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研究英語(yǔ)課堂情感教育
摘要：教學(xué)過(guò)程是認知和情感培育過(guò)程的統一。從情感教育的內涵入手，然后從建立良好的師生關(guān)系、對教學(xué)資源的情感性處理、構建與情感教學(xué)相匹配的學(xué)習評價(jià)等幾個(gè)方面，結合教學(xué)實(shí)踐，就情感教學(xué)如何融入到初中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題做了探索。
關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)情境；評價(jià)情感性
1 情感教育內涵
2003年英國沃里克大學(xué)國際教育研討會(huì )上，各國教育專(zhuān)家達成了這樣的共識：“情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì )發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果，人際關(guān)系和社會(huì )技能是情感教育的核心”。盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中更為具體地指出，“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標、增強教學(xué)效果的”。從以上專(zhuān)家對情感教育的理解，我們不難看出，情感教育更為完整，它著(zhù)重從知情交融的教學(xué)活動(dòng)中的“情感”角度來(lái)分析教學(xué)現象，告誡我們在教學(xué)中不能回避、抽離情感層面，而應該把認知和情感統一起來(lái)。
2 情感教育在初中英語(yǔ)課堂的探索與運用
2.1 建立良好的師生關(guān)系
建立良好的溝通渠道，縮短師生距離感，開(kāi)展平等對話(huà)，建立良好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習的動(dòng)力，也是培養學(xué)生社會(huì )情感的重要載體。教學(xué)氛圍是一種隱性教育。它對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)巨大的潛在影響。民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠進(jìn)一步融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。那么如何去諧調建立良好的師生關(guān)系呢。羅杰斯認為，“能否創(chuàng )設一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，首先取決于教師行為，即取決于他做什么以及怎么做�！�
(1)“關(guān)心是一切教育成功的基石”教師應具有關(guān)懷品質(zhì)，要懂得關(guān)心、理解、認同、尊重、友情和信任學(xué)生。
“具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，他們關(guān)注的目光不是指向學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而是指向學(xué)生是否具有良好的態(tài)度和積極向上的自我觀(guān)念，堅持他們的學(xué)業(yè)努力和積極參與學(xué)校的活動(dòng)各個(gè)方面�！本唧w來(lái)說(shuō)，一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，就是能關(guān)心、愛(ài)護、尊重、理解、賞識、信任學(xué)生，并且懂得如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。這樣的關(guān)懷雖然并沒(méi)有指向學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，但教師對學(xué)生的這種友善態(tài)度，對個(gè)人的關(guān)心及人際間合作的教育風(fēng)格，對學(xué)生的智力行為會(huì )產(chǎn)生大量積極肯定的影響。而做好一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)教師的關(guān)鍵在于，應特別注意讓那些存在差異的學(xué)生獲得多元的價(jià)值肯定，讓“沉默的大多數”不要放棄自我，因為這些學(xué)生都更需要教師對他們抱持教育責任和生命關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng )設在交往語(yǔ)境中積極感受自我的機會(huì )，滿(mǎn)足其自尊需要，使之成為自我發(fā)展的內在動(dòng)力，從而達到降低他們的焦慮，消除其情感障礙的目的，最終增強他們的自信，幫助他們獲得成功感。
(2)培養學(xué)習興趣，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，創(chuàng )輕松、愉快課堂。
著(zhù)名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習的原始動(dòng)力。學(xué)習的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高，學(xué)習的效果就越好�？梢�(jiàn)，就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，是否有興趣是影響英語(yǔ)學(xué)習效率的一個(gè)重要心理因素。這就要求教師在教學(xué)中采用游戲、猜謎、幽默法，適當的競爭、繞口令等多種教學(xué)方式和也可以借助多媒體手段來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
(3)培養合作意識，使學(xué)生“互學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度。
合作精神是培養情感態(tài)度的一個(gè)重要內容，通過(guò)合作性學(xué)習，促使學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。多種形式的交流合作，可增強課堂凝聚力，師生之間、學(xué)生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂(lè )趣。所以，在英語(yǔ)課堂中，適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習是非常有必要的。合作學(xué)習的形式是多樣的，可以是小組對話(huà)、小組討論、小組表演skit等，在合作學(xué)習的過(guò)程中，要求教師充當好設計者、組織者、鼓勵者和評價(jià)者的多重身份。
2.2 對教學(xué)資源的情感性處理
內爾·諾斯丁認為“每一個(gè)偉大勝利的作品都同時(shí)是對人類(lèi)情感與智慧的探索，都包含對人類(lèi)終極命運的思考。我們應該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。在科技飛速發(fā)展的今天，音像、電視、網(wǎng)絡(luò )等各種載體為我們提供了豐富的教學(xué)資源，教師應善于挖掘真實(shí)事例所蘊含的有價(jià)值的情感因素，將其生成情感教育的資源。因為現實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)故事因真實(shí)而令人信服，是最具有親和力的情感教育資源，也更具有號召力。這就要求教師，對生活、對人生抱持一種積極熱忱的態(tài)度，關(guān)心社會(huì )，認真感受，充分展示其中的顯性情感因素，仔細挖掘其中的隱性情感因素，努力誘發(fā)悟性情感因素，并對不含情感因素的內容賦予其適當的情感色彩。這樣一來(lái)，勢必可以拓展情感教育的渠道，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生的精神成長(cháng)。人教版新課標八年級下冊第四單元的閱讀“she said heIping 0thers changed her life”說(shuō)的是幾個(gè)北京大學(xué)的畢業(yè)去甘肅偏遠鄉村當志愿教師的故事，我給學(xué)生講了現實(shí)生活中，感動(dòng)中國人物徐本禹的故事，對學(xué)生的觸動(dòng)很大，并表示要好好學(xué)習，將來(lái)也為鄉村教育的建設做貢獻。
2.3 構建與情感教學(xué)相匹配的學(xué)習評價(jià)
(1)認知評價(jià)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)評價(jià)相結合。
長(cháng)期以來(lái)，由于情感因索的忽視，很多英語(yǔ)教師在評價(jià)時(shí)，缺乏情感交流，對學(xué)生的情感需要基本上不考慮，因而打擊了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的創(chuàng )造性，大大地影響了教學(xué)效果。因此，教師應從情感維度著(zhù)手，對教學(xué)評價(jià)的形式和內容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生得到認知反饋的同時(shí)，也感受到情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在情感方面的積極作用。
(2)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。
對學(xué)生的評價(jià)不應僅僅只重視結果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程，形成性評價(jià)就是注重發(fā)展與變化過(guò)程的一種評價(jià)，它的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價(jià)。這種評價(jià)手段，有利于幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，提高學(xué)習效率。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要重視終結性評價(jià)，還應重視形成性評價(jià)，我們應把兩種評價(jià)結合起來(lái)，以形成全面的評價(jià)體系。
綜上所述，激發(fā)和培養學(xué)生的情感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平的決定性因素是教師和學(xué)生的關(guān)系與互動(dòng)，其中，教師又情感教育成敗的關(guān)鍵。所以，作為一名英語(yǔ)教師，我們應努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀(guān)念，充分認識情感教育因素對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習和健康成長(cháng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，致力使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言
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