)與記的良好結合�？傊�，高中物理是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，要想在新的課程改革下實(shí)現物理教學(xué)的良好發(fā)展，教師就必須要遵循新課程改革精神，創(chuàng )新教學(xué)方法，實(shí)現高中物理教學(xué)的新突破。
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