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淺議新課標下高中英語(yǔ)教學(xué)
摘要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行數年，作為一個(gè)多年從事英語(yǔ)教學(xué)的教育工作者，在課改中也曾經(jīng)迷茫過(guò)，但敢于探索，勇于實(shí)踐終于讓我在多年的教學(xué)過(guò)程中對英語(yǔ)課程教學(xué)有了一定的收獲和經(jīng)驗。那么究竟該怎樣才能教好英語(yǔ)呢?我就個(gè)人多年的實(shí)踐談一點(diǎn)自己的心得體會(huì )。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
一、渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)售
高中生年齡段的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果英語(yǔ)課堂教學(xué)中忽視這個(gè)特點(diǎn)，也就無(wú)法營(yíng)造出輕松的氛圍。適得其反會(huì )讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、愉快的學(xué)習氛圍有利于課堂學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取引導態(tài)度。提升了學(xué)生英語(yǔ)的表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們運用英語(yǔ)交流的習慣。
二、抓好課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法
課堂教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改進(jìn)教學(xué)方法才能大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。那么具體如何做呢?
作為英語(yǔ)教師，我們要積極提高自身素質(zhì)，給予語(yǔ)音教學(xué)以充分的重視。對于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都是他們模仿的對象。因此，教師在課堂上發(fā)音標準，語(yǔ)調合理，表達要清晰，教師要盡量多說(shuō)英語(yǔ)，積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。只有我們教師的發(fā)音準確了，學(xué)生的口語(yǔ)才能準確。
在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢?可以從以下四方面人手:
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參一與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間
2、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
3、創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
4、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)
我們在準備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0一10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。引導學(xué)生在導人新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導人新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過(guò)值日報告來(lái)導人，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。
三、因材施教，培優(yōu)補差
教學(xué)中還應注意抓兩頭，帶中間，使所有學(xué)生都感興趣。中低年組學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)，本來(lái)是非常感興趣的，可是經(jīng)過(guò)一段學(xué)習后，有的學(xué)生成績(jì)上去了，有的卻垮下來(lái)了，出現了兩級分化現象。所以，教學(xué)上要根據大多數學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢，多與少的關(guān)系，因材施教，使好學(xué)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對優(yōu)等生要給他們提出更高的要求。對差生要多關(guān)心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會(huì )，打消他們對英語(yǔ)學(xué)習的畏難情緒，自卑感和逆反理。對于差生在學(xué)習上取得的小小進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀生的帶頭作用，又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法問(wèn)題，就可以把差生帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
為了達到培優(yōu)補差的目的，我們還可以對作業(yè)進(jìn)行分層要求。和其他課程一樣，不通過(guò)獨立做作業(yè)，學(xué)生是難以掌握吸收的知識。在日常學(xué)習生活中，不同層次的學(xué)生常常被統一大量的作業(yè)所累，成績(jì)好的學(xué)生會(huì )覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單無(wú)必要做而不做;成績(jì)差的學(xué)生因覺(jué)得一些題太難，作不出而不做，或是抄襲別人的作業(yè)。因此面對不同層次的學(xué)生，除了在教學(xué)中分層對待，課后作業(yè)也應分層對待。教師可以根據不同學(xué)生的學(xué)習情況，有的放矢地按上、中、下三層次布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳的鞏固發(fā)展。
四、理解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。平等的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也更加活躍。在教學(xué)過(guò)程中，教師的態(tài)度會(huì )直接影響學(xué)生的參與。要想輕松調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們積極主動(dòng)地運用所學(xué)知識在創(chuàng )設的語(yǔ)境中自由交流，如對待朋友一樣平等對待學(xué)生。例如教材的閱讀課文之前都有話(huà)題討論，當展開(kāi)交談的話(huà)題時(shí)，教師創(chuàng )設融洽、開(kāi)放、平等的課堂氛圍有利于引導學(xué)生積極主動(dòng)地加入討論，自由地發(fā)揮甚至另辟話(huà)題。在此過(guò)程中，教師不妨做一個(gè)熱心、耐心的聽(tīng)眾，做一個(gè)朋友，及時(shí)、有效地提供幫助。你會(huì )發(fā)現此時(shí)的學(xué)生一個(gè)個(gè)精神抖
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