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中學(xué)英語(yǔ)課堂使用PPT的利與弊
英語(yǔ)課堂就是使用英語(yǔ)作為教書(shū)的和上課的語(yǔ)言或者文字媒介的意思。一般上國際學(xué)校都是英語(yǔ)授課的。以下是小編為大家收集的中學(xué)英語(yǔ)課堂使用PPT的利與弊，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，廣大英語(yǔ)教師通過(guò)層層培訓學(xué)習，對新課程的新理念和新方法有了較為全面的了解和認識，并積極地運用于教學(xué)實(shí)踐。課堂上學(xué)生的主體地位逐步確立，互動(dòng)探究的學(xué)習形式不斷豐富和發(fā)展。尤其是我校教室安裝了多媒體和電子白板以來(lái)，老師們使用這全新的教學(xué)手段，加大了課堂容量，調動(dòng)了老師教和學(xué)生學(xué)的積極性。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了空前豐富、多元化的教學(xué)手段，為培養學(xué)生的多維化思維方式創(chuàng )造了條件，，圖畫(huà)、音樂(lè )、文字構成了一曲曲美妙的樂(lè )章，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出勃勃生機。它也為教學(xué)提供了大容量和集成化的教學(xué)信息資源，使獲得更好的教學(xué)效果和更高的教學(xué)效率成為可能。但勿庸諱言，在教學(xué)實(shí)施PPT的過(guò)程中，還存在著(zhù)一些弊端。下面是我校教務(wù)處于2009年3月19日下發(fā)全校教師的一則提示：
關(guān)于教室電子白板使用的提示全體教學(xué)人員：
自從我校教室安裝多媒體和電子白板以來(lái)，大部分教室踴躍使用這種全新的現代教學(xué)手段，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，豐富了課堂教學(xué)形式，增加了課堂教學(xué)的容量，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)現了我校教學(xué)手段的歷史性變革。近期，有一些學(xué)生反映，老師們使用電子白板教學(xué)后，普遍存在教學(xué)過(guò)程過(guò)快，學(xué)生思維跟不上的現象。聽(tīng)到反應后，教務(wù)處進(jìn)行了調查了解，結果發(fā)現學(xué)生們反映的情況基本屬實(shí)。為進(jìn)一步優(yōu)化我校課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，特向全體教學(xué)人員提示如下：
1. 課前應充分備課，精心設計課件，注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，保持適度容量，給學(xué)生作筆記或思考的時(shí)間。
2. 課內應密切注意觀(guān)察學(xué)生的反應，課堂教學(xué)速度要符合班級絕大多數學(xué)生的接受能力，所展示的文字、數據、圖畫(huà)、表格等內容要清晰醒目。
3. 課后映經(jīng)常與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調整和改進(jìn)課堂教學(xué)。
從以上提示看出，教師使用PPT過(guò)程中存在的不良現象已絕非個(gè)別。本文就此現象進(jìn)行歸納，并進(jìn)行評析，以其引起廣大英語(yǔ)教師的注意，并加以克服，從而使我們的英語(yǔ)課堂在現代化的教學(xué)手段下更加生動(dòng)，有效。
一、PPT課件使用過(guò)度
自從我們教室安裝多媒體和電子白板以來(lái)，大多數教師上課都是背著(zhù)電腦進(jìn)教室，對課件的依賴(lài)越來(lái)越強，把上課的所有內容都用PPT課件呈現出來(lái)。課件做得色彩鮮艷，令人眼花繚亂。當然在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體會(huì )給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，引起感官的興奮，使課堂異�；钴S。但是過(guò)度使用課件也會(huì )產(chǎn)生相當明顯的負面影響。首先，一味以聲音和畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球，弱化了學(xué)生對文字本身的識別，限制了他們的思維，并產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。
