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探討初中英語(yǔ)交際能力的培養
傳統英語(yǔ)教學(xué)偏向學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯知識。判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習好與壞的標準是看其英語(yǔ)知識掌握的多少。新目標英語(yǔ)倡導學(xué)生綜合素質(zhì)提高,要求學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中有一定的交際能力。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)探討。
一、培養交際能力的必要性
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求我們在初級中學(xué)教育階段,主要是通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練,讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本知識和交際的基本技能,從而養成良好的學(xué)習習慣,為將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此我們可以看出,交際能力的培養在初中階段的重要性和必要性,既體現了教學(xué)大綱的要求,又滿(mǎn)足了時(shí)代的要求。除此之外,在一定程度上還受到學(xué)生想要自我提高的需求的影響,也要鍛煉學(xué)生的交際能力。
二、口語(yǔ)交際能力的原則
學(xué)習英語(yǔ)的根本目的是為了獲得交際能力,而交際能力的培養與提高依賴(lài)于語(yǔ)言知識和各種非語(yǔ)言知識的逐步積累。英語(yǔ)教學(xué)應堅持三項原則:(1)語(yǔ)法原則,把語(yǔ)言知識的傳授放在一定的地位。(2)交際原則,把語(yǔ)言結構與語(yǔ)境和功能結合起來(lái),使學(xué)生了解語(yǔ)言結構的多樣性和語(yǔ)言功能表達的多種可能性。(3)文化原則,采用對比分析法,使學(xué)生了解不同語(yǔ)言的文化背景,學(xué)會(huì )不同文化的交際模式,增強語(yǔ)言使用的跨文化意識。
三、培養交際能力的具體措施
1.注重初始引導,培養開(kāi)口習慣
語(yǔ)言不能“紙上談兵”�？谡Z(yǔ)是有聲語(yǔ)言,聽(tīng)是學(xué)習語(yǔ)言的基礎。聽(tīng)得清才可能模擬,聽(tīng)得準才能說(shuō)得對。初學(xué)英語(yǔ),大多數學(xué)生都有新鮮感和好奇心,因而會(huì )產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,教師應抓住這一契機,從學(xué)英語(yǔ)的起始階段開(kāi)始,就讓學(xué)生養成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習慣,逐步培養用英語(yǔ)提問(wèn)、回答及模擬錄音的習慣。為培養以上習慣,課堂上,教師可用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ),配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作,互動(dòng)教學(xué),為學(xué)生開(kāi)口創(chuàng )造機會(huì )。
比如,學(xué)習牛津英語(yǔ)預備篇時(shí),可引導學(xué)生模仿運用禮貌問(wèn)候語(yǔ):Hi!/Hello!/Good Morning!/Goodbye!/How are you?/Nice to meet you./See you later.等等。還可用簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ):Stand up, please!/Is every one here today? Open your books./Put up your hands./Look at the blackboard./Read after me.等等組織教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)多了,不僅能逐步聽(tīng)懂,而且也能跟上幾句,初步養成說(shuō)的習慣。這時(shí),教師可將這些聽(tīng)說(shuō)內容延伸到課外生活中去,如:邀請、祝賀、游玩、過(guò)節等等,引導學(xué)生用英語(yǔ)表達。這樣,學(xué)生的好奇心逐漸成為講英語(yǔ)的愛(ài)好和習慣。愛(ài)好指數得到了增長(cháng),必然會(huì )給學(xué)生帶來(lái)強烈的求知欲。
2.進(jìn)行分角色表演,培養學(xué)生交際能力
分角色表演就是利用英語(yǔ)教材中的對話(huà)讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。教師根據學(xué)生學(xué)習的不同階段或者不同教學(xué)要求,根據教學(xué)材料設計一些人物、情節和對話(huà)讓學(xué)生去表演。角色的分配應根據學(xué)生的想像力、語(yǔ)言水平、表演能力以及性格來(lái)決定。然后給學(xué)生三四分鐘進(jìn)行準備,模擬對話(huà)練習,最后抽出一些學(xué)生在全班進(jìn)行對話(huà)示范。
