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小議小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
【摘要】詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師的任務(wù)不能只停留在向學(xué)生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學(xué)習者創(chuàng )造機會(huì )應用記憶中的詞匯，讓學(xué)生有語(yǔ)言輸出的機會(huì )，從而密切注意單詞與實(shí)物的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的興趣和積極性，使他們全身心地投入學(xué)習，強化記憶，促進(jìn)整個(gè)交際活動(dòng)的進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；重要性；激發(fā)興趣；巧記單詞
人類(lèi)有思維，思維以語(yǔ)言為存在形式。思維的最小語(yǔ)言單位是句，而詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構成的句子和話(huà)語(yǔ)實(shí)現的。英國語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：&ldqu;沒(méi)有語(yǔ)法人們表達的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達任何事物。&rdqu;在詞匯教學(xué)中要考慮到語(yǔ)言交際對詞匯要求的音、形、義、用法方面的特點(diǎn)，既教詞匯的發(fā)音，又教拼讀書(shū)寫(xiě)，還要讓學(xué)生明確詞匯的含義，掌握使用的方法，使學(xué)生全面掌握詞匯。中山市現行小學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)教材，內容貼近生活，教材中的人物生動(dòng)活潑，記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，因此，如何激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)詞匯，就成了我們英語(yǔ)教師面臨的重要課題。
一、讓學(xué)生了解詞匯的重要性。
詞匯是語(yǔ)言的生命，沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言就會(huì )像魚(yú)兒沒(méi)有了水。如果詞匯貧乏，就會(huì )造成語(yǔ)言理解和表達的障礙，而詞匯量的擴大則是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的前提和基礎。在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法后，學(xué)習的進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴展。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習在語(yǔ)言學(xué)習中占著(zhù)相當重要的地位。同時(shí)教師也應向學(xué)生說(shuō)明，遺忘是學(xué)習詞匯中正常的現象，學(xué)習就是如何與遺忘作斗爭，如何做到記憶猶新，并逐漸使學(xué)生消除畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習的信心，使其產(chǎn)生學(xué)習和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。
二、采用直觀(guān)教學(xué)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
首先，我在教學(xué)中經(jīng)常利用圖片或實(shí)物教授單詞。圖片，在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。學(xué)生對直接的實(shí)物教學(xué)比較容易接受，圖片比較形象、直觀(guān)，能夠有效的刺激學(xué)生的大腦皮層，有利于長(cháng)時(shí)間記憶。當然，圖片的出示要能吸引學(xué)生，這就需要結合一些競賽、游戲等課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，我在教三年級水果復數的單詞時(shí)，我就選用了競猜游戲來(lái)激起學(xué)生興趣。先讓他們看到圖片的一角，問(wèn)：&ldqu;What are these? Can u guess?&rdqu;并引導學(xué)生回答：&ldqu;Are these …?&rdqu;如果猜不對，可以開(kāi)放更多的圖片內容讓他們猜，猜對的給予貼紙獎勵，并呈現整張圖片讓學(xué)生加深印象。這一做法更適合在中低年級的教學(xué)中使用。
其次，詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話(huà)語(yǔ)之后，才能實(shí)現其交際功能。通常我在組織教學(xué)過(guò)程中會(huì )以舊引新，以新復舊，用舊句子引出新單詞，并用舊知識配合新句型進(jìn)行大量的交際性訓練，以鞏固和靈活運用句型，從而培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的信心。例如，在為學(xué)習開(kāi)心英語(yǔ)第一冊第七課中的重點(diǎn)句型Is this a /an …? es, it is. / N, it isn&rsqu;t.授課時(shí)，教師可用自己已學(xué)過(guò)的句型What is this？It&rsqu;s a（an）…. This is a…，來(lái)引出，再由已學(xué)過(guò)的a b，a des，an apple，a dg等單詞，反反復復地替換練習，不斷的問(wèn)答以及熟悉的物品使學(xué)生牢牢地記住了這個(gè)句型并能迅速反應。
三、小結規律，活學(xué)活用，巧記單詞。
掌握了一定的詞匯后，在歸納總結中會(huì )找到一定的構詞知識，這些知識又有利于他們掌握一定的詞匯，而且印象深刻，能夠長(cháng)久記憶。例如：
1、利用詞根，結合句子的語(yǔ)法知識記憶單詞
在小學(xué)中高年級，教材中出現較多的詞組學(xué)習，學(xué)生開(kāi)始要掌握較多的語(yǔ)法知識時(shí)，他們多數會(huì )出現混淆，這就牽涉到詞根的問(wèn)題。如：一般現在時(shí)中第三人稱(chēng)單數(動(dòng)詞+es)，現在進(jìn)行時(shí)(動(dòng)詞+ing)以及一般過(guò)去時(shí)(動(dòng)詞+ed)，以plant為例，我會(huì )出示三個(gè)句子：
Gg plants trees ever ear.
Gg is planting trees n等等，句子淺顯易懂，學(xué)生也能輕松掌握
4、利用同音詞記憶單詞
在不斷的單詞學(xué)習中，學(xué)生們會(huì )發(fā)現某些單詞的發(fā)音與以前所學(xué)的某個(gè)單詞很相似，教師要適時(shí)地給予小結歸納，如sun-sn, right-5
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