尤其是單詞短語(yǔ)的教學(xué)，課件稍縱即逝，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間記憶和思考。使用課件使課堂容量增大。大多數學(xué)生整堂課只顧著(zhù)記筆記，沒(méi)有時(shí)間理解和消化。更不用說(shuō)有時(shí)間進(jìn)行師生和生生間的互動(dòng)。英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是要培養學(xué)生運用這種交際工具的能力。要培養這種能力主要依賴(lài)于語(yǔ)言實(shí)踐，要在使用語(yǔ)言的過(guò)程中實(shí)現。而要培養學(xué)生的交際能力，教學(xué)活動(dòng)要力爭做到英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化，而不只是一味的看和聽(tīng)。其次，由于課件使用頻繁，教師過(guò)度地把時(shí)間放在課件制作上，忽視了對教材內容的鉆研，過(guò)度關(guān)注教學(xué)的形式，忽視了教學(xué)內容的有機整合。再次，整堂課使用課件，教師在課堂上的活動(dòng)受到限制，無(wú)法深入學(xué)生群體，只能在講臺上不停地操作課件。課件過(guò)多占用課堂時(shí)間，學(xué)生交流和互動(dòng)的機會(huì )相對減少了，直接影響教學(xué)效果�？傊�，教師過(guò)度依賴(lài)課件就會(huì )忽視師生間的交流溝通，忽視語(yǔ)言的實(shí)際交際功能，導致師生注意力過(guò)度集中于課件，教學(xué)過(guò)程從過(guò)去填鴨式的“人灌”變?yōu)楝F在的“機灌”，這跟新課程改革的目標是背道而馳的。
二、PPT課件粗制濫造
自從教室可以使用課件上課以后，許多老師認為工作量得到減輕了。備課不認真，課件粗制濫造。有的根本不自己制作課件。上課前，從網(wǎng)絡(luò )上下載一個(gè)課件或把報紙配送的現成的課件不經(jīng)任何加工搬到課堂上。這樣，自己不熟悉課件，也不知道下一步要干什么，往往使得師生在課堂上無(wú)所適從。課堂教學(xué)變成盲目跟著(zhù)課件的指令摸索著(zhù)潛行，師生無(wú)法做出預測，無(wú)法提前思考。課件上的錯誤沒(méi)能得到及時(shí)更正。這些課件不是針對正在上課的特定的學(xué)生而制作的，因此教師無(wú)法根據學(xué)生的反應對教學(xué)內容和教學(xué)方法作出調整。常此以往，教學(xué)效果可想而知。英語(yǔ)課堂講究因材施教。由于學(xué)生現有的語(yǔ)言能力、基礎知識、認知能力以及學(xué)習習慣等方面存在差異，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，不但要符合學(xué)生生理和心理上的共性，還要考慮學(xué)生的不同情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)內容，和學(xué)生之間的個(gè)體差異，適時(shí)變換教學(xué)方法。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習的需求，教學(xué)內容的設計具有靈活性、選擇性和層次性，運用切合實(shí)際的多種多樣的教學(xué)方式，才能做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎。不是說(shuō)現有的課件不能用，教師一定要認真鉆研教材，分析課件，取其精華，結合學(xué)生實(shí)際，制作出適合自己不同層次的學(xué)生接受的課件。
三、PPT課件上課程序化
使用PPT課件上課，大多數教師是經(jīng)過(guò)充分的備課，對授課的內容、方法、步驟等已經(jīng)爛熟于心。于是在課堂上就表現為“操之過(guò)急”。教師在電腦前只顧按鼠標，按步驟一步一步深入，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。全然不管底下學(xué)生接受和掌握了多少。比如上閱讀課，課件上事先擬好了一些問(wèn)題呈現在屏幕上，而學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀課文，怎么讓他們做出滿(mǎn)意的回答？或者學(xué)生對于那些問(wèn)題有不同的理解，教師卻無(wú)法打亂步驟進(jìn)行處理。表面上這堂課結構嚴謹，節奏緊湊，可實(shí)際效果卻不盡如人意。因此教師上課時(shí)一定要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，切不可操之過(guò)急。另外，教師使用課件上課常常缺乏應有的激情。激情是催化劑，它能感染課堂氣氛，感動(dòng)學(xué)生神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。相反，一張一成不變的臉和波瀾不驚的表情，十分冷靜的狀態(tài)，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，有時(shí)上課竟成催眠曲。所以，教師上課時(shí)，一定要密切關(guān)注學(xué)生的反應，努力挖掘教材的精髓，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)站到講臺上，拋開(kāi)一切與課堂無(wú)關(guān)的因素，激情自然勃發(fā)出來(lái)。有了激情，課堂自然變得生動(dòng)，自然受學(xué)生歡迎。
