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論英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義
摘要: 外語(yǔ)學(xué)習的效果除了涉及一些客觀(guān)因素(如學(xué)習環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等)外,還涉及學(xué)習者本身的情感因素。在教學(xué)中,情感因素起著(zhù)或促進(jìn)或阻礙的作用,因此,教師必須注重培養學(xué)生的積極情感,注重情感教學(xué)。充分發(fā)揮了情感教學(xué)的積極作用,才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和興趣,促進(jìn)學(xué)生認知活動(dòng)的健康發(fā)展,從而取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:情感、 情感教學(xué)、 積極情感
引言 情感是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。認知決定情感,而情感影響認識,列寧說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對于真理的追求!保ā读袑幦返20卷,人民出版社)這句話(huà)充分說(shuō)明了情感對于人的認識活動(dòng)的重要性。人的全部認識過(guò)程是和情感密切聯(lián)系的。在教學(xué)過(guò)程中,教師總是帶著(zhù)某種情感在教,而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué),沒(méi)有任何情感的教育過(guò)程是不存在的。
美國語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的情感過(guò)濾說(shuō)認為,有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ),第二語(yǔ)言習得的過(guò)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入(input)必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的“吸入”(intake),即情感因素對語(yǔ)言吸入起著(zhù)促進(jìn)或阻礙的作用。
情感并不是認識過(guò)程的消極產(chǎn)物,而是影響人的身心各方面的強大的精神力量。它不僅是思想品德結構中的一個(gè)重要成分,而且也是教學(xué)中重要的非智力因素。情感的培養是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù),同時(shí),它又是提高教學(xué)效率的重要條件。
情感的作用 在教學(xué)過(guò)程中,教和學(xué)的主體是人,而人都是帶著(zhù)感情在活動(dòng)的,故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶,融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統協(xié)調、順利和有效地運行的重要條件。能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感,阻礙教學(xué)進(jìn)展的則是消極情感。要用積極情感促進(jìn)教學(xué),須先了解情感的作用。情感在教學(xué)中的作用主要有以下幾個(gè)方面:
(一) 使學(xué)生形成強烈的學(xué)習動(dòng)機,驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習
情感是跟人的需要聯(lián)系著(zhù)的。求知欲、對英語(yǔ)的熱愛(ài)、英語(yǔ)的美感、愛(ài)國主義情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強烈的學(xué)習動(dòng)機和主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,在完成了某一學(xué)習任務(wù)、達到一定的學(xué)習要求之后,又會(huì )產(chǎn)生新的需要、新的欲望,驅使他去完成新的學(xué)習任務(wù)、達到新的學(xué)習要求。
(二) 強化和調控認識活動(dòng),提高認知活動(dòng)的質(zhì)量和水平
情感跟知覺(jué)、記憶、思維等認識過(guò)程的各種成分都有密切的聯(lián)系,它不但能激發(fā)、調控認識活動(dòng),而且能充實(shí)認識內容,使認識更加豐富,推動(dòng)認識發(fā)展。學(xué)習成功的喜悅會(huì )使學(xué)生“越學(xué)越有勁”,而學(xué)習失敗后的心灰意懶、悲觀(guān)失望會(huì )影響學(xué)習的進(jìn)步、甚至厭學(xué)。國外有人通過(guò)研究得出結論:學(xué)生成績(jì)差異的四分之一可以由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明?梢(jiàn)情感對認知是多么重要。
(三) 激勵能力的發(fā)揮
積極的情感具有增力作用,能增強人的活動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)習遷移,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個(gè)人在心情愉快時(shí)會(huì )思維敏銳,無(wú)論回憶往事還是接受新知都會(huì )比較順利,不但能正常地發(fā)揮自己的水平,有時(shí)還會(huì )超常地發(fā)揮、解決本來(lái)難以解決的問(wèn)題;而當他不愉快時(shí),則會(huì )思維遲鈍,就是簡(jiǎn)單問(wèn)題也可能感到困難,這樣的情況幾乎每個(gè)人都曾有過(guò)!
