商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)設方式探討

　　商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)設方式，教材內容以具體的商務(wù)活動(dòng)為主線(xiàn)，重點(diǎn)突出語(yǔ)言交際功能，同時(shí)又能使學(xué)生掌握常用的商務(wù)句型和表達用語(yǔ)。

　　一、課程設計

　　1.教材與教學(xué)內容設計本課程選用由姜荷梅與陳振云主編，大連理工大學(xué)出版社的《世紀商務(wù)英語(yǔ):聽(tīng)說(shuō)教程I—III》，該教材從高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。教材內容以具體的商務(wù)活動(dòng)為主線(xiàn)，重點(diǎn)突出語(yǔ)言交際功能，同時(shí)又能使學(xué)生掌握常用的商務(wù)句型和表達用語(yǔ)。課程的輔助教材主要有上海外語(yǔ)教育出版社的《新世紀高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》與譯林出版社的《靈通高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》。此外，還向學(xué)生推薦《走遍美國》、《英語(yǔ)900句》、VOA廣播節目等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習。課程教學(xué)內容設置分為三個(gè)模塊:(1)微技能模塊——主要針對語(yǔ)音、詞匯、句型等，結合故事、會(huì )話(huà)、短文等課程內容進(jìn)行專(zhuān)項訓練。(2)專(zhuān)業(yè)知識模塊——商貿類(lèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，即對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行知識傳授。此模塊包含了商務(wù)接待、商務(wù)談判、貿易實(shí)務(wù)、商務(wù)禮儀等教學(xué)情境。(3)語(yǔ)言文化背景知識模塊——目的是幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國家的風(fēng)俗、習慣、文化等背景知識。課程組教師以教材與課程標準為基礎安排教學(xué)內容，充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性。通過(guò)集體備課，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)氛圍與課堂活動(dòng)的選擇等。教學(xué)內容上注重理論與實(shí)際相結合，課程的每一個(gè)單元都劃分出情景對話(huà)、小組討論、聽(tīng)說(shuō)測試等交際模塊，以此訓練學(xué)生的基本功，同時(shí)拓寬其知識面。

　　2.教學(xué)方法與手段設計課程組教師十分重視教學(xué)方法和手段的改革，將此作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革的突破口，在課堂教學(xué)這一環(huán)節中進(jìn)行不斷的探索和改革，改變了過(guò)去以教師為中心、填鴨式、滿(mǎn)堂灌的做法，開(kāi)展了靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，應以學(xué)生為中心，同時(shí)要協(xié)調教學(xué)計劃、教學(xué)手段與教學(xué)進(jìn)程等。課程教學(xué)內容注重基本知識與基本技能，更加注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力，保障了教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，我們提倡“講授法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“角色扮演法”、“情境教學(xué)法”等新舊結合的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與智力，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的技巧，提高課堂教學(xué)的效果。為了改變傳統英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中單一的教學(xué)手段，課程組利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體等現代化手段來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)。與傳統聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò )多媒體的教學(xué)更強調學(xué)生是信息加工的主體和知識的主動(dòng)建構者;而教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、幫助者、促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)媒體既是教師教學(xué)的演示工具，又是促進(jìn)自主學(xué)習的認知工具和情感激勵工具。教師對學(xué)生及其學(xué)習過(guò)程中的教學(xué)內容及教學(xué)媒體進(jìn)行總體的指導和把握，學(xué)生擁有大量的經(jīng)過(guò)教師選擇并控制的學(xué)習資源，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，是知識的主動(dòng)建構者�；�于新的教學(xué)方法與手段，課程組提出了課程整體解決方案——英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)體系。通過(guò)各種教學(xué)方式和場(chǎng)所的融合，創(chuàng )設出多元的、立體化的學(xué)習氛圍，改善英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，從而構建良性循環(huán)的聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)體系，該教學(xué)體系主要包含以下幾個(gè)方面:(1)多媒體語(yǔ)言實(shí)訓室。多媒體課堂的形式生動(dòng)多樣，為師生構建了一個(gè)豐富多彩的課程教學(xué)平臺。鎮江高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的多媒體語(yǔ)言實(shí)訓室配備了最新的數字語(yǔ)言學(xué)習系統，這一互動(dòng)化教學(xué)平臺充分利用了現代教育技術(shù)，融課堂教學(xué)與自主學(xué)習功能于一體，教師可以進(jìn)行監聽(tīng)、錄音、分組、任務(wù)分配、學(xué)習結果呈現，還可以自己制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，極大地提高了教師的上課效率和學(xué)生的學(xué)習效果。(2)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習中心。網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習中心是由數字化語(yǔ)言實(shí)訓系統有機整合而成，既能滿(mǎn)足數字化教學(xué)和學(xué)習的要求，又能滿(mǎn)足教師使用網(wǎng)絡(luò )資源系統進(jìn)行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)內，學(xué)生可以自主選擇相關(guān)教學(xué)軟件以及媒體材料進(jìn)行自主學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生之間可以進(jìn)行自主溝通與交流，③同時(shí)教師能夠對學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程進(jìn)行管理、監控和評估。(3)空中英語(yǔ)廣播。利用無(wú)線(xiàn)電廣播的形式在不同的時(shí)間段向學(xué)生播放英語(yǔ)節目，學(xué)生可在學(xué)校的任何地點(diǎn)收聽(tīng)，使學(xué)生方便、快捷地自主學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)�？罩杏⒄Z(yǔ)廣播使得課程教學(xué)從課堂的單一場(chǎng)所轉移到了整個(gè)校園，為學(xué)生課外學(xué)練英語(yǔ)提供了平臺，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。(4)第二課堂。以英語(yǔ)節、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲大賽等活動(dòng)作為第二課堂，將第一課堂內容與活動(dòng)在課外有效延伸，使第一課堂和第二課堂有機結合起來(lái)。這些活動(dòng)為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的天地，為學(xué)生營(yíng)造了良好的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習環(huán)境與氣氛，提供了展示和鍛煉英語(yǔ)技能的舞臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的積極性。