四、PPT課件文字過(guò)小，缺少人文關(guān)懷
有的課件屏幕上顯示的文字過(guò)多，造成文字字號過(guò)小，學(xué)生難以認讀，尤其是坐在教室后面的學(xué)生，更是伸長(cháng)脖子也無(wú)法看清楚。雖然從聽(tīng)課的角度看，教學(xué)活動(dòng)仍然在正常進(jìn)行，但真正參與的學(xué)生數量肯定不多，看不清楚的學(xué)生只好低頭看書(shū)或“洗耳恭聽(tīng)”別人的發(fā)言，從而嚴重影響了學(xué)生的參與面和教學(xué)的有效性。其實(shí)，只要教師在備課時(shí)，心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，為他們多考慮一點(diǎn)，就可避免這種現象的發(fā)生。解決的辦法很簡(jiǎn)單，只需把要顯示的內容分成幾個(gè)頁(yè)面分別顯示就可以了。例如，電視上的教學(xué)節目，一個(gè)屏幕一般只顯示一個(gè)句子，甚至幾個(gè)詞而已，不然看起來(lái)就非常吃力。另外，在制作PPT課件的時(shí)候，很少老師考慮屏幕在教室中的懸掛位置這一問(wèn)題。我們全校教室里的白板都是掛在黑板的左側。而現在班級學(xué)生數又多，那么前排右側的學(xué)生要看到白板上的內容就非常困難，有時(shí)他們一整節課都低著(zhù)頭，索性不聽(tīng)。這嚴重影響了他們的課堂情緒和學(xué)習效果。為防止因屏幕懸掛的位置過(guò)低或偏左而影響觀(guān)看效果，PPT課件呈現的內容宜少不宜多，字體宜大不宜小。
五、PPT課件取代板書(shū)
課件是死的，而人是活的。如果在課堂上，所有要呈現的內容都被固定在PPT課件里，那么就會(huì )嚴重制約教師本身的臨場(chǎng)發(fā)揮和隨機應變，師生之間的人際交流就會(huì )被“人機對話(huà)”所取代，從而造成情感交流的缺失。PPT課件缺乏交互性，沒(méi)有開(kāi)放性，只能助教，不能助學(xué)。如果教師把上課的內容全部做進(jìn)課件里，那么勢必受到課件的制約，無(wú)法靈活施展，最終成為PPT課件的奴隸。比如，人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元前的warming up部分，很多課件里采用一種概念圖：中間一個(gè)詞或一個(gè)話(huà)題，呈放射狀向四周擴展或是聯(lián)想。這種模式本來(lái)很好用，既可復習已學(xué)內容，又可預習本課要上內容，而且有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。但這一內容用PPT課件呈現就不如教師直接板書(shū)呈現更有效。因為結果無(wú)法預料，學(xué)生的回答五花八門(mén)，不大可能與教師事先預設的重合，內容不同，順序也不一樣。如果用課件呈現，學(xué)生回答的常常與課件不一致，他們就會(huì )有一種挫敗感，漸漸的就不再開(kāi)口了。而用板書(shū)，教師可以和學(xué)生同步，把他們的回答寫(xiě)在黑板上，更能激起他們的興趣，效果更好。
總之，在PPT課件教學(xué)給我們帶來(lái)全新感受的同時(shí)，教師不要忘記它也有局限性。在使用時(shí)，教師應充分考慮學(xué)生的差異性，采用多種手段，從多個(gè)角度設計課件，合理利用課件，在課堂上把課件和其他教學(xué)方式有機結合。不管課程如何改革，英語(yǔ)教學(xué)都必須站穩基點(diǎn)，務(wù)本求實(shí)，注重實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，使整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，從而達到培養和提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
擴展資料：
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的推廣和各地辦學(xué)條件的改善，多媒體越來(lái)越多地進(jìn)入課堂。其中利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制成的多媒體演示型課件，因其制作和使用相對簡(jiǎn)易，成為課堂上使用最多的課件類(lèi)型。多媒體課件集聲、圖、像于一體，使知識容量增大，內容更加充實(shí)形象。如果教師對多媒體運用得當，會(huì )極大地提高課堂效率；但如果運用得不當，就會(huì )適得其反。我通過(guò)對公開(kāi)課和觀(guān)摩課的分析以及對大量英語(yǔ)課件的研究，現就使用課件的利與弊兩方面來(lái)闡述一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、使用課件的好處
