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小學(xué)高年級英語(yǔ)音標教學(xué)的現狀
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，音標教學(xué)就是為實(shí)現這些要求而設置的教學(xué)，是學(xué)習英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的堅實(shí)基礎。熟練掌握音標及其拼讀規律不僅可以保證單詞讀準確，更重要的是可以增強的學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此，語(yǔ)音教學(xué)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項重中之重的知識內容和能力培養內容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標、順利地闖過(guò)語(yǔ)音關(guān)，教師必須深入分析、研究音標和音標教學(xué)。
一、小學(xué)高年級英語(yǔ)音標教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)設計不新穎
教師只有在每單元學(xué)到音標時(shí)，才帶同學(xué)們認一認、讀一讀，也不加以鋪墊或精心設計。單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習是非常乏味的，如:四年級剛學(xué)習輔音音標時(shí)，教師一味地讓學(xué)生集體讀，指名讀[p]，[b]，[t]，[d]…教學(xué)機械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習積極性得不到提高，隨著(zhù)時(shí)間的推移，音素量的增多，加之教師沒(méi)有科學(xué)有趣的教學(xué)設計，學(xué)生對音標的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運用了，所以，他們很容易就遺忘掉。
2.教學(xué)過(guò)程不嚴格
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有部分英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，不能夠很好地照顧到每個(gè)學(xué)生，一段時(shí)間之后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習差距會(huì )顯現。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，在語(yǔ)音教學(xué)方面，大部分英語(yǔ)教師一般是按照英語(yǔ)教材的內容進(jìn)行備課和實(shí)施教學(xué)，教材中沒(méi)安排的語(yǔ)音教學(xué)也就沒(méi)教。
這就造成小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)的缺失，影響了學(xué)生語(yǔ)音能力的發(fā)展。
3.學(xué)生存在通過(guò)利用中文表示法來(lái)記發(fā)音
在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，英語(yǔ)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)等是有規律可以遵循的。但是，小學(xué)生限于英語(yǔ)知識基礎等因素，在開(kāi)始階段沒(méi)有獲得相應的系統認知，因此，經(jīng)常使用漢字或者拼音來(lái)標注單詞的做法。如:Hello標成“哈羅”，Good morning，標成“guo de mao ni”，Nice to meet you標成“納斯圖瞇圖”等等。這些漢字和拼音的使用，對于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，有一定的輔助作用。但是，因為漢字拼音標注的粗略性，不能準確地標注單詞的語(yǔ)音，影響了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習的準確性。
二、創(chuàng )設游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習
1.認讀游戲
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，在學(xué)習的過(guò)程中，枯燥的單詞記憶會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習興趣降低。因此，英語(yǔ)教師如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，成為提升英語(yǔ)教學(xué)效果的基礎。在課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力辨音、英語(yǔ)音標卡片認讀游戲，看哪個(gè)小組的同學(xué)能夠認得更全、更快、更準確。
2.聽(tīng)辨音游戲
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，學(xué)生的聽(tīng)力有著(zhù)非常重要的意義。在教學(xué)的過(guò)程中可以借助聽(tīng)辨游戲，來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)的有效性。
3.拼讀游戲
小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)的目標，是發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力，發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習作為語(yǔ)言技能學(xué)習的內容，只有通過(guò)多次的練習和使用，才能實(shí)現英語(yǔ)音標的熟練使用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)多種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的使用，提升學(xué)生英語(yǔ)音標學(xué)習的興趣。例如，通過(guò)拼讀游戲活動(dòng)，來(lái)提升小學(xué)生英語(yǔ)音標學(xué)習的積極性。
4.循序漸進(jìn)，提高英語(yǔ)音標學(xué)習效果
在教學(xué)的過(guò)程中，音標教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，小學(xué)高年級學(xué)生雖然英語(yǔ)知識有了一定的積累。但是，因為認知和記憶能力發(fā)展的過(guò)程性，使得小學(xué)高年級學(xué)生在進(jìn)行音標學(xué)習的時(shí)候，常常因為鞏固不及時(shí)，而出現知識遺忘現象。因此，這就要求英語(yǔ)教師在實(shí)施音標教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展為目標，抓住學(xué)生英語(yǔ)音標學(xué)習的弱點(diǎn)，做好易混音標的辨析教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)方法和練習方法，來(lái)提升小學(xué)生英語(yǔ)音標學(xué)習的效率。
5.分析學(xué)情，鞏固英語(yǔ)音標學(xué)習
在教學(xué)過(guò)程中，在小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)的過(guò)程中，要堅持長(cháng)效性和連續性，因為英語(yǔ)音標教學(xué)對學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的重要意義，教師在實(shí)施英語(yǔ)音標教學(xué)的過(guò)程中，在注重音標教學(xué)和音標拓展的基礎上，提升音標教學(xué)在日常教學(xué)中的應用效果。學(xué)校通過(guò)創(chuàng )設英語(yǔ)角、英語(yǔ)音標讀寫(xiě)比賽等途徑，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)音標學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。
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