- 相關(guān)推薦
談以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課的有效方法
摘要：本文指出了當前英語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心的傳統教學(xué)法的并端，主張采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，并提出幾點(diǎn)有效方法。
關(guān)鍵詞：傳統教學(xué)法 以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式 有效方法
隨著(zhù)改革開(kāi)放的日益深人，國際間交流的不斷擴大，中國加人1110，幾乎所有在校學(xué)生早已認識到并承認英語(yǔ)的重要性，知道英語(yǔ)在他們今后的擇業(yè)、生活中扮演的角色。所以，學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)掌握英語(yǔ)的美好愿望，但事實(shí)往往是:經(jīng)過(guò)初中、高中，甚至從小學(xué)就開(kāi)始的這么多年的英語(yǔ)學(xué)習，許多學(xué)生仍感到英語(yǔ)是一門(mén)高不可攀的學(xué)科。而且始終處于看得懂、聽(tīng)不懂、不會(huì )說(shuō)的境地。尤其在與西方人交流中常常感到力不從心，陷于尷尬境地。究其原因，無(wú)不與英語(yǔ)的教學(xué)方法有著(zhù)直接的關(guān)系。
在中國，中小學(xué)甚至很多高校都采用傳統的教學(xué)模式，即:課堂被著(zhù)成一個(gè)由教師向學(xué)生傳授知識的過(guò)程。教師占據了課堂的主導地位，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流甚少。學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )很少，使得學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到有效培養。事實(shí)上，任何一種課堂活動(dòng)都包含著(zhù)語(yǔ)言上的交流，我們稱(chēng)之為語(yǔ)言交互過(guò)程。課堂交互通過(guò)兩種方式促成第二語(yǔ)言的習得:I)通過(guò)學(xué)習者對第二語(yǔ)言的接觸和理解;2)通過(guò)學(xué)習者使用第二語(yǔ)言的嘗試。所以英語(yǔ)課我們應當給學(xué)生更多的時(shí)間使用這種語(yǔ)言。嘗試使用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。不應讓學(xué)生總處于只理解的階段而沒(méi)有實(shí)際應用的機會(huì )。
在以教師為主導的課堂中，教師的任務(wù)是作為一個(gè)知者向學(xué)習者傳授信息。教學(xué)被視為一個(gè)給予和接受的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生一點(diǎn)也不多一點(diǎn)也不少地接受了教師所給予的知識。因此，教師在課堂中主要起著(zhù)示范者和信息提供者的作用。在采用“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”的課堂中，教師就是樂(lè )隊指揮，他的作用是保障樂(lè )隊有韻律、按步、按時(shí)完成，沒(méi)有了指揮，樂(lè )隊無(wú)法出色完成樂(lè )曲。在以學(xué)生為中心的課堂上，教師能鼓勵、幫助和指導學(xué)生積極參與交際活動(dòng)，并引導他們進(jìn)行有意義的討論，給學(xué)生提供更多用英語(yǔ)進(jìn)行雙向交際的機會(huì )，這使他們在有更多的語(yǔ)言輸出的同時(shí)也能獲得更多的可理解輸人，為語(yǔ)言習得創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生將大量的時(shí)間花在聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)上從而增強了交際能力;學(xué)生在課堂上表現活躍，將他們掌握的知識變成語(yǔ)言輸出，增加了外語(yǔ)課的活力和趣味性。讓我們的英語(yǔ)課成為“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，這樣可使他們有更多的機會(huì )使用第二語(yǔ)言進(jìn)行有意義的交流，因此更有助于語(yǔ)言的習得。下面我就談?wù)勆虾靡詫W(xué)生為中心的英語(yǔ)課的有效方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵
先來(lái)談?wù)剬W(xué)習興趣，沒(méi)有興趣任何教學(xué)手段都無(wú)從談起。學(xué)習興趣會(huì )影響學(xué)習動(dòng)機，因為學(xué)生一旦對外語(yǔ)及異域文化感興趣，就會(huì )對學(xué)習這種語(yǔ)言持肯定態(tài)度，而沒(méi)有屈從于外來(lái)壓力的感覺(jué)，因而更愿意主動(dòng)去學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，就會(huì )在學(xué)習上花較多的時(shí)間和精力。而對外語(yǔ)不感興趣的學(xué)生在一段時(shí)間內也可能會(huì )努力學(xué)習外語(yǔ)，但在外來(lái)壓力下的努力不可能持續下去，一旦壓力消失，學(xué)習就會(huì )終止。對英語(yǔ)學(xué)習持肯定、積極態(tài)度的學(xué)生有比較大的學(xué)習動(dòng)力，因為他們認為學(xué)習英語(yǔ)是件有價(jià)值、有意義的事，而不是一種負擔。
因此，我認為教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵所在。換言之，就是如何變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。如果我們教師能開(kāi)動(dòng)腦筋，努力專(zhuān)研教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法引導他們主動(dòng)學(xué)習，會(huì )收到事半功倍的效果，從而使我們的外語(yǔ)教學(xué)達到最佳效果。在現行外語(yǔ)教學(xué)中，教材內容比較多，學(xué)時(shí)也有限，這就要求我們外語(yǔ)教師充分利用有限的時(shí)間把教材涉及的最起碼、最重要的國情背景知識介紹給學(xué)生。如果方法得當、形式新穎，并堅持不懈、循序漸進(jìn)，就會(huì )提高學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的積極性，從而有利于我們的外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，我們還可以利用多媒體教學(xué)軟件、看幻燈片、欣賞原文電影、教唱經(jīng)典流行外文歌曲等電教手段，增強學(xué)生對外語(yǔ)的視覺(jué)感官效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、創(chuàng )造良好的課堂氛圍是成功上好以學(xué)生為中心外語(yǔ)課的關(guān)鍵
