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淺談導學(xué)在初中物理中的作用論文
所謂的“導學(xué)”是指教師根據學(xué)生實(shí)際，有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生自主、有效地投入學(xué)習的教學(xué)過(guò)程�！皩W(xué)”包括知識、技能和情感三方面的內容。其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生自主地獲取知識的各種能力，特別是創(chuàng )新能力。
初中階段的學(xué)生正處于從小學(xué)的依靠教師學(xué)習向相對獨立學(xué)習或獨立學(xué)習轉化時(shí)期，此時(shí)教師若未能采取有效措施促使學(xué)生實(shí)現這一轉化，學(xué)生也許將會(huì )推遲或永遠不能達到這一本該達到的智力或能力水平。為此，“實(shí)驗·導學(xué)·創(chuàng )新”課題根據學(xué)科和學(xué)生實(shí)際提出了“加大實(shí)驗力度，突出導學(xué)特色，實(shí)現創(chuàng )新目標”的指導思想，而設計的“導學(xué)”方式的步驟可歸納為：分節指導→往復式示范練→互助提高→相對獨立或獨立操作。
一、分節指導
分節指導是指教師根據教學(xué)大綱和課程計劃的要求，結合學(xué)生實(shí)際，有計劃、有針對性地對學(xué)生的各種能力進(jìn)行分節培養。具體實(shí)施過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生能力的培養必須緊密結合用好教材。因為學(xué)生的學(xué)習是在相對集中的期限內以掌握教師或他人的經(jīng)驗為主要任務(wù)的。2.學(xué)生的學(xué)習內容受到自身的心理、生理和智力發(fā)展水平等因素的限制，學(xué)生能力的培養應因人而異，不能一刀切。對學(xué)生的基本要求應統一，提高性能力的培養可采用異步往復式發(fā)展方式，最終都要使學(xué)生的能力要達標。分節指導的主要內容有：初二上學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)習方法指導，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；下學(xué)期增加對學(xué)生進(jìn)行討論指導、課外小實(shí)驗小制作小論文指導等；初三對學(xué)生進(jìn)行獨立實(shí)驗操作指導、邏輯推理及抽象思維訓練等。
二、往復式示范訓練
往復式示范訓練就是先給學(xué)生以可模仿的素材，使學(xué)生懂得該怎么做，采用有效方法，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，不斷強化學(xué)生的各種學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。進(jìn)行單元或章節復習時(shí)，可用“從一般到特殊”或“從特殊到一般”的思路來(lái)整理（如能量可分為機械能和熱能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能；壓強有固體壓強、液體壓強和氣體壓強；光的直線(xiàn)傳播、光的反射和折射可歸納為光的傳播規律等等）。
這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段的示范訓練后，大體已能應用，此時(shí)教師可通過(guò)檢查學(xué)生預習或復習報告的方式加以強化，對寫(xiě)得較有特色的學(xué)生加以表?yè)P，也可讓這些學(xué)生上臺介紹其整理的思路，并張貼其預、復習報告供其他學(xué)生參考，如此往復使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地建立自己的知識結構。
三、互助提高
互助提高是指通過(guò)師生間的多向互助學(xué)習，充分利用各種學(xué)習的“差異資源”，達到共同增長(cháng)知識和提高能力的目的。大量成功的教育教學(xué)已證實(shí)，教師能否與學(xué)生密切互助不僅會(huì )影響教學(xué)，事實(shí)證明，教師能否與學(xué)生密切互助不僅會(huì )影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì )制約教師自身教育教學(xué)層次的提高。因此教師不僅要主動(dòng)與學(xué)生互助，還要指導學(xué)生之間進(jìn)行互助，這也是素質(zhì)教育的需要。由于學(xué)生間的知識基礎、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，而現在的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對其所任教班級的每一個(gè)學(xué)生都很了解。而學(xué)生具有相近的年齡、相近的認識水平及認識方式，交流起來(lái)較自然，較親近，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見(jiàn)解，因而學(xué)生間的互幫互教其效果有時(shí)勝于老師。教師也可從學(xué)生間的交流與切磋時(shí)所反映的情況及時(shí)改變教法或學(xué)習指導的方法，實(shí)現教學(xué)資源的整合優(yōu)化。
四、相對獨立或獨立操作
相對獨立或獨立操作是指學(xué)生在教師的指導下獨立學(xué)習或動(dòng)手操作，教師把學(xué)習或動(dòng)手操作的主動(dòng)權進(jìn)一步交給學(xué)生。在這一環(huán)節應堅持以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習的獨立程度應視學(xué)生經(jīng)過(guò)一節較長(cháng)時(shí)間的指導訓練后，學(xué)生掌握的知識量和能力發(fā)展的水平而定，否則可能適得其反。教學(xué)中，我們采用分階段測試反饋的辦法，來(lái)確定學(xué)生適宜的學(xué)習獨立性程度。例如，我們采用讓學(xué)生閱讀一節科技文章，然后讓學(xué)生寫(xiě)出其中心內容，并回答相關(guān)問(wèn)題的辦法來(lái)監測學(xué)生的閱讀能力；讓學(xué)生自己出一份單元試卷，從中了解學(xué)生復習情況；提供給學(xué)生一些小制作內容，而后由學(xué)生自己尋找材料完成該制作，以測試學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力等等；2.在此環(huán)節，教師更應注意調控方法和手段，凡是學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不必教，由學(xué)生自己提問(wèn)題、自己討論、自己設計練習反饋解決；對于重點(diǎn)難點(diǎn)知識，學(xué)生一時(shí)難以解決的，教師則需適時(shí)點(diǎn)撥，或參與學(xué)生討論，或設計典型練習，或設計相關(guān)實(shí)驗，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；對于一些較難理解的概念和規律或難于再現的實(shí)驗現象，教師應利用多種教學(xué)媒體，幫助學(xué)生跨越思維障礙；3.積極引導學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，鞏固和鍛煉提高各種能力。例如，我們曾指導學(xué)生改進(jìn)制作教材中的自制單刀雙控開(kāi)關(guān)線(xiàn)路等，提高學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)也讓他們體驗科學(xué)發(fā)明的趣味性和成就感。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗，實(shí)驗班學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力及互助能力比對比班有明顯的提高，學(xué)生學(xué)習物理的興趣十分濃厚，考試成績(jì)均遠遠優(yōu)于對比班�？傊�，學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，需要教師的合理引導，這個(gè)過(guò)程也許是比較漫長(cháng)的，但是經(jīng)過(guò)教師有計劃、分步驟的引導和訓練，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力定會(huì )有一定的提高。
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