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信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)的運用
伴隨著(zhù)全球信息化和科技化的飛速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習方式有了很大的改觀(guān)。英語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合已成為當前教學(xué)改革的重要方向。下面是小編搜集整理的信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)的運用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：如今現代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運用。傳統的教學(xué)手段與現代信息技術(shù)有機結合，實(shí)現了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結合教學(xué)實(shí)踐中的體驗，將現代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);信息技術(shù);整合運用
一、古代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當運用
(1)激起興味，撲滅先生英語(yǔ)學(xué)習的熱情，營(yíng)建學(xué)習氣氛
興味是學(xué)習最好的原動(dòng)力。在實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)程中，我們只要依據教材的內容，結合先生最感興味的身邊的事情，爲先生盡能夠發(fā)明真實(shí)的學(xué)習情境，才干無(wú)效地訓練先生的言語(yǔ)才能，培育先生的思想才能和想象才能。而古代信息技術(shù)具有生動(dòng)的抽象性、艷麗的顏色、逼真的圖畫(huà)，應用古代教育技術(shù)，使教學(xué)內容生動(dòng)抽象，可以吸引先生的高度留意，激起先生的學(xué)習興味，營(yíng)建輕松活潑的學(xué)習氣氛。例如，在學(xué)習“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“Whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上出現了一些優(yōu)美的景色畫(huà)面，讓先生充沛感遭到這些畫(huà)面中絢麗的顏色。先生的興味很快提了起來(lái)，在學(xué)習這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很容易掌握了這些知識。接著(zhù)，在課堂訓練階段，我在課件中設計了“Guess”“Whoisit?”“What’smissing?”……多種風(fēng)趣的游戲，效果極好，而且反應及時(shí)、精確。當然，針對不同教學(xué)內容的特點(diǎn)和要求，我會(huì )常常變換信息技術(shù)的運用方式，充沛發(fā)揚古代信息技術(shù)的劣勢，使其真正爲教學(xué)效勞。
(2)整合古代信息技術(shù)，打破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
古代信息技術(shù)的運用，使教員成爲課堂學(xué)習的引導者和組織者，先生是信息加工的主體，是知識的自動(dòng)建構者。先生真正地成爲了課堂的主人。教學(xué)理論證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)爲一體的多媒體，可以爲先生營(yíng)建愉悅的言語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，可以無(wú)效進(jìn)步先生感知言語(yǔ)并運用言語(yǔ)的才能。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時(shí)，我經(jīng)過(guò)電腦出現出春、夏、秋、冬，四季不同的風(fēng)光：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。先生的留意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率分明進(jìn)步了很多。在學(xué)習Whatareyoudoing?這一單元時(shí)，爲了讓先生愈加容易了解“如今停止時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我設計了一幅爬山的情形動(dòng)畫(huà)課件。經(jīng)過(guò)不時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)，教員可以延續問(wèn)先生：“Whatishedoing?”先生依據動(dòng)畫(huà)情形察看人物的舉措行爲停止相應的答復：“He’sclimbingthehill.”“He’shavingadrink.”“He’sreadingabook.”……先生面對這樣的動(dòng)畫(huà)情形，改動(dòng)了傳統的學(xué)習方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的靜態(tài)模仿功用，取得了靜態(tài)抽象的精確信息，構成鮮明、豐厚的理性認知，很容易構成相應的言語(yǔ)邏輯思想，進(jìn)步了探求的興味，從而打破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把知識的掌握內化爲盲目的動(dòng)力。當然，教員要結合學(xué)習內容精心設計課件，理順知識的內在規律性，合理設計每個(gè)情形和細節，包括文字、圖片、聲響的先后順序等，這樣才干無(wú)效地打破難點(diǎn)知識。
(三)運用信息技術(shù)，完成言語(yǔ)的互動(dòng)，營(yíng)建良好的英語(yǔ)言語(yǔ)環(huán)境
多媒體的劣勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動(dòng)畫(huà)、聲響、靜態(tài)影像無(wú)機地結合在一同，可以爲先生提供更抽象、更直觀(guān)和更快捷的學(xué)習方式，使先生可以在異樣的工夫掌握和了解更多的知識，進(jìn)步言語(yǔ)運用的才能。例如，在學(xué)習日常用語(yǔ)“Whatdayisittoday?”時(shí)，我先后播放了錄像：Shara和ChenJie的對話(huà)，然后讓先生依據錄像停止互相問(wèn)答，在不同情境中體驗言語(yǔ)、運用言語(yǔ)，擴展了先生的知識面，讓先生經(jīng)過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)，停止英語(yǔ)口語(yǔ)技藝訓練。由此可見(jiàn)，借助古代古代教育技術(shù)，可使先生更精確天文解和運用知識，使先生更好地感受和體驗情形。
二、古代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合運用的反思
(1)呈現的成績(jì)
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在古代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合進(jìn)程中，一時(shí)衰亡了“課件熱”，圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)、視頻應有盡有，而且只需上課，必有課件。實(shí)踐上，有時(shí)精心制造的課件在課堂教學(xué)時(shí)基本沒(méi)用，反而分散了先生的留意力，把本來(lái)復雜的內容搞復雜了，使先生基本抓不住重點(diǎn)，也就背叛了古代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的本意。另外，假如教員依據教學(xué)內容，充沛結合先生特點(diǎn)，做一個(gè)合適本人的課件，往往要花很多工夫和精神，于是大多教員經(jīng)常從網(wǎng)上下載現成的課件，稍加修正就運用于教學(xué)之中，后果往往與教學(xué)實(shí)踐相脫節，適用性并不強，甚至一時(shí)弄得教員和先生莫衷一是。
(2)應對的措施
1.制造課件要突出直觀(guān)性、興趣性，要簡(jiǎn)潔、易操作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)次要以聽(tīng)說(shuō)爲主，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等多種方式，使先生大膽啟齒，激起學(xué)習英語(yǔ)的興味，培育初步學(xué)習英語(yǔ)的才能。因而課件一定要有直觀(guān)性、興趣性，讓先生的思想具有精確性、連接性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，要留意課件操作界面簡(jiǎn)潔明了，少用Flash來(lái)點(diǎn)綴，盡量增加不用要的圖標和按鈕。
2.運用古代信息技術(shù)要吃透教材，充沛表現教學(xué)目的課件只是工具和手腕，最重要的還是內容，因而，教員在做課件之前，首先要做的就是仔細研討教材。課件要有助于處理教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，利于先生知識和才能的增長(cháng)，利于先生特性和情感的安康開(kāi)展。對一些學(xué)習內容，假如能用慣例教學(xué)手腕就可以到達異樣效果的話(huà)，也就沒(méi)必要制成課件了�？傊�，古代信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)手腕和豐厚的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教員提出了新的應戰。教員在課堂上要巧妙地運用古代信息技術(shù)教育手腕，創(chuàng )新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完滿(mǎn)地結合在一同，對優(yōu)化課堂構造、進(jìn)步課堂學(xué)習效率，其作用不可估量。以后，古代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂停止無(wú)效的整合，這依然是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)范疇，也給我們每一位英語(yǔ)教員提供了一個(gè)發(fā)揮身手的寬廣舞臺。
參考文獻
[1]張鶯,付麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].長(cháng)春：西南師范大學(xué)出版社，2000.
[2]王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：地方播送電視大學(xué)出版社，2003.
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