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高職中醫中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐
設計五年制高職中藥專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應遵循兩點(diǎn),一是針對五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)及其未來(lái)職業(yè)崗位,將能力培養貫穿于教學(xué)全過(guò)程;二是實(shí)踐教學(xué)涉及的各要素之間、各實(shí)踐內容之間要相互融合和協(xié)調統一。下面是小編搜集整理的高職中醫中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:西醫藥高職教育是我國培育使用型西醫藥人才的重要途徑，本文從《中藥學(xué)》課程教學(xué)理論變革動(dòng)身辨別從合理優(yōu)化教學(xué)內容、變革教學(xué)形式和手腕、增強教員隊伍建立、展開(kāi)職業(yè)技藝競賽及增強校企協(xié)作五個(gè)方面對高職西醫藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)變革停止了討論研討。
關(guān)鍵詞:高職教育;西醫藥專(zhuān)業(yè);教學(xué)變革
中藥學(xué)是我們中華民族的珍貴財富，它以研討中藥根本實(shí)際和各種中藥的種類(lèi)來(lái)源、采制、功能、成效、臨床使用等知識爲主，是我國醫藥學(xué)的一個(gè)重要組成局部[1]。建國以來(lái)，我國的西醫藥教育事業(yè)失掉了絕后開(kāi)展，構成了從中專(zhuān)到博士研討生乃至博士后這樣完好的不同層次的人才培育體系，培育培養了大批西醫藥人才。作爲西醫學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課，《中藥學(xué)》課程次要引見(jiàn)中藥學(xué)的根本實(shí)際及各種中藥。關(guān)于高職教育而言，其注重于培育以適用化爲目的的技藝型人才，這是它的職能定位，所以高職西醫藥專(zhuān)業(yè)的中藥學(xué)課程教學(xué)時(shí)，在教授先生掌握必備的根底專(zhuān)業(yè)實(shí)際知識外，應以培育先生的實(shí)踐使用才能爲主。而關(guān)于如何做才干完成這一人才培育目的，這不是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所能處理的成績(jì)，而是整個(gè)高職院校人才培育的大成績(jì)，歷來(lái)這都是一個(gè)很重要的研討課題。
一、合理優(yōu)化教學(xué)內容，增強培育專(zhuān)業(yè)才能
現行的教學(xué)內容根本上還是實(shí)際多、理論少，這招致先生所學(xué)知識與實(shí)踐任務(wù)需求有一定的差距。這就需求對課程的教學(xué)內容停止優(yōu)化調整，經(jīng)過(guò)添加理論時(shí)機來(lái)增強先生理論操作技藝的培育，即在課程內容設置布置上仍以實(shí)際知識作爲根底，但教學(xué)目的是要培育可以勝任將來(lái)崗位需求的專(zhuān)業(yè)技藝，所以重點(diǎn)要增強職業(yè)素質(zhì)和才能的培育訓練。詳細可以經(jīng)過(guò)補充一些實(shí)訓內容努力做到使先生在校內學(xué)習的實(shí)際知識貼近或許分歧于實(shí)踐任務(wù)所需，使先生在校內就能掌握到任務(wù)中所需的技藝和素質(zhì)，在失業(yè)參與任務(wù)時(shí)可以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，進(jìn)步先生的失業(yè)競爭力和任務(wù)才能。在課程最終考核中應該加大實(shí)驗課成果的比例，不應該只注重實(shí)際知識的考核，更應注重操作技藝的考核�？己说臅r(shí)分可以創(chuàng )新考核方式，以《中藥學(xué)》爲例，教員可以在考場(chǎng)放置一些藥材來(lái)現場(chǎng)考核先生對中藥材的區分才能、成效、藥性、配伍辦法、運用留意事項等外容，經(jīng)過(guò)對先生理論技藝的現場(chǎng)考核，既考核了先生的理論才能，同時(shí)又考核了其專(zhuān)業(yè)實(shí)際知識。
二、在教學(xué)形式和手腕上停止變革