(四) 保證啟發(fā)成功,使教學(xué)方法取得預期效果
所謂啟發(fā),不僅是活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā),更重要的是心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)。沒(méi)有心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā),就很難有效地實(shí)現活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)。因此,優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來(lái)教,用豐富、積極的情感影響學(xué)生,使師生協(xié)調地配合。情感是好教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用,方法再好也難收到應有的效果!
情感與教學(xué) 情感對教學(xué)的影響是極其復雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相聯(lián)系,但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習內容,而是間接影響學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的因素。
在教學(xué)工作中應該強調智力的發(fā)展,但忽視情感等非智力因素的作用,則是片面的。只有滿(mǎn)足了學(xué)生情感上對于成功的渴望及自尊的要求,才能直接提高教學(xué)活動(dòng)的效果,并能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。
教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的過(guò)程,也是師生之間、生生之間多向情感互動(dòng)的過(guò)程。而“浸入情感”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上對師生的人格有潛移默化的改變,讓人更開(kāi)放、坦誠,更加善于表露自己,也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng )造了條件。
學(xué)生的情感世界是豐富多彩的,也是復雜多樣的,也都有兩極性。積極、良好的情感可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲,激活他們的思維,從而發(fā)揮智慧潛力;而消極情感則往往抑制他們語(yǔ)言學(xué)習的動(dòng)機和自信心,成為智力活動(dòng)的阻力。因此,在教學(xué)中,要認真分析學(xué)生的情感因素,培養積極健康的情感,善于因勢利導,化消極情感為積極情感;更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習熱情和興趣,從而促進(jìn)他們學(xué)習及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中師生之間這種積極情感,是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的動(dòng)力因素,它能對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),我們稱(chēng)之為情感教學(xué)。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué) 要搞好英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須幫助學(xué)生調整好自己的心理和情緒,必須注意培養學(xué)生的積極情感,必須注重情感教學(xué),努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,應該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢?
一. 樹(shù)立正確的教育觀(guān),以情動(dòng)人,以情感化學(xué)生。
1. 幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,認真研究和分析學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的心理,積極消除或減少他們在外語(yǔ)課堂學(xué)習中的心理障礙。平時(shí)加強與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流,利用機會(huì )深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習心理,特別是那些對英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生,更應時(shí)刻關(guān)心他們,用情感化他們,讓他們“親其師而信其道”,關(guān)注他們在英語(yǔ)學(xué)習中的情感需要,幫助他們正確認識并排除來(lái)自外界的各種消極影響,學(xué)會(huì )自我調整心態(tài)。比如在課上,我常鼓勵一些不太開(kāi)口的或基礎差的學(xué)生講英語(yǔ),哪怕只會(huì )讀一個(gè)單詞,我都給予充分肯定,以消除他們的緊張害怕情緒,樹(shù)立起學(xué)好的信心。并鼓勵他們要以自己的不斷進(jìn)步來(lái)贏(yíng)得別人的尊重和承認。
2. 幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。
在教學(xué)中,注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的心理需求,讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認。以真摯情感來(lái)感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎較差學(xué)生們緊張和焦慮的程度,減輕他們的學(xué)習壓力,以真摯情感來(lái)感化他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情,使他們樂(lè )于接受英語(yǔ),使他們能愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習。
3. 幫助學(xué)生建立成就感。
鼓勵每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。當他們不時(shí)地肯定自己,挫敗感就會(huì )減少,有利于更好地接受英語(yǔ)。教師提的問(wèn)題要有難有易,讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅,才能越發(fā)積極地學(xué)習英語(yǔ)。
二、努力創(chuàng )設師生情感交流的氣氛
學(xué)生的積極情感主要地是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。在教學(xué)中,要努力創(chuàng )設師生情感交流的氣氛,促進(jìn)學(xué)生積極情感的
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