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信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)的應用
教育的不斷改革對于計算機技術(shù)的不斷發(fā)展起著(zhù)決定性作用�，F今的高職學(xué)院對教學(xué)的內容的處理日益增長(cháng)，對于已經(jīng)以往的教育模式無(wú)法滿(mǎn)足人們的信息管理這一點(diǎn)，人們的認識很深刻。下面是小編搜集整理的信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)的應用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：基于信息技術(shù)不時(shí)開(kāi)展的背景條件下，我國的各類(lèi)高職院校爲了順應社會(huì )經(jīng)濟的開(kāi)展進(jìn)而培育出社會(huì )需求的新型人才，紛繁設相信息技術(shù)這門(mén)課程。雖然各大高職院校設相信息技術(shù)課程的步伐在不時(shí)的放慢，但是就實(shí)踐教學(xué)的現狀來(lái)看，教學(xué)的效果是不夠分明的。次要表現在教員的“教”與先生的“學(xué)”上。受傳統的教學(xué)形式以及教學(xué)思想的影響，我國高職信息技術(shù)課程教學(xué)在某些方面還存在很多的成績(jì)。想要完成我國高職信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與程度的提升，必需對以后的教學(xué)現狀停止變革。
關(guān)鍵詞：高職院校;信息技術(shù);課程教學(xué);變革措施
引言
信息技術(shù)課程教學(xué)的次要目的是讓先生掌握根本的計算機使用技術(shù)。因此從實(shí)質(zhì)下去講信息技術(shù)課程是一門(mén)注重理論的課程。但是就以后我國高職信息技術(shù)課程教學(xué)的現狀來(lái)看，全體的教學(xué)效果是不夠悲觀(guān)的，教學(xué)的內容偏實(shí)際，教學(xué)的辦法與手腕次要以灌輸爲主。沒(méi)有給予先生足夠的時(shí)機上機操作。高職院校作爲社會(huì )使用型人才的培育基地，在實(shí)際教學(xué)的根底上必需要加大理論教學(xué)的力度。只要完成實(shí)際教學(xué)與理論教學(xué)的一致才干促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與程度的提升。本文次要對以后我國高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現狀停止剖析，并且針對教學(xué)進(jìn)程中存在的詳細成績(jì)提出迷信無(wú)效的變革措施。
一、以后我國高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現狀剖析
1.1課程設置不夠迷信
不同的院校正信息技術(shù)課程教學(xué)目的的設定是不同的，因此在詳細的科目要求上也存在很大的差別。就算同一所院校，授課教員不同，教學(xué)的重點(diǎn)也會(huì )有很大的出入。我國高職院校的次要目的就是爲社會(huì )培育使用型人才。隨同著(zhù)科技的開(kāi)展，信息技術(shù)在我們日常生活中的方方面都發(fā)生著(zhù)很大的影響。其作爲一種辦公技術(shù)手腕在很多的范疇都有使用。社會(huì )以及用人單位對計算機的操作人員也提出了更高的要求。爲了更好的順應社會(huì )的需求，高職院校必需樹(shù)立健全迷信的課程體系，但是以后我國高職院校信息技術(shù)課程的設置并不迷信，沒(méi)有完成實(shí)際教學(xué)與理論教學(xué)的完全一致。
1.2教學(xué)的內容沒(méi)有完成與時(shí)俱進(jìn)
基于我國社會(huì )經(jīng)濟不時(shí)開(kāi)展的背景條件下，我國人均生死水平也在很大水平上取得了改善。以后很多的家庭甚至都爲孩子置辦了團體電腦。因此計算機的使用越來(lái)越低齡化。因此傳統的終點(diǎn)教學(xué)形式曾經(jīng)遠遠不能順應古代化教學(xué)的需求了。再加上很多的先生在小學(xué)就曾經(jīng)接觸了計算機專(zhuān)業(yè)的相關(guān)實(shí)際，高職院校的計算機課程設置照舊還是復雜的Word以及Excel操作，先生不只不會(huì )學(xué)到一些本質(zhì)性的內容，甚至其學(xué)習興致也會(huì )被消逝殆盡。
1.3教學(xué)手腕絕對落后
