【摘 要】隨著(zhù)新課改的深入開(kāi)展，“高耗低效”的傳統教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代教育發(fā)展的要求，能夠取而代之的則是“有效教學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中逐步嘗試“有效教學(xué)”成為高中英語(yǔ)教師當前的重要任務(wù)。本文探討了教師應如何實(shí)施有效教學(xué)，以實(shí)現提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力和培養其自主學(xué)習能力的目標。

 

　　【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ)課堂 有效教學(xué) 自主學(xué)習

 

　　一、引言

 

　　追求有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即在班級授課中實(shí)現新課程三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)落實(shí)的最優(yōu)化。它包括教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)兩個(gè)方面。教師有效的教是前提，學(xué)生有效的學(xué)是根本和落腳點(diǎn)。有效課堂教學(xué)強調在課堂40分鐘內最大限度地提高教學(xué)效益，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)成績(jì)大面積提高。反對課內損失課下補、課外損失校外補那種單純靠延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，加大作業(yè)量來(lái)提高成績(jì)的做法。同時(shí)，要以教師和學(xué)生的健康、穩定、持續發(fā)展為本，反對以摧殘師生身心健康為代價(jià)，實(shí)現“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。

 

　　二、有效教學(xué)的理論基礎

 

　　姚利民把“有效教學(xué)”解釋為：“教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合規律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，相對有效地達到了預期教學(xué)效果的教學(xué)。”Harmer指出，課堂活動(dòng)主要包括兩大類(lèi)：輸入和輸出。因此衡量英語(yǔ)課堂是否有效教學(xué)，既要看是否遵從語(yǔ)言習得規律，保證有效語(yǔ)言輸入，又要看是否引導出學(xué)生恰當的語(yǔ)言輸出，培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，以及是否達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)效果�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感，培養他們的興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，將英語(yǔ)課堂從關(guān)注知識的培養提高到自主學(xué)習能力和良好習慣的培養，從而為終身學(xué)習發(fā)展打下良好的基礎�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程……從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng )設各種情景，為學(xué)生提供從事英語(yǔ)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)對英語(yǔ)學(xué)習的愿望……，不斷變革教師的教育觀(guān)念、教學(xué)策略，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉變，由孤立學(xué)習向合作學(xué)習轉變，由單一評價(jià)向多元評價(jià)轉變。那么，在新課改理念的指導下，高中英語(yǔ)教師該如何實(shí)施有效的教學(xué)呢？

 

　　三、有效教學(xué)的實(shí)施

 

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機，是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。①有效導入。導入是課堂有效教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的一步。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課如果導入巧妙得當就能營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流的熱情，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機，極大地調動(dòng)學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣，課堂活動(dòng)也得到很好地開(kāi)展。因此，教師應該運用多種導入手段，把握一定的原則，優(yōu)化Lead-in的設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。②有效提問(wèn)。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”的基礎上展開(kāi)的，教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。德國教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現為等待、探索和行動(dòng)。”學(xué)習動(dòng)機是決定學(xué)習成敗的關(guān)鍵。當教學(xué)內容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習就能集中注意力，就能對語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此在課堂提問(wèn)中，教師通過(guò)有效提問(wèn)， 可以獲取教學(xué)雙方的信息及反饋。在課堂提問(wèn)的情景下， 教師從學(xué)生的回答中可以了解學(xué)生對舊課的掌握程度和對新課的理解程度，借以衡量授課得失，并對自己的教學(xué)策略做出及時(shí)的調整，從而確保教學(xué)有效性。學(xué)生通過(guò)回答老師的提問(wèn)， 獲取學(xué)習的信息及反饋， 找出學(xué)習的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)， 有利于自我調控。③有效創(chuàng )設教學(xué)情境。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。有了學(xué)習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習情趣，學(xué)生的學(xué)習才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的，才有可能全身心地參與到學(xué)習中去。因此，在教學(xué)中，教師要根據高中生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、認知規律以及教學(xué)內容的實(shí)際，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

 

　　2.倡導合作交流，是高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的載體。合作交流就是新課改理念下課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的一種新方式，是除師生之間的互動(dòng)外，生生互動(dòng)極為重要的一環(huán)，學(xué)生之間可以面對面的交流、溝通、促進(jìn)。課堂合作交流可以充分體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體作用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使他們積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生總是興趣盎然、熱情很高。經(jīng)過(guò)數年教學(xué)觀(guān)察發(fā)現，學(xué)生自主參加某項學(xué)習活動(dòng)，而不是被迫去做這項活動(dòng)，他們就會(huì )對這次活動(dòng)表現出極大的興趣。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”例如在教學(xué)高中英語(yǔ)必修第一冊（上）Unit11 The Sounds of the World的 Warming up時(shí)，把學(xué)生分成四組進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè )猜音樂(lè )類(lèi)型的比賽，采用討論式小組合作學(xué)習的學(xué)習方式交流音樂(lè )方面的知識、愛(ài)好和技能，同時(shí)引導學(xué)生擴大音樂(lè )興趣的范圍。此外再結合學(xué)生喜歡唱歌、模仿性強的特點(diǎn)，繼而讓每組選派代表并結合所播放的音樂(lè )片段用英語(yǔ)說(shuō)出所聽(tīng)到的音樂(lè )種類(lèi)并試唱一二句。這種在教師指導下的小組合作學(xué)習，學(xué)生興趣盎然，熱情很高，學(xué)習效果出人意料的好。這樣的學(xué)習，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得愉快，語(yǔ)言知識掌握得靈活豐富、更扎實(shí)、更牢固。

 

　　3.激勵評價(jià)，是高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的保證。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言等肢體效應，讓學(xué)生感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習。①在課堂評價(jià)中激勵。教師應對學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì )回答問(wèn)題的成就感，學(xué)生對問(wèn)題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應當給予肯定、贊揚，這樣對增強學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。學(xué)生對問(wèn)題做出錯誤的回答， 教師應立即糾正， 糾正速度越快， 越有效。②在作業(yè)批改評價(jià)中激勵。教師也應運用激勵評價(jià)，滲入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，培養積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習創(chuàng )造條件。對優(yōu)等生的作業(yè)評價(jià)提出表?yè)P時(shí)，要不失時(shí)機地通過(guò)評語(yǔ)向他們提出更高的要求。中等學(xué)生屬于能上能下的群體，對他們的評價(jià)要倍加肯定和督促。對于較后進(jìn)的學(xué)生，教師在指出每一處錯誤時(shí)，應當對他們的作業(yè)注意連續觀(guān)察，有進(jìn)步就要及時(shí)給以肯定。

 

　　實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分體現以人為本，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識水平，創(chuàng )設良好教學(xué)情境，運用激勵性評價(jià)手段，倡導合作交流，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機，發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生由孤立學(xué)習向合作學(xué)習轉變；讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功；幫助學(xué)生認識自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展是新課改理念下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的有力保證。