1．激發(fā)興趣，促進(jìn)參與
語(yǔ)言是交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生全方位參與語(yǔ)言的實(shí)踐。而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定情境中進(jìn)行，離開(kāi)情境，交際活動(dòng)就難以實(shí)現。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)其表達的欲望。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，在呈現新材料時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設或模擬生活情境，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現實(shí)的距離，充分滿(mǎn)足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導他們用英語(yǔ)積極思維，給他們提供了使用英語(yǔ)交際的機會(huì )。
2．擴大課堂容量，提高有限時(shí)間利用率
傳統的教學(xué)是“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾�！庇捎跁r(shí)間和其他諸多方面的限制，課堂信息量不夠大，使用課件后，不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語(yǔ)言輸入量。準備每一新課時(shí)，可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì )詞句、二會(huì )詞組、短語(yǔ)、練習題、板書(shū)要點(diǎn)等編成課件，任意調用，反復重現，這樣大大節省了講解和板書(shū)時(shí)間。
3．及時(shí)反饋，提高效率
計算機輔助教學(xué)是人機交互，能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，不斷受到學(xué)習成果的刺激，從而以更大的熱情投入到新一輪學(xué)習活動(dòng)中。人機交互能使教師迅速、準確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調整教學(xué)內容和節奏。教師可安排不同形式的訓練，可一組一組地集體練習，也可根據不同學(xué)生的情況布置不同的練習，實(shí)行因材施教，既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，也有利于培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
二、使用課件的弊端
1．以固定模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課件使用缺乏靈活性
這是目前課件使用過(guò)程中存在的最大弊病。教學(xué)過(guò)程是師生交往和互動(dòng)的過(guò)程，是一種溝通與合作，富有創(chuàng )造性、開(kāi)放性、復雜性和多變性。但由于課件是事先做好的，大部分課件覆蓋整節課內容，環(huán)環(huán)相扣，難以變更，這就使課堂教學(xué)的靈活性受到很大限制，教師成了播放員，而學(xué)生則成了聽(tīng)眾或觀(guān)眾。以這樣的課件輔助課堂教學(xué)，不僅不能體現學(xué)生的主動(dòng)性，而且教師的主導作用也難以充分發(fā)揮，最終會(huì )導致僵化的課堂教學(xué)模式。例如，有些老師把問(wèn)題和填表題的答案搬上幻燈片，而問(wèn)題和填表題的答案往往不是唯一的；即使答案唯一，表達方式也不盡相同。在課件中呈現一個(gè)標準答案，師生之間就失去了互動(dòng)的機會(huì )，教師會(huì )錯失很好的交際教學(xué)的機會(huì )，學(xué)生也會(huì )擔心自己答案與標準答案不符而不敢作答，這同樣會(huì )限制學(xué)生的思維。
2．過(guò)分注重修飾，喧賓奪主
課件美麗的色彩、漂亮有趣的藝術(shù)字、優(yōu)美的背景音樂(lè )和別出心裁的動(dòng)畫(huà)可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，使其獲得愉快的情感體驗，如果運用得當，則會(huì )提高課堂效率。但如果過(guò)分修飾，反而影響了教學(xué)效率。
3．過(guò)度呈現，忽略學(xué)生的接受能力
課件可以是文字、圖片、聲音或影像，可事先編制好，也可以迅速呈現，為增加課堂容量提供了極大便利。正因為其具備這些特點(diǎn)，許多教師容易陷入過(guò)度利用課件的誤區，導致課件的大容量和學(xué)生有限的接受能力之間的矛盾。
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