交際教學(xué)法在中國英語(yǔ)教學(xué)中的應用現狀

摘要：交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀70年代初期。它傳入學(xué)習者為了交際目的使用英語(yǔ)的機會(huì )，并試圖將這樣的活動(dòng)綜合起來(lái)，成為語(yǔ)言教學(xué)的一項范圍更為廣泛的活動(dòng)。從定義來(lái)看，我們知道一個(gè)人學(xué)習英語(yǔ)是為了交際，那就是說(shuō)一個(gè)人必須首先學(xué)好了英語(yǔ)，然后才能與別人交流，所以，這種說(shuō)法再次將學(xué)習英語(yǔ)與使用英語(yǔ)分離開(kāi)來(lái)了。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師依舊運用陳舊的教學(xué)法，即只關(guān)注于語(yǔ)言結構�？偠�言之，這種關(guān)于交際法的說(shuō)法仍舊是屬于結構教學(xué)領(lǐng)域，而不是真正的交際法。
　　“弱”的說(shuō)法主張為了交際而學(xué)，而“強”的說(shuō)法正好相反，它主張語(yǔ)言是在交際過(guò)程中的需要。這不僅僅是激活現有的遲鈍的語(yǔ)言知識的問(wèn)題，更是促進(jìn)語(yǔ)言系統本身理論進(jìn)行了論述。史寶輝對交際法及其實(shí)際應用之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。此后，交際法就開(kāi)始影響中國的外語(yǔ)教學(xué)。但是無(wú)論是在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和還是在將出國的學(xué)生的教學(xué)應用上，交際教學(xué)法最終都失敗了。究其原因是因為他們中沒(méi)人能綜合系統地介紹交際法，只是在某些特殊的方面發(fā)表了他們的觀(guān)點(diǎn)，因此使得人們對交際法充滿(mǎn)迷惑與不解。所以，在認識和接納交際法的過(guò)程中，出現了一些問(wèn)題：
　　1、對于真正的交際教學(xué)法的誤解
　　一些教師、學(xué)者將那個(gè)“弱”的說(shuō)法當作是交際法的全部。他們相信交際法是為以后的交際活動(dòng)做準備的，所以他們將精力集中在對學(xué)生的語(yǔ)言結構教學(xué)上，把它看得和交際功能一樣重要。
　　2、將教學(xué)法看作是一種方法
　　交際法只是一種教學(xué)方法，或只是一種理論，而并非一種具體真實(shí)的教法。但在中國，許多教師將它看作是一種具體的教學(xué)方法。所以在課堂上，他們只是操練學(xué)生并稱(chēng)此為交際教學(xué)法。
　　3、交際法與教學(xué)現實(shí)之間的距離
　　交際法的主旨是訓練學(xué)生的交際能力。語(yǔ)言和交際能力可通過(guò)交際被掌握并得到。但是學(xué)生生活在漢語(yǔ)的生活與學(xué)習的環(huán)境沒(méi)有在他們的意識中形成英語(yǔ)交際的氛圍。這樣并未到達與理想的交際法的宗旨和目的。
　　4、運用交際教學(xué)法過(guò)程中出現的問(wèn)題
　�。ǎ保┱Z(yǔ)言的流暢和語(yǔ)言的錯誤。有些人認為交際教學(xué)法強調的只是語(yǔ)言的流暢性，而不注意語(yǔ)言的準確性。但我們知道英語(yǔ)不是我們的本族語(yǔ)，因此當我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候難免會(huì )犯錯誤。教師應允許學(xué)生犯錯誤，比如人稱(chēng)的混淆、名詞的單復數形式或動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，只有那些阻礙交流或引起誤解的錯誤需要被糾正。（２）語(yǔ)法教學(xué)。許多人理所當然地認為交際教學(xué)法只重視語(yǔ)言的使用，而忽視詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。語(yǔ)法是重要的，沒(méi)有語(yǔ)法，我們與別人交流時(shí)，語(yǔ)言就沒(méi)有邏輯性。所以我們說(shuō)把語(yǔ)法教學(xué)從訓練交際能力中分離開(kāi)來(lái)是錯誤的。但根據語(yǔ)言習得理論，在課堂上不必教語(yǔ)法，因為語(yǔ)言習得已經(jīng)包括了詞匯和語(yǔ)法的習得。當我們第一次接觸到語(yǔ)法，然后我們對它有所了解，經(jīng)過(guò)幾次使用，我們會(huì )記住并會(huì )自如地使用這些語(yǔ)法。（３）交際的概念。運用英語(yǔ)包括4種能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是許多人只認為聽(tīng)和說(shuō)才識交際的能力。在交際教學(xué)法的運轉過(guò)程中，教師要發(fā)展學(xué)生的各種能力，而不只是注重其中的一方面或兩方面能力。
　　5、教師出現的問(wèn)題
　　交際教學(xué)法來(lái)到中國才短短的十多年，還處在一個(gè)學(xué)習研究時(shí)期。很多教師對交際教學(xué)法不是很了解。事實(shí)上，交際教學(xué)法要求教師就當好組織者和引導者，充分

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