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農村中學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)探析論文
一、全面呈現音標教學(xué)
1.1準確教授發(fā)音要領(lǐng)。
讓學(xué)生知道發(fā)每個(gè)音的口腔部位以及如何運用發(fā)音器官發(fā)出這個(gè)音來(lái)。教師當堂示范若干次，讓學(xué)生跟著(zhù)反復準確模仿，并試著(zhù)發(fā)音。對于學(xué)生不能分辨清楚或發(fā)錯的音，教師一定要及時(shí)糾正并督促學(xué)生著(zhù)重練習。當然，教師的嚴格要求也應和適當寬容相結合，因為每個(gè)人的接受能力不同，而語(yǔ)音學(xué)習是需要一個(gè)過(guò)程的。在我的教學(xué)中，我很注重在復習環(huán)節中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，以防回生。
1.2講授拼音的方法。
我告訴學(xué)生，英語(yǔ)中的拼音，就是把輔音音素和元音音素緊密拼讀在一起，構成一個(gè)音節。英語(yǔ)輔音音素相當于漢語(yǔ)拼音中的聲母，英語(yǔ)元音音素相當于漢語(yǔ)拼音中的韻母。同時(shí)教給學(xué)生一個(gè)口訣：輔音輕，元音重，兩個(gè)聲音猛一碰。
1.3進(jìn)行一定量的強化訓練。
對音標的掌握要求至少90%的學(xué)生達標，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、單詞辨音、見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫(xiě)詞、認讀音標卡、聽(tīng)辯音活動(dòng)等方法進(jìn)行強化訓練。
二、歸納常見(jiàn)的字母和字母組合在單詞中的發(fā)音
教師要把字母與音標的對應關(guān)系講清楚，讓學(xué)生做到：能正確熟練地讀出符合拼讀規則的單詞，會(huì )讀的就能寫(xiě)出其拼寫(xiě)形式，會(huì )拼寫(xiě)的就能正確地讀出音。例如/buk/,若學(xué)生知道oo組合發(fā)/u/,字母b發(fā)/b/,字母k發(fā)/k/,就能正確拼寫(xiě)出book這個(gè)單詞。又如night這個(gè)單詞，若學(xué)生知道字母n發(fā)/n/,字母組合igh發(fā)/ai/,字母t發(fā)/t/，就能讀出/nait/。這種提前集中教學(xué)音標，結合字母教學(xué)、詞匯教學(xué)來(lái)強化拼音、拼讀訓練的辦法進(jìn)行的語(yǔ)音教學(xué)，使音和形建立了四層關(guān)系：字母名稱(chēng)音—音標—字母在單詞中的發(fā)音—單詞發(fā)音，從而為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，在一定程度上減輕了教師反復帶讀單詞的負擔。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，只對預習效果做一些必要的檢查就可以了；學(xué)生基本已不再靠機械重復記憶單詞。由于學(xué)生有了一定的預習能力和自學(xué)能力，學(xué)生普遍都有一種成功的喜悅感。更為重要的是，學(xué)生的學(xué)習變得更主動(dòng)、更積極、更有興趣。
三、總結
當然，在非英語(yǔ)的社會(huì )環(huán)境中教學(xué)英語(yǔ)，教師教不容易，學(xué)生學(xué)更不容易。我的深刻體會(huì )就是：一份耕耘，一份收獲，有了持之以恒的努力，音標教學(xué)一定會(huì )取得良好效果。
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