最令外語(yǔ)教師頭痛的是如何解決被動(dòng)課堂。無(wú)論教師怎樣啟發(fā)，學(xué)生就是不愿意和老師配合，與同學(xué)交流。在傳統課堂上，以教師為中心，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生把知識作為一種傳授，而不是自己去掌握和發(fā)現。學(xué)生已經(jīng)習慣崢靜地坐在那聽(tīng)老師講課的授課方法。同時(shí)，學(xué)生害怕犯錯，在同學(xué)面前丟面子，也是學(xué)好英語(yǔ)的巨大障礙。那么我們如何上好以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課呢，可以嘗試采取以下步驟:
1.讓學(xué)生理解外語(yǔ)學(xué)習中“交流”的重要性，消除膽怯害羞怕出錯的人為障礙
教師應該讓學(xué)生懂得外語(yǔ)學(xué)習中“交流”是進(jìn)步的基礎，要想學(xué)好外語(yǔ)，他們必須積極參與課堂活動(dòng)，課堂越活躍，他們獲利越大。同時(shí)要求我們做一個(gè)有耐心的教師，有耐心的教師能夠發(fā)現學(xué)生的全部潛能并能充分利用，這有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。當他們意識到你的良苦用心而且又是充滿(mǎn)善意和理解的時(shí)候，就會(huì )努力地學(xué)習作為回報。教師應該創(chuàng )造鼓勵學(xué)生冒險的氛圍，如果學(xué)生知道老師和同學(xué)會(huì )接受他們的觀(guān)點(diǎn)，或他們的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題有價(jià)值，他們就會(huì )非常積極踴躍地提問(wèn)和闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)我們要做的是鼓勵他們，增強他們的信心，而不是不斷地指出他們的錯誤，讓他們在同學(xué)面前丟面子。因此，在開(kāi)始階段，教師可以允許學(xué)生犯錯誤，不要急于糾正，只有當學(xué)生養成積極參與教學(xué)活動(dòng)的習慣以后，我們再糾不遲，否則學(xué)生就會(huì )礙于面子不開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。至于何時(shí)糾正下文會(huì )提到，這里暫時(shí)不細述。
2創(chuàng )造和諧氛圍，進(jìn)行分組教學(xué)
一個(gè)良好和諧的授課環(huán)境可以讓學(xué)生在學(xué)知識的時(shí)候感到輕松愉快，師生合作，互相支持，彼此接受。教師不是權威和主宰，而是擁有知識對學(xué)生充滿(mǎn)理解和支持的朋友。當學(xué)生信任你的時(shí)候，他會(huì )毫不隱諱地說(shuō)出他們的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)，我們適時(shí)的采用分組討論的形式，鼓勵他們把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。大家都知道，分組教學(xué)是各種教學(xué)活動(dòng)中最能有效活躍氣氛的教學(xué)方式。將班級分成由五、六人一組的幾個(gè)小組，每組每個(gè)學(xué)生完成相同的任務(wù)。這樣他們就必須進(jìn)行討論以達成一致。在小組里，因為他們感到安全會(huì )很愿意說(shuō)英語(yǔ)。這時(shí)教師可以在教室里走動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)他們在說(shuō)些什么，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決。也可以參與任何一組的談話(huà)，適當地進(jìn)行指導。當我們走動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì )發(fā)現一些共性的錯誤或問(wèn)題，然后在作總結的時(shí)候提出來(lái)予以糾正，以加深學(xué)生的印象。最后我們可以采用小組共同完成或派代表完成的方式結束某一話(huà)題的討論。分組討論是克服課堂死寂的有效方法，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好方法，更是以學(xué)生為中心英語(yǔ)課堂的重要的外在表現形式。
3.精心設計向順.ig伸學(xué)律積極鑫與針學(xué)沃動(dòng)
英語(yǔ)課堂的模式完全取決于教師這個(gè)指揮官，他提出的問(wèn)題就是手中的指揮棒。教師提出的問(wèn)題決定了課堂的基本走向。問(wèn)題好就會(huì )引起興趣，問(wèn)題不好，教室就會(huì )死寂。提問(wèn)在教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，多年來(lái)一直是語(yǔ)言教學(xué)研究所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。教師不僅可以通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生參與交流，還可以通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生調整自
【談以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課的有效方法】相關(guān)文章：
談提高鋼琴練習效率的有效方法03-29
談科技英語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)與方法03-19
談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性03-27
談小組合作學(xué)習在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效利用03-18
談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言輸入的有效性03-19
試談加強民航大學(xué)生社團管理與教育的有效方法03-21
談北豆根提取物中有效成分分析方法的建立03-18
談工程造價(jià)的有效控制03-18