可以從下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力:首先讓學(xué)生概括一下所學(xué)過(guò)的句型結構,如want/ask/tell sb to do sth,would like to do sth以及一些簡(jiǎn)單句。盡量讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行口頭復述。提醒學(xué)生在課前進(jìn)行適當的準備。教師可以先做出一個(gè)口頭示范,并以此為標準來(lái)讓學(xué)生有效地模仿。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,當學(xué)生接觸到一個(gè)新的句型或者詞組時(shí),教師可以在給出典型例句后多鼓勵學(xué)生自己造句,讓學(xué)生輕松有效地學(xué)會(huì )新詞匯和新句型,為今后口語(yǔ)能力的提高打下扎實(shí)的基礎。
教師可根據學(xué)生學(xué)習的內容和每個(gè)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平,挑選一個(gè)適合的主題,讓學(xué)生分小組展開(kāi)激烈爭論。如:Is it good or bad to play video games in spare time?鍛煉學(xué)生運用情態(tài)動(dòng)詞can,may,must等來(lái)進(jìn)行討論、回答問(wèn)題。模擬爭論的同時(shí),學(xué)生在不知不覺(jué)中把握了情態(tài)動(dòng)詞的用法,也提高了口語(yǔ)表達能力。
3.建立英語(yǔ)學(xué)習小組
英語(yǔ)知識的把握和交際能力的培養不是靠教師教會(huì )的,而是靠學(xué)生練出來(lái)的。組織英語(yǔ)學(xué)習小組的目的就是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行各種言語(yǔ)表達活動(dòng),從而達到提高學(xué)生交際能力的目的。為最大限度地發(fā)揮集體的力量,互幫互助,教師可讓學(xué)生按照自愿原則自由組合建立課外學(xué)習活動(dòng)小組。當然,有時(shí)根據各個(gè)小組的實(shí)際情況,可以通過(guò)適當的調整、優(yōu)化,有意識的使各個(gè)小組在成績(jì)分布上較均衡,實(shí)現組內異質(zhì)、組間同質(zhì),讓優(yōu)生和學(xué)習落后生在一起開(kāi)展學(xué)習活動(dòng), 以一帶一、二帶一的模式發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習積極性。
4.在課間活動(dòng)中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
初中生一天的大部分時(shí)間在學(xué)校,同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行著(zhù)大量的語(yǔ)言交流,互相交流著(zhù)生活上的、學(xué)習上的及其他方面的事情,這就為學(xué)生口語(yǔ)交際的培養提供了大量的機會(huì ),但我們生活在一個(gè)“全中文”的環(huán)境中,要學(xué)生課間用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交談的可能性微乎其微,所以我們就盡可能地把這一“全中文”的環(huán)境進(jìn)行“洋化”。如可以在教室周?chē)贾靡恍┖?jiǎn)筆畫(huà),旁邊寫(xiě)一些相應的英文單詞或句子,讓學(xué)生每天進(jìn)行“一天多一句英語(yǔ)”的競賽。同時(shí),在課間經(jīng)常利用電視播放一些英語(yǔ)節目,學(xué)生無(wú)形中就會(huì )自動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)。
學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養不是一朝一夕就能完成的,作為基礎教育中的英語(yǔ)教師,只有勇于實(shí)踐,勇于創(chuàng )新,堅持不懈地做大量的工作,根據現實(shí)和未來(lái)的發(fā)展要求,注重英語(yǔ)口語(yǔ)訓練,培養學(xué)生多開(kāi)口、多用英語(yǔ)交談的習慣,使學(xué)生能夠達到鞏固知識,開(kāi)發(fā)智力,培養能力,立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),才能使學(xué)生交際能力在良好的語(yǔ)言環(huán)境中得到培養。而通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生交際能力的培養,終將會(huì )使學(xué)生受益匪淺,為他們將來(lái)適應未來(lái)社會(huì )打下了良好的基礎。
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