隨著(zhù)信息技術(shù)的開(kāi)展，我國的很多高職院校都開(kāi)設了信息技術(shù)的相關(guān)課程，雖然局部先生曾經(jīng)掌握了計算機的根本操作技藝，但是從全體掌握狀況來(lái)看，照舊有很多的先生對計算機專(zhuān)業(yè)知識的掌握不夠精準，專(zhuān)業(yè)程度是良莠不齊的。
1.4教學(xué)辦法與教學(xué)形式陳腐
不同的先生對計算機技藝的掌握是不同的，但是教員卻采用“一刀切”的教學(xué)辦法不只讓根底單薄的先生感到費勁，同時(shí)關(guān)于學(xué)習才能比擬強的先生也不能起到一定的激起作用。另外，受傳統的教學(xué)形式的影響，以后我國高職院校的教員照舊采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)辦法，這種不迷信的教學(xué)辦法以及陳腐的教學(xué)形式不利于先生特性化的開(kāi)展，久而久之關(guān)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)程度的提升都是不利的。
二、高職信息技術(shù)課程教學(xué)變革的措施剖析
2.1尊重先生的特性化差別，完成分層教學(xué)
高職院校的先生關(guān)于計算機專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度是不分歧的，因此在詳細的教學(xué)中教員不可以采取“一刀切”的教學(xué)形式。取而代之的是需求采取分層教形式，對先生展開(kāi)針對性的教學(xué)。
2.2迷信的設置課程體系
以后高職信息技術(shù)課程存在的最次要的成績(jì)就是眾多相關(guān)課程的復雜疊加，這種課程設置不具有一定的迷信性。因此必需迷信的設置課程體系，經(jīng)過(guò)將相關(guān)的課程停止無(wú)效的交融，進(jìn)而構成絕對一致的全體。教員在教學(xué)的進(jìn)程中要明白信息技術(shù)課程與其它課程之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)激起先生的學(xué)習積極性來(lái)完成其使用效率的提升。
2.3完成實(shí)際教學(xué)與理論教學(xué)的無(wú)效一致
信息技術(shù)課程是一門(mén)追務(wù)實(shí)踐的教學(xué)科目，因此教員在詳細的教學(xué)進(jìn)程中不能僅僅注重實(shí)際教學(xué)而疏忽了理論教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)程中教員要爲先生多發(fā)明一些上機操作的時(shí)機，盡量讓先生在理論教學(xué)中學(xué)會(huì )剖析成績(jì)與處理成績(jì)。爲了最大限制的激起先生學(xué)習的積極性，教員可以經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的方式來(lái)協(xié)助先生掌握計算機的相關(guān)知識。隨同著(zhù)教學(xué)變革步伐的不時(shí)深化，先生的主體位置在教學(xué)活動(dòng)中日益失掉彰顯，上機操作的理論教學(xué)以及案例教學(xué)都是一定水平上彰顯了先生的主體位置。不只活潑了課堂的教學(xué)氣氛，關(guān)于先生的思想開(kāi)展也是一種拓展。
2.4適時(shí)更新教材內容
爲了更好的順應社會(huì )開(kāi)展的需求，我國的高職院校必需對信息技術(shù)課程教材內容停止重新的設置。教材內容的設置不只要注重實(shí)際知識，同時(shí)也應該有理論內容的操作。先生只要在掌握實(shí)際知識的根底上完成理論才能的提升才干在步入社會(huì )時(shí)更好的滿(mǎn)足社會(huì )以及用人單位的需求。
三、結語(yǔ)
雖然以后我國很多的高職院校都設置了信息技術(shù)課程，但是就教學(xué)的現狀來(lái)看，其獲得的效果是不夠分明的，次要緣由在詳細的教學(xué)進(jìn)程中往往會(huì )受教學(xué)的觀(guān)念以及教學(xué)的形式影響。本文對以后我國高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現狀停止了剖析，并且在此根底上提出針對性的改造措施，希望對我國高職信息技術(shù)課程教學(xué)的開(kāi)展起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻
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