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近體原則在英語(yǔ)課文話(huà)題設計中的運用-英語(yǔ)教學(xué)論文
近體原則在英語(yǔ)課文話(huà)題設計中的運用_英語(yǔ)教學(xué)論文中學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)的目的絕不只是學(xué)生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學(xué)生掌握課文所包含的詞語(yǔ)、詞法、句型和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識。語(yǔ)言教學(xué)只有跟現實(shí)生活結合起來(lái)，才能體現出其功能和生命力。因此，在課文教學(xué)中，教師應當把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺，把課文內容作為話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、議論、評價(jià)、延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養其積極的思維能力和創(chuàng )造能力。
在課文教學(xué)中如何將課文內容作為話(huà)題，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養學(xué)生的思維能力，如何使其能創(chuàng )造性地解決課文話(huà)題所引出的與現實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，是擺在我們外語(yǔ)教師面前的一大課題。而教育學(xué)理論中的“近體原則”在中學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)中的運用，為培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)揮其創(chuàng )造潛能和學(xué)以致用開(kāi)辟了一條新路。
“近體原則”是指在教學(xué)過(guò)程中，應盡可能縮小教與學(xué)之間的差異，在時(shí)間和空間的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時(shí)間內達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，教師應在充分了解所教學(xué)生的心理狀況、年齡層次和知識水平的基礎上，認真分析教材，并對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，縮小教與學(xué)之間的時(shí)空差距，以及心理和情感等方面的差異，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而提高教學(xué)效果。
“近體原則”可分為時(shí)間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動(dòng)近體原則�，F分別論述如下：
一、時(shí)間近體原則
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時(shí)了解國內外重大事件發(fā)生的原因和背景。教師可以引導學(xué)生將這些重大事件與課堂教學(xué)內容有機地結合起來(lái)，根據課文內容創(chuàng )設話(huà)題，用課本知識去分析當今國內外所發(fā)生的重大事件的原因和背景。這種教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和社會(huì )責任感，還有利于提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
例如，在教學(xué)TheGreenHillsofTangsa一課時(shí)，教師可以運用時(shí)間近體原則向學(xué)生提出這樣一個(gè)話(huà)題：WhydidthepeoplealongtheChangjiangRiversufferalotinthebigfloodin1998?然后讓學(xué)生分為若干小組，用英語(yǔ)進(jìn)行討論。學(xué)生人人參與，氣氛活躍，經(jīng)過(guò)各小組發(fā)言，歸納出1998年中國長(cháng)江發(fā)生特大洪水的主要原因，如：氣候變化，河床抬高，河道變窄，雨水集中，山坡植被破壞嚴重，圍湖造田，森林遭砍伐等等。接著(zhù)教師又不失時(shí)機地引出另一個(gè)話(huà)題：Whatcanwedotopreventsuchadisasterinthefuture?這一問(wèn)題的提出再一次引發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探討，各抒已見(jiàn)。通過(guò)小組總結和歸納，師生們得出了解決這一問(wèn)題的答案。
高中英語(yǔ)新教材中有不少涉及社會(huì )熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的課文，例如：動(dòng)物保護問(wèn)題----MiludeerreturntoChina;男女平等問(wèn)題----Thesecretisout;關(guān)注地球問(wèn)題----Savingtheearth;殘疾人問(wèn)題----Disability;世界糧食問(wèn)題----Feedtheworld;垃圾處理問(wèn)題----Dealingwithwaste及自然災害問(wèn)題----Earthquake,Fire,Hurricane等。教師可以在課堂上留出一定的時(shí)間，引出課文以外的話(huà)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生創(chuàng )造性地思維，為課堂教學(xué)創(chuàng )設出一種緊張、活躍、和諧和民主的氛圍。
二、空間近體原則
受全局性和典型性的局限，教材在選材時(shí)不可能選用近期發(fā)生在學(xué)生所在地區的事例。由于空間距離遠，在教學(xué)中直觀(guān)性差，感受性弱，學(xué)生的興奮點(diǎn)不易被激發(fā)，因此教師應以課文內容為依據，盡量結合當地典型事例，從課文中引出最受學(xué)生關(guān)注的話(huà)題。
例如，在教學(xué)Disneyland這一單元時(shí)，教師如果在課堂上抓住時(shí)機，向學(xué)生展示2lstCentury(1999.11.3)全版刊登的將于2005年完工的香港迪斯尼樂(lè )園彩色模型圖，并作必要的介紹，就能達到進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力的目的。教師可以作如下介紹：
Aftereightmonthsofnegotiations,theHongkonggovernmentstruckadealonNov.2fortheconstructionofaUS$3.55billionDisneyland.TheparkwillbethethirdDisneythemeparkoutsidetheUSafterParisandTokyoandisaimedattouristsfromtheChinesemainland----whichisseenbymanyWesterncompaniesasahugemarketforthenew
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