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高職中醫中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究
山東中醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)過(guò)多 年中醫藥高職教育辦學(xué)的探索與實(shí)踐,搭建了"實(shí)境化、多功能、開(kāi)放式"的實(shí)踐教學(xué)平臺,構建了"內培外引、校企互通"的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設模式,建立 了"五位一體"的實(shí)踐教學(xué)體系,提升了人才培養質(zhì)量,對全國中醫藥高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建設具有借鑒意義。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:中醫藥高職教育是我國培養應用型中醫藥人才的重要途徑，本文從《中藥學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐改革出發(fā)分別從合理優(yōu)化教學(xué)內容、改革教學(xué)模式和手段、加強教師隊伍建設、開(kāi)展職業(yè)技能競賽及加強校企合作五個(gè)方面對高職中醫藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討研究。
關(guān)鍵詞:高職教育;中醫藥專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革
中藥學(xué)是我們中華民族的寶貴財富，它以研究中藥基本理論和各種中藥的品種來(lái)源、采制、性能、功效、臨床應用等知識為主，是我國醫藥學(xué)的一個(gè)重要組成部分[1]。建國以來(lái)，我國的中醫藥教育事業(yè)得到了空前發(fā)展，形成了從中專(zhuān)到博士研究生乃至博士后這樣完整的不同層次的人才培養體系，培養造就了大批中醫藥人才。作為中醫學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，《中藥學(xué)》課程主要介紹中藥學(xué)的基本理論及各種中藥。對于高職教育而言，其注重于培養以實(shí)用化為目標的技能型人才，這是它的職能定位，所以高職中醫藥專(zhuān)業(yè)的中藥學(xué)課程教學(xué)時(shí)，在教授學(xué)生掌握必備的基礎專(zhuān)業(yè)理論知識外，應以培養學(xué)生的實(shí)際應用能力為主。而對于如何做才能實(shí)現這一人才培養目標，這不是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所能解決的問(wèn)題，而是整個(gè)高職院校人才培養的大問(wèn)題，歷來(lái)這都是一個(gè)很重要的研究課題。
一、合理優(yōu)化教學(xué)內容，加強培養專(zhuān)業(yè)能力
現行的教學(xué)內容基本上還是理論多、實(shí)踐少，這導致學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際工作需要有一定的差距。這就需要對課程的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化調整，通過(guò)增加實(shí)踐機會(huì )來(lái)加強學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養，即在課程內容設置安排上仍以理論知識作為基礎，但教學(xué)目標是要培養能夠勝任未來(lái)崗位需要的專(zhuān)業(yè)技能，所以重點(diǎn)要加強職業(yè)素質(zhì)和能力的培養訓練。具體可以通過(guò)補充一些實(shí)訓內容努力做到使學(xué)生在校內學(xué)習的理論知識貼近或者一致于實(shí)際工作所需，使學(xué)生在校內就能掌握到工作中所需的技能和素質(zhì)，在就業(yè)參加工作時(shí)能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和工作能力。在課程最終考核中應該加大實(shí)驗課成績(jì)的比例，不應該只注重理論知識的考核，更應注重操作技能的考核�？己说臅r(shí)候可以創(chuàng )新考核方式，以《中藥學(xué)》為例，教師可以在考場(chǎng)放置一些藥材來(lái)現場(chǎng)考核學(xué)生對中藥材的辨別能力、功效、藥性、配伍方法、使用注意事項等內容，通過(guò)對學(xué)生實(shí)踐技能的現場(chǎng)考核，既考核了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)又考核了其專(zhuān)業(yè)理論知識。
二、在教學(xué)模式和手段上進(jìn)行改革
