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論英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義
摘要： 外語(yǔ)學(xué)習的效果除了涉及一些客觀(guān)因素（如學(xué)習環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學(xué)習者本身的情感因素。在教學(xué)中，情感因素起著(zhù)或促進(jìn)或阻礙的作用，因此，教師必須注重培養學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)。充分發(fā)揮了情感教學(xué)的積極作用，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生認知活動(dòng)的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：情感、 情感教學(xué)、 積極情感
引言 情感是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。認知決定情感，而情感影響認識，列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對于真理的追求�！保ā读袑幦返�20卷，人民出版社）這句話(huà)充分說(shuō)明了情感對于人的認識活動(dòng)的重要性。人的全部認識過(guò)程是和情感密切聯(lián)系的。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是帶著(zhù)某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒(méi)有任何情感的教育過(guò)程是不存在的。
美國語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的情感過(guò)濾說(shuō)認為，有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)，第二語(yǔ)言習得的過(guò)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入(input)必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的“吸入”(intake)，即情感因素對語(yǔ)言吸入起著(zhù)促進(jìn)或阻礙的作用。
情感并不是認識過(guò)程的消極產(chǎn)物，而是影響人的身心各方面的強大的精神力量。它不僅是思想品德結構中的一個(gè)重要成分，而且也是教學(xué)中重要的非智力因素。情感的培養是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，同時(shí)，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。
情感的作用 在教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著(zhù)感情在活動(dòng)的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統協(xié)調、順利和有效地運行的重要條件。能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進(jìn)展的則是消極情感。要用積極情感促進(jìn)教學(xué)，須先了解情感的作用。情感在教學(xué)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：
（一） 使學(xué)生形成強烈的學(xué)習動(dòng)機，驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習
情感是跟人的需要聯(lián)系著(zhù)的。求知欲、對英語(yǔ)的熱愛(ài)、英語(yǔ)的美感、愛(ài)國主義情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強烈的學(xué)習動(dòng)機和主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，在完成了某一學(xué)習任務(wù)、達到一定的學(xué)習要求之后，又會(huì )產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅使他去完成新的學(xué)習任務(wù)、達到新的學(xué)習要求。
（二） 強化和調控認識活動(dòng)，提高認知活動(dòng)的質(zhì)量和水平
情感跟知覺(jué)、記憶、思維等認識過(guò)程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調控認識活動(dòng)，而且能充實(shí)認識內容，使認識更加豐富，推動(dòng)認識發(fā)展。學(xué)習成功的喜悅會(huì )使學(xué)生“越學(xué)越有勁”，而學(xué)習失敗后的心灰意懶、悲觀(guān)失望會(huì )影響學(xué)習的進(jìn)步、甚至厭學(xué)。國外有人通過(guò)研究得出結論：學(xué)生成績(jì)差異的四分之一可以由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明�？梢�(jiàn)情感對認知是多么重要。
（三） 激勵能力的發(fā)揮
積極的情感具有增力作用，能增強人的活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)習遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個(gè)人在心情愉快時(shí)會(huì )思維敏銳，無(wú)論回憶往事還是接受新知都會(huì )比較順利，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時(shí)還會(huì )超常地發(fā)揮、解決本來(lái)難以解決的問(wèn)題；而當他不愉快時(shí)，則會(huì )思維遲鈍，就是簡(jiǎn)單問(wèn)題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個(gè)人都曾有過(guò)�！�
（四） 保證啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預期效果
所謂啟發(fā)，不僅是活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)，更重要的是心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)。沒(méi)有心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)，就很難有效地實(shí)現活動(dòng)的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)。因此，優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來(lái)教，用豐富、積極的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調地配合。情感是好教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難收到應有的效果�！�
情感與教學(xué) 情感對教學(xué)的影響是極其復雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相聯(lián)系，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習內容，而是間接影響學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的因素。
在教學(xué)工作中應該強調智力的發(fā)展，但忽視情感等非智力因素的作用，則是片面的。只有滿(mǎn)足了學(xué)生情感上對于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動(dòng)的效果，并能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。
教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，也是師生之間、生生之間多向情感互動(dòng)的過(guò)程。而“浸入情感”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上對師生的人格有潛移默化的改變，讓人更開(kāi)放、坦誠，更加善于表露自己，也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng )造了條件。
學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，也是復雜多樣的，也都有兩極性。積極、良好的情感可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力；而消極情感則往往抑制他們語(yǔ)言學(xué)習的動(dòng)機和自信心，成為智力活動(dòng)的阻力。因此，在教學(xué)中，要認真分析學(xué)生的情感因素，培養積極健康的情感，善于因勢利導，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中師生之間這種積極情感，是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的動(dòng)力因素，它能對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，我們稱(chēng)之為情感教學(xué)。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué) 要搞好英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調整好自己的心理和情緒，必須注意培養學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？
一． 樹(shù)立正確的教育觀(guān)，以情動(dòng)人，以情感化學(xué)生。
1． 幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認真研究和分析學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們在外語(yǔ)課堂學(xué)習中的心理障礙。平時(shí)加強與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機會(huì )深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習心理，特別是那些對英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，更應時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們在英語(yǔ)學(xué)習中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì )自我調整心態(tài)。比如在課上，我常鼓勵一些不太開(kāi)口的或基礎差的學(xué)生講英語(yǔ)，哪怕只會(huì )讀一個(gè)單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹(shù)立起學(xué)好的信心。并鼓勵他們要以自己的不斷進(jìn)步來(lái)贏(yíng)得別人的尊重和承認。
2． 幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。
在教學(xué)中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認。以真摯情感來(lái)感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎較差學(xué)生們緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習壓力，以真摯情感來(lái)感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們樂(lè )于接受英語(yǔ)，使他們能愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習。
3． 幫助學(xué)生建立成就感。
鼓勵每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。當他們不時(shí)地肯定自己，挫敗感就會(huì )減少，有利于更好地接受英語(yǔ)。教師提的問(wèn)題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習英語(yǔ)。
二、努力創(chuàng )設師生情感交流的氣氛
學(xué)生的積極情感主要地是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要努力創(chuàng )設師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的
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