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高中語(yǔ)文審美教育的實(shí)踐研究
高中語(yǔ)文是高中階段的一門(mén)必修課程。對于高中生而言，高中語(yǔ)文的重要性自然不言而喻。學(xué)生通過(guò)對高中語(yǔ)文內容的學(xué)習，不及能夠提高自己的語(yǔ)言應用能力，同時(shí)還能夠提高自己的審美能力。高中語(yǔ)文涉及的知識內容較為豐富，其中有很多優(yōu)秀文學(xué)作品能夠使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到文字散發(fā)出來(lái)的魅力。以往，教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常會(huì )受到應試教育理念的影響，教師只是注重學(xué)生的做題能力，對于他們是否真正掌握語(yǔ)文知識不太關(guān)心。很顯然，這樣的教學(xué)方式存在很大的誤區，教師應該改變課堂教學(xué)方式，注重語(yǔ)文審美教育。本文主要從三個(gè)方面針對高中語(yǔ)文審美教育的實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，希望能夠對高中語(yǔ)文課堂教學(xué)起到一定的借鑒作用。
一、注重審美意識的培養，提高學(xué)生的審美能力
傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師通常只是對語(yǔ)文教材中的字詞和句法等內容進(jìn)行講解，并根據考試內容安排教學(xué)環(huán)節。很顯然，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，只是停留在語(yǔ)文知識的表面。針對這一情況，教師應該從新課改的相關(guān)要求出發(fā)，在課堂教學(xué)中注重培養學(xué)生的審美意識。教師需要從語(yǔ)文課文中提取出一些和審美相關(guān)的因素，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中就能夠對文章意境加以體會(huì )。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的審美能力能夠在很大程度上得到提高。
比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修(三)第二專(zhuān)題“號角，為你長(cháng)鳴”中“離騷(節選)”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習的時(shí)候，教師應該注重審美意識的培養。“離騷”是我國古代的偉大詩(shī)人屈原的作品。由于是用文言文寫(xiě)成的文字，所以教師應該將文言文翻譯成白話(huà)文，在翻譯的過(guò)程中還應該注意不要將原詩(shī)中的韻味和深意去掉。教師將“離騷”翻譯成白話(huà)文，可以使學(xué)生對整首詩(shī)加以理解，并從中體會(huì )到屈原的情感激蕩。只有通過(guò)這種方式，學(xué)生的審美能力才能夠得以提高。
二、從課本內容出發(fā)挖掘審美元素，擴寬學(xué)生的審美想象空間
以往，教師在教學(xué)中只是對文章的內容進(jìn)行分析，并將注意力放在字詞這些最基本的方面。事實(shí)上，對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應該將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在能力培養上。而審美能力又與語(yǔ)文課結合緊密，所以教師就應該從這一因素出發(fā)，幫助學(xué)生拓寬審美想象空間。高中語(yǔ)文涉及到文言文、白話(huà)文以及詩(shī)歌等文學(xué)體裁。教師應該從課本內容出發(fā)挖掘審美元素，使學(xué)生能夠受到文學(xué)熏陶。
比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修(四)第三專(zhuān)題“筆落驚風(fēng)雨”中“琵琶行并序”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習的時(shí)候，教師應該從課本內容出發(fā)挖掘審美元素。“琵琶行”是白居易的作品。教師可以對詩(shī)句加以分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象和擴充。比如“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句詩(shī)就表達了江邊送客的情景。學(xué)生再根據教師的要求展開(kāi)想象，用自己的話(huà)表達出這種意境。通過(guò)對詩(shī)中用字和用詞的研究和分析，學(xué)生就能夠和詩(shī)人共鳴，體會(huì )詩(shī)歌的內在美。
三、在多媒體的輔助下開(kāi)展教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美水平
以往，教師的教學(xué)方式較為單一。教師在講臺上講述，學(xué)生就在臺下聽(tīng)講。教師的教學(xué)內容主要通過(guò)黑板呈現。這樣不僅加大了教師的板書(shū)負擔，同時(shí)還可能使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。針對這一問(wèn)題，教師應該利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)圖片和視頻等文件體會(huì )文學(xué)作品的魅力。教師可以首先對教學(xué)內容進(jìn)行分析，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )渠道找一些相關(guān)電影和電視劇，并讓學(xué)生加以觀(guān)看。學(xué)生在觀(guān)看電視劇的過(guò)程中，就會(huì )產(chǎn)生閱讀文章的欲望和興趣。
比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修(二)第四專(zhuān)題“慢慢走，欣賞啊”中“林黛玉進(jìn)賈府”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習的時(shí)候，教師應該在多媒體的輔助下開(kāi)展教學(xué)。“林黛玉進(jìn)賈府”選自《紅樓夢(mèng)》這本小說(shuō)。教師可以向學(xué)生播放電視劇的情節，使學(xué)生在電視劇中感受到賈家的富貴以及各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)視頻的方式，學(xué)生可以更為直觀(guān)地感受到文學(xué)作品的魅力，并有針對性地提高審美水平。
綜上所述，教師應該采取以下方式推動(dòng)語(yǔ)文審美教育。首先，教師應該注重審美意識的培養，提高學(xué)生的審美能力;其次，從課本內容出發(fā)挖掘審美元素，擴寬學(xué)生的審美想象空間;最后，在多媒體的輔助下開(kāi)展教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美水平。
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