　　3.校外實(shí)訓基地鎮江高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現有鎮江國際經(jīng)濟技術(shù)合作有限公司等校外實(shí)訓基地四個(gè)。企業(yè)提供設備及場(chǎng)地，并派出實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)人員作為學(xué)生實(shí)訓的指導教師，為學(xué)生又好又快地掌握商務(wù)聽(tīng)說(shuō)技能創(chuàng )造了條件。學(xué)生們在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習，在實(shí)踐中得到提高，能夠進(jìn)入真正的工作狀態(tài)，盡快適應從校園到企業(yè)、從學(xué)生到員工的角色轉變，為日后走上工作崗位奠定心理與職業(yè)能力的基礎。

　　4.課程教學(xué)評價(jià)課程教學(xué)評價(jià)由形成性評價(jià)和終結性評價(jià)組成。形成性評價(jià)是對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，而終結性評價(jià)則是對學(xué)生完成該課程后的整體評價(jià);兩種評價(jià)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習中相互依存。對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)在教學(xué)中具有重要的意義，但是長(cháng)期以來(lái)，對學(xué)生的評價(jià)往往只注重期末考試成績(jì)，把課本知識內容掌握的情況作為學(xué)生評價(jià)的唯一標準，而忽視了過(guò)程性學(xué)習，也忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。本課程將過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)有機地結合，其中形成性評價(jià)占60%，主要由課堂出勤率、課堂表現、任務(wù)訓練和作業(yè)完成情況等方面構成。商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)設方式終結性評價(jià)占40%，以期末口筆試形式進(jìn)行。形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的模式使學(xué)生更加注重學(xué)習過(guò)程，因此能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，切實(shí)提高學(xué)習成效。

　　二、結語(yǔ)

　　鎮江高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程組教師不斷鉆研，突破傳統教育理念的束縛，不斷更新知識結構，通過(guò)在教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)節等方面的改革和探索，倡導“以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生應用能力為重點(diǎn)”的思想，堅持“以聽(tīng)帶說(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結合”的原則，強調學(xué)生獨立自主、富有創(chuàng )造性地學(xué)習，向素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育方向發(fā)展，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，向學(xué)生們傳授適應社會(huì )需要的最新的知識內容，達到學(xué)以致用的目的。

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