目前少數學(xué)校采用的教學(xué)形式根本上仍是以教員在課堂上“板書(shū)式講授”爲主的形式，這種形式存在的很大弊端就是教員在課堂上養精蓄銳講授，但是由于本課程的內容設置及教材編寫(xiě)特點(diǎn)，尤其在各論中講授各種藥材時(shí)，先生容易表現出由于授課內容枯躁、單調有趣而發(fā)生的厭學(xué)心情，顯然這會(huì )間接招致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不分明，而且容易招致先生發(fā)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的心思，最初表現爲期末考試的時(shí)分往往很不理想。爲處理這一成績(jì)，我們可以采取以下措施，如在教學(xué)形式上采用成績(jì)導向教學(xué)辦法和案例教學(xué)辦法等，經(jīng)過(guò)案例剖析和解答成績(jì)等以先生爲主導，加強其自動(dòng)學(xué)習的積極性和興味，變“要我學(xué)”爲“我要學(xué)”，這必定會(huì )大大進(jìn)步課堂教學(xué)的效果和先生掌握專(zhuān)業(yè)知識的才能;同時(shí)在課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)采用多媒體教學(xué)，經(jīng)過(guò)參加圖片、視頻材料等外容，它可以抽象直觀(guān)地展現教學(xué)內容，易激起先生的學(xué)習熱情，而且包括的信息量特別大，可以很大水平上進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。此外，要注重先生實(shí)際聯(lián)絡(luò )實(shí)踐的教學(xué)，以到達學(xué)致使用，這也是高職教學(xué)的次要目的;比方《中藥學(xué)》課程要布置足夠的課時(shí)在中藥標本館、藥用動(dòng)物園、教學(xué)實(shí)訓中心、實(shí)驗室等場(chǎng)所停止現場(chǎng)解說(shuō)授課，增強對先生理論才能的教學(xué)。
三、增強教員隊伍的建立
基于高職教育培育使用型技藝人才的職能定位，高職教育的教師必需是既懂實(shí)際又懂專(zhuān)業(yè)理論技藝的人才，所以對高職教育的教學(xué)任務(wù)者提出了嚴厲的要求。這就要求院校在教員隊伍的培育建立中要增強“雙師型”人才的培育，一方面可經(jīng)過(guò)進(jìn)修、培訓等方式來(lái)改善現有教員的綜合素質(zhì)和才能，另一方面可采取引進(jìn)、外聘技術(shù)人才的措施等來(lái)改善教員隊伍的組成構造，進(jìn)步整個(gè)院校教員隊伍的綜合實(shí)力和教員的教學(xué)質(zhì)量。
四、多展開(kāi)職業(yè)技藝競賽
[2]國度西醫藥管理局于2012年初次將“中藥傳統技藝大賽”列爲國賽項目[3]，這闡明國度相關(guān)部門(mén)也已對高職西醫藥人才的培育停止了積極的變革探究。關(guān)于以培育技藝型人才爲使命的高職院校教育來(lái)說(shuō)，展開(kāi)專(zhuān)業(yè)技藝競賽具有重要意義。它不只是近年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)變革中一種新的無(wú)力舉措，而且是一項嚴重的創(chuàng )新平臺，它關(guān)于引導院校及教員對人才培育當中技藝訓練的注重起到積極作用，而且經(jīng)過(guò)參與相關(guān)競賽，一方面可以檢驗先生對專(zhuān)業(yè)知識及技藝的掌握水平，同時(shí)可以錘煉先生的創(chuàng )新才能和協(xié)作肉體，加強其在未來(lái)任務(wù)中處置實(shí)踐成績(jì)的綜合素質(zhì)和才能;另一方面可以使學(xué)校、教員及先生明晰地看法到行業(yè)的開(kāi)展現狀和本身存在的差距，以競賽促學(xué)促教，從而無(wú)力地推進(jìn)教學(xué)變革，完成培育使用型技藝型人才的目的。
五、增強院校與企業(yè)的協(xié)作交流
先生在學(xué)校雖然有一些理論錘煉時(shí)機，但是學(xué)校在器材設備、規模、工藝等方面與相關(guān)企業(yè)還是存在較大差距，爲此高職院校很有必要與相關(guān)范疇的企業(yè)樹(shù)立協(xié)作關(guān)系，讓先生經(jīng)過(guò)間接在工廠(chǎng)消費車(chē)間觀(guān)賞、實(shí)習錘煉，進(jìn)步其操作技藝和實(shí)際知識，同時(shí)先生也能提早理解一些將來(lái)任務(wù)崗位方面的狀況和相關(guān)企業(yè)的文明，這對先生成才和失業(yè)都有很重要的意義。
[參考文獻]
[1]楊德全.中藥學(xué)[M].北京:人民衛生出版社，2014:1-1.
[2]趙亞麗，王玲波，靳麗梅.職業(yè)技藝競賽對技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)變革的啟示[J].遼寧高職學(xué)報，2013，15(5):29-30.
[3]顧瑛琪.應用傳統技藝大賽推進(jìn)高職中藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)變革的考慮[J].職教通訊，2014(18):67-68.
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