目前多數學(xué)校采用的教學(xué)模式基本上仍是以教師在課堂上“板書(shū)式講授”為主的模式，這種模式存在的很大弊端就是教師在課堂上竭盡全力講授，但是由于本課程的內容設置及教材編寫(xiě)特點(diǎn)，尤其在各論中講授各種藥材時(shí)，學(xué)生容易表現出由于授課內容枯躁、單調乏味而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，顯然這會(huì )直接導致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不明顯，而且容易導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的心理，最后表現為期末考試的時(shí)候往往很不理想。為解決這一問(wèn)題，我們可以采取以下措施，如在教學(xué)模式上采用問(wèn)題導向教學(xué)方法和案例教學(xué)方法等，通過(guò)案例分析和解答問(wèn)題等以學(xué)生為主導，增強其主動(dòng)學(xué)習的積極性和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這必然會(huì )大大提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識的能力;同時(shí)在課堂理論教學(xué)時(shí)采用多媒體教學(xué)，通過(guò)加入圖片、視頻資料等內容，它能夠形象直觀(guān)地展示教學(xué)內容，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且包含的信息量特別大，能夠很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。此外，要注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，以達到學(xué)以致用，這也是高職教學(xué)的主要目標;比如《中藥學(xué)》課程要安排足夠的課時(shí)在中藥標本館、藥用植物園、教學(xué)實(shí)訓中心、實(shí)驗室等場(chǎng)所進(jìn)行現場(chǎng)講解授課，加強對學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)。
三、加強教師隊伍的建設
基于高職教育培養應用型技能人才的職能定位，高職教育的老師必須是既懂理論又懂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的人才，所以對高職教育的教學(xué)工作者提出了嚴格的要求。這就要求院校在教師隊伍的培養建設中要加強“雙師型”人才的培養，一方面可通過(guò)進(jìn)修、培訓等方式來(lái)改善現有教師的綜合素質(zhì)和能力，另一方面可采取引進(jìn)、外聘技術(shù)人才的措施等來(lái)改善教師隊伍的組成結構，提高整個(gè)院校教師隊伍的綜合實(shí)力和教師的教學(xué)質(zhì)量。
四、多開(kāi)展職業(yè)技能競賽
[2]國家中醫藥管理局于2012年首次將“中藥傳統技能大賽”列為國賽項目[3]，這說(shuō)明國家相關(guān)部門(mén)也已對高職中醫藥人才的培養進(jìn)行了積極的改革探索。對于以培養技能型人才為使命的高職院校教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競賽具有重要意義。它不僅是近年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革中一種新的有力舉措，而且是一項重大的創(chuàng )新平臺，它對于引導院校及教師對人才培養當中技能訓練的重視起到積極作用，而且通過(guò)參加相關(guān)競賽，一方面能夠檢驗學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識及技能的掌握程度，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力和協(xié)作精神，增強其在將來(lái)工作中處理實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力;另一方面可以使學(xué)校、教師及學(xué)生清晰地認識到行業(yè)的發(fā)展現狀和自身存在的差距，以競賽促學(xué)促教，從而有力地推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現培養應用型技能型人才的目標。
五、加強院校與企業(yè)的合作交流
學(xué)生在學(xué)校雖然有一些實(shí)踐鍛煉機會(huì )，但是學(xué)校在器材設備、規模、工藝等方面與相關(guān)企業(yè)還是存在較大差距，為此高職院校很有必要與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)直接在工廠(chǎng)生產(chǎn)車(chē)間參觀(guān)、實(shí)習鍛煉，提高其操作技能和理論知識，同時(shí)學(xué)生也能提前了解一些未來(lái)工作崗位方面的情況和相關(guān)企業(yè)的文化，這對學(xué)生成才和就業(yè)都有很重要的意義。
[參考文獻]
[1]楊德全.中藥學(xué)[M].北京:人民衛生出版社，2014:1-1.
[2]趙亞麗，王玲波，靳麗梅.職業(yè)技能競賽對技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的啟示[J].遼寧高職學(xué)報，2013，15(5):29-30.
[3]顧瑛琪.利用傳統技能大賽推動(dòng)高職中藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考[J].職教通訊，2014(18):67-68.
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